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六年制第十册最后一个单元《古诗二首》,试作多角度解析如下。泊船瓜洲一、朗读解析《泊船瓜洲》描写了王安石路过瓜洲时见到的景物,反映出诗人深切的思乡之情。“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”,可用中速朗读。第一句“京口”、“瓜洲”间不要有明显的停顿,然后重读“一”字,把两地只隔长江一道水的意思强调出来;第二句明显地带有作者的主观色彩:瓜洲、钟山虽然相距百里,诗人却说:“只隔数重山”,意思是说离自己的家已经很近很近了。其中, 相似文献
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蒋小雯 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(1)
《徐州师院学报》一九八四年第一期刊登的《王安石〈泊船瓜洲〉写作时间辨》一文,作者提出《泊船瓜洲》一诗应该是王安石第二次为相时的作品,这个观点是对的,但作者把这首诗写作的地点从瓜州移至京口是不对的。《泊船瓜洲》的诗题已明确告诉我们,王安石是在泊船瓜洲之时,遥望一水相隔的京口而赋出 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(9)
正《泊船瓜洲》是王安石赴京途中路过瓜洲,泊船于此写下的诗篇。诗中描写了作者泊船瓜洲远眺江南思念家乡的深切情感,也在字里行间透露着他重返政治舞台,推行新政的强烈愿望。这首诗借景抒情,格调清新,境界开阔,采用了虚实结合、动静皆宜的写作手法,极具王安石前期以诗咏志的特点。全诗开题就点明了作者的观察点,奠定了借景 相似文献
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高祥虎 《中国小学语文教学论坛》2008,(4)
一、基于《泊船瓜洲》诗歌本身(字面或感性)的研读1.导入:古诗是中华民族文化的瑰宝。我们这节课通过学习一首古诗——《泊船瓜洲》,试着走近一个人,了解一段史,感受一种情。(板书:泊船瓜洲)2.师:怎样学习古诗,相信大家一定都有自己的好方法。学好一首古诗,应该怎样学?谁来谈一谈自己的经验。 相似文献
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余慕原 《扬州职业大学学报》2023,(4):13-19
瓜洲在唐宋两代有着重要的交通运输价值,被誉为“南北襟喉之处”,文人对其多有吟咏。唐宋的行旅泊舟诗词突出表现了瓜洲江面颠风恶浪这一地理特征,风格凄婉空灵,饱含萧瑟悲凉的怀乡之思。宋室南渡后,瓜洲由南北之中变成王朝版图的边境地带,与镇江多景楼一同构成南宋登临咏怀诗词的特殊意象组合,被视为故国之殇的地理象征。绍兴年间,南宋朝廷获得了采石之战的胜利,而瓜洲作为战场则得到了鲜明浓厚的诗史书写,最终成为蕴含着古人“故乡—故国”双重情结的独特名胜之地。 相似文献
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"京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?"王安石在辞官回家的路上,隔江相望瓜洲,但见青山隐隐,江水滔滔,春风绿野,皓月当空,触景生情, 相似文献
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“京口瓜洲一水间”之我见六年制１０册语文课本选用了王安石的《泊船瓜洲》。据《诗律》可知，它属于“近体诗”中的七绝，截取了七言“仄起平收式”律诗的首尾两联而成诗，首句入韵。而“近体诗”一般押平声韵，不押仄声韵。“京口瓜洲一水间”是首句，入了韵。“间”是... 相似文献
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现代化的教学手段早已走入了我们的课堂 ,但当一位教师以娴熟的技巧在黑板上迅速勾勒 ,用简洁生动的板画帮助学生学习时 ,它不仅能带给学生怡人的美感 ,在理解内容、创设情境、陶冶情操方面起到其它手段比之不及的巨大作用 ,而其间所体现的教师的人格魅力更是无法替代。一、板画表现内容在教学王安石《泊船瓜洲》时 ,我设计了一幅十分简明的示意图 ,形象地表示了“京口瓜洲一水间 ,钟山只隔数重山”的意境。这两句诗共出现了三个地名“京口”“瓜洲”“钟山” ,学生很容易混淆 ,有了这幅图 ,对于作者“身在瓜洲 ,遥望京口 ,想念离京口不远的… 相似文献
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去年,我在教学王安石的《泊船瓜洲》时,查阅了一部分资料,现介绍如下:资料1《.九年义务教育六年制小学语文第十一册教师教学用书》(人教社小学语文室编著,人民教育出版社,2005年6月第2版)中说《:泊船瓜洲》大意是:从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后,望着仅仅一江之隔的京口,想到离京口并不很远的南京,不禁勾起了浓浓的思乡之情。资料2《.小学生提高学习成绩的500个语文故事》(方洲编著,内蒙古人民出版社,2003年1月第1版)一书中说… 相似文献
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金鑫 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
张岱的《于园》一文(苏教版语文教科书七年级下册)末尾一句是:“瓜洲诸园亭,俱以假山显,至于园可无憾矣。”学生普遍理解为:瓜洲的许多园林,都是凭借假山出名,到了于园(一游)也就没有什么遗憾了。但学生手头所有的课外资料均译为:瓜洲的许多园林,都是凭借假山而有名声,这样的假山石安置园林之中就不会使人不满意了。这也是苏教版教材配套教学参考书的“权威”译法。在这种翻译中,文句的主语显然不一致,对此,学生们大胆表示了怀疑。查阅张岱的《陶庵梦忆》及2002年12月第2版教材教参发现,原文这一句是:“瓜洲诸园亭,俱以假山显,胎于石,娠于磊… 相似文献
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六年制第十册21课《泊船瓜洲》,是北宋诗人王安石晚年所写的一首七言绝句。关于这首诗的写作背景,许多教学参考资料都认为,是作者罢相之后回乡路过瓜洲时所作。以往我都是按照上述写作背景来组织教学的。但是随着对教材的深入钻研,便出现了一个不能自圆其说的矛盾。既然是归还家乡,而且已到了与家乡近在咫尺的瓜洲,诗人又何须发出“明月何时照我还”的感叹呢?一般说,只有在离开家乡时表达这种感情,才是 相似文献
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教学古诗《泊船瓜洲》时,其中有这样一句“京口瓜洲一水间”。教参上是这样解释的:“间,隔开。这句诗的意思是,京口和瓜洲之间只隔着一道长江。”“间”既解作隔开,自然应该四声了。这种解释法虽然句意可通,但与七言绝句的平仄不合。因为历起式首句不入韵应是“仄仄平平平仄仄”,而这句诗的第五个字“一”为仄声,是不符合这类律句平仄式的常例。 相似文献
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《泊船瓜洲》入选人教版五年级上册第二单元"月是故乡明",本单元的编排目的是体会作者对家乡的思恋、挚爱之情,品味语言,体会作者是如何通过一些景物或事物表达情感的。那么,在古诗教学中如何引导学生聚焦语言,从而运用语言呢?笔者认为,不妨从古诗的"意象"着手,解读诗言。一、地名意象,领悟诗歌写法"京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。"这两句诗中的"京口、瓜洲、钟山"这三个地名意 相似文献
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说明据《宋史》记载,德佑二年(公元1278年)正月二十日,文天祥出使元营。时元军已进抵临安城北三十里之皋亭山。文天祥被驱北行,至瓜洲,于二月的最后一天的夜晚自元军中逃出。瓜洲在扬州以南四十里江滨,与京口隔江相望。 相似文献