终生受益的能力——谈信息技术课中学生自学能力的培养

信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，信息技术的教学内容也从原来的“DOS操作系统，金山WPS2．0”到现在视窗风格的WINDOWS操作系统。不断出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。任何一名信息技术课教师都难以完全适应形势的需要，不可能把信息技术的每个知识点都掌握，更不可能把每个知识点钻研透后再去教给学生。同样，学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能被时代所淘汰。所以，学生要更好地获取知识，跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要。     

以课堂为载体,开展有效的自学探究活动

<正>在信息社会中,自学不仅是获得知识和更新知识的一个重要途径,也是每一个人实施终身教育的一种基本素质。信息技术课程教学具有明显的时代发展性特点,任何一位信息技术教师都不可能把每个知识点钻研透后再传授给学生,学生学习的软件也不断地被新的版本、新的软件所代替,如果学生的知识技能完全依赖老师的教授,必然会被时代所淘汰。     

小学语文自学能力培养初探

作为一名小学语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能,更重要是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识.当今的信息社会和知识经济时代,给人们的学习方式和思维方式带来深刻的影响.科学技术的迅速发展,新技术、新事物、新知识的不断涌现,使得知识总量急剧增加,知识陈旧率不断提高,任何学校都不可能使学生学到他一生中需要用到的全部知识.根据国外统计,一个学生从小学到大学在校学习的时间大约只占他一生的1/5,所学到的知识只占他一生中应用知识的20％.所以,学生只靠在学校学习的知识,无论是质还是量都远远满足不了未来的需要,要适应今天这种"知识爆炸"的时代,必须学会独立获取知识,培养自学能力.     

让知识"活"起来——新课程改革与教师的新型知识观

当今社会知识信息量时时刻刻的剧增,使教师不可能掌握所有的知识信息,也不可能教授给学生其毕生所需的知识技能.因而,传统的教师"无所不能"的知识观已经不能适应时代和新课程改革的需要,相反,教师应当形成开放性、建构性、生态性、动态发展性的新型的知识观.     

如何取舍一节课的教学容量

大家都知道一节课就短短的45分钟,一节课教学容量的多少对于每一个教师可能都是比较烦恼的事,而我也一样。作为教师,都希望自己的学生能在短时间内掌握较多的知识,希望课堂45分钟中的每一分钟都能有一分成效。可是物极必反,在教学中,越是急于求成,越是效果不佳。教学的容量越大,知识点越多越广,学生在众多零碎的知识点中越把握不好重难点,因此我们的教学往往是事倍功半。在数学教学中,知识点是一环扣一环、紧紧相连的。同一类的知识点。包括的范围很广,而在新的教学中,不能把已学过的知识点都全面的复习到;同样没有接触到的知识点,课堂上也不能完全的延伸、拓展到。因此,不管是新课的复习还是新课的拓展,都需要我们教师根据新课的知识点、学生的基本情况,进行有重点的选择。由于不同教师有不同的认识、不同的选择,不同的学生有不同的知识基础,因此,如何掌握教学容量才是适度,是比较难评价、难定夺的。     

如何指导学生对文本信息进行加工与表达

在高中信息技术中,文本信息的加工与表达的学习是建立在"信息与信息技术""信息的获取"的内容基础之上的,文本信息的加工与表达也是学生学习信息技术的重点知识,在教材中对前后的知识起着承上启下的作用。所以,在教学中加强知识点的递进关系至关重要,指导学生去实践操作势在必行。如何指导学生对文本信息进行加工与表达,并使其卓有成效是教师需要重点研究的课题。     

初中语文创新课堂教学方法探讨

正为了在考试中让学生得到高分,很多中学语文教师停留在传统的教学模式上。特别是初中的学生对教师的依赖性很强,希望教师把每个知识点都讲细,讲透。这要求教师在授课时必须重点突出,使学生逐步学会对知识点的可圈、可点,即使课堂知识没完全掌握,课后再去强化背诵。这种教学,学生没有兴趣,也没有活力,创新初中语文课堂教学模式势在必行。一、创设良好氛围激发兴趣传统教学集中于教师的"教"而忽视学生的"学",并且对认知     

以本为本，合理重组

教师认真研读教学用书,是备好课的基础。教材只是一种基本教学思路的预设,任何一部教材不管编排得多么好,理念有多么先进,都不可能完全适应每个教师、每个班级,所以再好的教材有时候也需要重组。于是我在重组数学教材方面作了一点尝试．我觉得应该从辩证的角度去分析思考。教师应根据教学内容、学生实际、自身特点,以核心知识点为主线,把各个分散的知识点重新组合在一起。     

谈新课程理念下教师角色的转变

一、在教师与学生的关系中，教师应该是学生学习的促进者 现代科学知识量多且发展快，教师在有限的学校教育时间里把所教学科的全都知识传授给学生是不可能的，因此，要培养学生自主学习，终身学习的能力。现代学生获取知识信息的渠道日渐多样化，教师传授知识的职能也变得复杂化，不再是只传授现成教科书上的知识，而是要指导学生掌握如何获取自己所需要的知识、获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。     

