静观默察，用镜头记录青春——论林育贤的青春电影世界

21世纪以来,台湾涌现出大批青春电影,它们在题材、主题、影像风格等方面都与以往的青春片有所不同．呈现出了新一代青春电影的独特风貌,使20-~90年代末陷入低谷的台湾电影绝处逢生。本文以台湾新生代导演林育贤电影事业的发展为研究主线,论述在新时代背景下台湾“新青春电影”的发展现状、导演群体、类型分布及关学特征。并对在这一竞争激烈的制片体制下,导演林育贤如何寻求生存之道,在遵循当下青春电影共性审美的前提下,如何突破重围、另辟蹊径,探索出的具有自身独特美学意义的影视特征,以及如何选择正确的市场路线,获得电影艺术层面的升华和影片高票房收益的双赢？做出了系统的分析。     

转瞬即逝的青春之美——浅论岩井俊二电影风格

岩井俊二被称作日本纯爱电影教父,他以唯美而又游弋的镜头,纯净而又耀眼的灯光,鲜艳而又和谐的色彩,为我们带来很多耐人回味的电影佳作。本文就岩井俊二电影中主旋律＂青春与回忆＂进行浅层次的讨论。     

浅论大学生励志教育

如今,影视制作方喜欢把节目包装成青春励志剧或励志电影以吸引更多的观众.人们常常会在热门图书排行榜上看到励志类书籍的影子.无论是学生,还是职场人士,正越来越频繁地采用励志的方式为荒芜的精神家园寻找寄托.而励志教育,也日益受到人们的关注.本文针对如何做好大学生励志教育,提出了“要在教学体系中融入励志教育,建立励志教育体系并与心理教育相结合”的方法.     

论“后海角时代”台湾的励志电影

在当代台湾社会,励志话语的言说和传播已成为一种稳定的、长期存在的、群体性的心理需求,并已沉淀为一种文化传统。在后海角时代,台湾的政治、经济、外交和文化等领域都面临困境,于是,励志成为台湾民众更加迫切的心理需求。一些台湾电影用“台湾当自强”之类的励志话语,借重“咸鱼翻身/逆转胜”的“失败者美学”,营造了热血澎湃的励志神话。但一部分台湾励志电影所张扬的励志精神,已畸变成了“自嗨”式的自我赞扬,其内核是自我麻醉或自我催眠。     

站在电影的角度描摹青春

青春的表现形式可以有N种,青春电影却只有两种：要么唯美,要么残酷。唯美也好,残酷也罢,终究是要把我们给感动,甚至感动得掉下泪来。     

一首青春励志的壮歌——《长歌行》（其一）赏析

长歌行（其一） 青青园中葵,朝露待日晞。 阳春布德泽,万物生光辉。 常恐秋节至,炕黄华叶衰。 百川东到海,何时复西归？ 少壮不努力,老大徒伤悲。     

励志电影文化价值观解析——以《阿甘正传》为例

由著名导演罗伯特·泽米基斯导演的《阿甘正传》,从上映后风靡各个国家,引起了不同民族的反响,获得了广泛追捧。电影讲述了一个来自于普通单亲家庭的智障儿童勇于追梦的励志故事,给我们留下了深刻印象。这部电影的成功不仅仅体现在它的票房以及获得的奖项荣誉上,更体现在电影本身所折射出的一个国家的文化价值观念体系。因此对这部电影的时代背景、电影情节以及角色精神状态进行解析,将帮助我们更全面、更深入地认识励志电影中所要表达的民族道德观与价值观。     

青春题材电影中的人物塑造

近年来,一些国产青春题材电影在票房、影响力和创作口碑等方面都获得了很大成功。《狗十三》《少年的你》《过春天》《我的姐姐》等影片不仅在各大电影节上斩获佳绩,更是在叙事表达方面摒弃了受众对青春题材电影固有的印象,把叙事主线和主体人物的个体成长、命运走向置于特定的时代语境之下。电影的视界体系一直以来呈现出多样化、类型化特征,早期以《早熟》《左耳》等影片为代表的青春题材创作者将创作方向投放在青春叛逆、青春校园、青春爱情、青春喜剧等方面,但是随着近些年来影视作品创作的多样化,青春题材电影在人物塑造以及观者的社会接受层面上展现出更多的可能性。本文从多角度探讨青春题材电影中的典型人物塑造。     

浅论贫困大学生励志教育

我们对贫困大学生生的资助不仅仅是要给予物质上的大力扶持,更要充分重视心灵世界的激励,用科学的、可行的励志教育让他们获取自信、励志图强、感恩社会.如此才能使他们在积极乐观中全面发展、科学发展,最终实现我国高等教育实现广大学生和谐、全面发展,致力于民族伟大复兴事业的目的.     