高校图书馆与成人学员的信息素质教育

一、成人学员信息素质教育的必要性1.信息素质是终身学习者的必备素质“在知识爆炸”时代,知识技术陈旧老化的速度加快,人们不可能凭借一次性的学校教育获得的知识就能享用终身。人们在工作岗位上用到的东西,常常不是以前教科书上直接给出答案的东西,这就需要学习掌握获取新知识的技能,掌握进入人类知识宝库的金钥匙——具备信息素质。这样工作中需要什么知识,就知道到哪里去找、怎样找,找到之后通过自己的学习、消化和理解,掌握和运用它。因此,每个人都需要具备良好的信息素质,不断吸收新知识,适应工作的需要。信息素质决定了一个人学习能…     

中学信息技术教学模式的探讨

<正>信息技术课上教师应该以学生为学习主体,站在学生的角度思考问题,处理信息技术课教学中所遇到的问题,培养学生熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息的能力,掌握独立自主学习的方法,从而快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范。现代信息技术的发展及其在教学中的广泛运用,增加了学生获取知识的渠道。教师强调在面向全体学生的同时,关注每个学生,尊重个体差异,针对班级、学生之间的差异,进行分     

用创新的理念钻研教材

一、削枝强干,重在培养学生能力 数学的内容千头万绪,教师要把每个知识点、每条定理的来龙去脉都传授给学生,既不可能,也没有必要。教师可以有选择地指导学生通过看书来了解知识,只对重要的内容进行推导证明,省下教学时间,让学生运用这些知识来解决实际问题,使学生在这个过程中理解掌握     

浅谈提高高中信息技术课堂教学效率

作为高中信息技术课的教师,要想提高课堂教学效率,就必须努力培养学生多方面、多渠道,积极主动地去获取知识、获取信息的能力,以适应信息社会飞速发展的需要。     

以兴趣为导向,为信息技术教学护航

当今社会是信息高速发展的社会,掌握一些最基本的计算机知识与网络技术也应该成为学生的一项基本素质。作为一名信息技术教师,教学时,如何把一些信息技术知识既深入又生动活泼地传授给学生呢?学生又该如何有效地学习计算机知识呢?这些都是需要教师思考的问题。俗话说:"教人未见意趣,必不乐学。"正是基于信息技术理论性与实践性都很强的特点,教学时,首先需要激发学生的学习兴趣。本文也主要围绕着兴趣教学展开,以下几点是笔者的教学看法。     

如何在小学数学教学中让学生自主学习

<正>学生要更好地获取知识,跟上时代的步伐,就必须改变传统的"教师讲多少,学生学多少"的模式。教师要努力培养学生的自主学习能力,积极主动地获取知识,学习知识,弥补自己的不足之处。因此,课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念,引导学生主动参与获取知识的学习过程,不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精     

初中信息技术课堂教学策略的运用

在信息技术教学过程中,学生对所学的知识存在问题,很大程度上在于学生没有完全理解知识、掌握技能,那么,教师必须对此引起重视。针对不同的知识点,运用不同的教学策略,提高教学质量,以达到教学的目的。初中信息技术开设的宗旨在于培养学生实践、应用、创新的能力及信息技术素养。一些教师教学没有跟上时代的步伐,只是照本宣科,或者在电脑     

论初中数学教学中的学法指导

21世纪是一个科学技术和社会经济飞速发展,知识急剧增加的时代,它给教育工作者提出了一个十分迫切的要求,那就是需要教师在教学活动中“把打开知识库的钥匙交给学生”.教师不仅要传授给学生最基本的知识,更重要的是要教给学生掌握获取知识的方法,使学生学会学习和具备独立获取知识的能力,这样的人才,才能适应未来的社会发展的需要. 通过多年教学活动的探索与实践,我们体会到在初中数学教学中进行学法指导,应遵循以下的原则与方法,便可达到教学相长,全面提     

信息技术在小学教学中的应用

随着教学改革的不断深化,信息技术在教学中的应用也越来越广泛,学生获取知识的途径已经不仅仅是学校课堂。作为一名教师,在时代飞速发展的今天,就要拓展新思路,要不断通过自我学习完善自己的知识体系,优化教学环境,通过课堂探讨,提高学生的整体素质。这就需要运用好信息技术,把它应用到实际教学中去。     

RICH教育视野下英语自主探究学习能力的培养

日常教学中,有些英语教师总是关注于课堂上如何把一个知识点展现得尽善尽美,以此吸引学生的眼球,然后让学生反复操练与知识点相关的对话。之后教师再反复强调,把知识点说得非常透,以此达到让学生牢固掌握的目的。却忽视了对学生自主探究学习能力的培养,这不利于学生的终身学习。在这个知识多元化、知识爆炸的时代,我们不能只满足于学生掌握课本知识,考出个好成绩。“活到老,学到老”,我们应该加强对学生自主探究学习能力的培养,让学生从课外自主获得更多的知识,从而促进课堂知识的学习,最终达到提高学生综合语言运用能力的目的。笔者尝试把RICH教育理念渗透到初中英语教学中,以激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,促使他们自己去获取知识,发展能力,用英语解决实际问题。     

透过语文新课程看新型的课堂师生关系

后现代主义课程专家指出:"适应复杂多变的21世纪的需要应构建一种具有开放性、整合性的新课程体系.课程不再只是特定知识体系的载体,而成为一种师生共同探索新知的发展过程;课程发展的过程具有开放性和灵活性,不再是完全预定的,不可更改的."新课程倡导学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象,掌握规律,获取知识,调查了解社会,深入研究,应用有关知识去寻求相关原因,去解决实际问题.