Psycho-Education for Japanese Youth

The development of a comprehensive program of psycho-education for students in a secondary school attached to a Japanese university is presented. The rationale for the program, basic concepts, methods and procedures, and curriculum development to address youth violence and enhance appropriate self-assertion among Japanese youth are discussed.     

论青少年法制教育的功能

青少年法制教育具有威慑、规制、保护、评价、激励和信仰等六大功能。其中,威慑和规制是法制教育的他律强制功能,而保护、评价、激励和信仰才是法制教育最本质、最具价值的功能。     

论恽代英关于青年教育的思想

恽代英是近代中国青年杰出的代表,在他短暂的一生中,形成了颇具特色且内容丰富的关于青年教育的思想.其内容包括:教育青年要有历史使命感和历史责任感;教育青年要树立崇高的理想,做坚定的爱国者;教育青年要注重自身修养,强调身体力行;并为青年指明青年运动的方向和道路,指明改造青年的途径和方式.     

当前企业激励方式初探

提升企业的竞争实力,要贯彻以人为本理念,全方位挖掘和善于调动员工积极性。重视从精神层面上引导和激发员工主观能动性,以企业目标与实现个人价值目标趋同,企业在市场化经济大潮的竞争中将充满生机与活力。     

浅谈高校学生管理中激励手段的有效运用

高等学校是培养高层次人才的摇篮.高校学生管理工作是一项复杂而系统的工程.根据学生自身的特点,科学合理地运用目标激励、情感激励及榜样激励等手段,是协调学校各方面教育力量,调动学生学习积极性,挖掘学生内在潜力,培养一专多能、全面发展高素质人才的有效途径.     

浅谈青少年心理健康问题

当今社会青少年患心理疾病的现象日益突出，在大力提高国民素质，全面实施素质教育的过程中，广大教育工作们通过各种方式和途径对青少年进行心理健康教育。本以心理疾病发生的原因和如何防治心理疾病等两方面进行分析和阐述。探究心理疾病产生的原因是防治心理疾病的必要条件，社会、学校、家庭应三位一体给青少年创造一个健康向上的生活环境。     

德鲁克眼中的管理任务与激励

彼得·德鲁克(Peter F. Drucker)先生是位管理大师,其管理观点有很强的哲学性、前瞻性.本文引用德鲁克的管理观点,对管理者比较关心的"管理的任务"和"激励"问题做了剖析和阐述.侧重于分析、讨论为什么将"培养员工和履行社会责任"均视为管理的任务;结合近100年来,对人的管理历程,分析了德鲁克先生对激励的看法.即"绩效本身就是激励".以期对管理者和学者有一定的参考价值.     

浅论知识型员工的工作激励

在知识经济时代,知识成为重要的生产力.知识型员工也就成为了企业核心竞争力形成和发展的关键,知识型员工的管理成为企业人力资源管理的重点.在对知识型员工的特点、激励因素分析的基础上提出了针对知识型员工进行有效工作激励的相应建议.     

关于人力资源配置中信息不对称的思考

加入WTO后，企业尤其是大中型企业，面临着跨国公司更为严峻的挑战。然而，企业的竞争归根结底是人才的竞争，人才是企业制胜的战略资源。为了更好地促进企业的发展，并以信息不对称性理论为前提，从激励和约束的角度分析了企业如何才能实现人力资源的合理配置．以此来建立现代企业制度，推动我国企业实现现代化的飞跃。     

浅论高校青年教师的激励管理

高校青年教师队伍建设直接影响到高校的教学质量与管理效能。结合当今高校青年教师的心理现状，就高校青年教师的激励管理提出了建设性的思路。