全入队，少先队还有作用吗?

1979年10月,"十年动乱"结束后,第六次全国少先队工作会议重新恢复了"把全体少年儿童组织起来"的发展方针。并提出:"小学一年级新生入学后。要集中一段时间进行队章教育。在这个基础上可以一批发展。也可以分批发展。在三年级以前,做到原则上把全体儿童吸收入队。""全童入队"方针的再次提出。推动了少先队组织建设的大发展。但在当时,"文革"中把少先队批判为"全民队"的思想影响依然存在,同时,许多辅导员老师对少先队组织的性质存在着一些误解。片面地把少先队理解为"先锋"组织。由此,许多调皮的孩子、学习成绩不好的孩子、有缺点的孩子仍被拒于少先队组织的大门之外。如何让广大辅导员老师正确理解"全童入队"的教育思想?怎样使"全童入队"的组织原则在全队发挥出积极的作用?作为少先队重要的宣传阵地——《辅导员》杂志,于1980年在全队展开了一场大讨论,主要观点集中于"全童入队后少先队还有作用吗?"《辅导员》杂志连续刊载了五期讨论文章,在辅导员中引起了很大反响。从此,"全童入队"组织发展方针在全国各地遍地开花。近期。本刊记者采访了时任《辅导员》杂志编委、少先队工作组组长张先翱教授。他现任中国少先队工作学会名誉副会长、北京少先队工作学会名誉会长。谈起当年那场"全童入队"的大讨论,他仍然感慨万分。     

把入队权还给队龄儿童

30年前,1978年10月27日,共青团十届一中全会通过《关于恢复中国少年先锋队名称的决议》。就在这一年,经多方面的提名推荐,杭州市下城区团委和教育局党委商议决定,任命傅忠道同志担任杭州市下城区少先队总辅导员。作为恢复少先队组织后的首批总辅导员,他具体承担了"全童入队"试点的工作。针对当时"全童入队"工作的开展情况,近日,傅忠道老师接受了本刊记者的采访。     

愿毕生与少先队风雨同舟

我1964年入队,1969年去内蒙兵团,支边近10年后,1978年返城在湖州东风小学当上了少先队大队辅导员,1989年兼任区总辅导员,1999年任市少先队总辅导员。在少先队辅导员这一岗位上我干了31年。我在湖州常讲,辅导员当少先队专家还不够,要当少先     

强化光荣感,扣好人生第一粒组织扣子

少先队是少年儿童成长的第一粒组织扣子,是少先队员入队入团入党的第一个组织阶梯。强化少先队员的光荣感是深化少先队建设的重要举措。在全童入队的背景下,强化少先队员的光荣感需社会、学校、个人共同发力,创新开展少先队活动,释放少先队组织的魅力,发挥少先队独特的育人功能。     

与时俱进的中国少先队章程(之二)——鲜明的组织纲领

少先队章程是少先队工作共同遵守的法规。58年的少先队实践证明,队章不仅促进了少先队自身建设和发展,而且为更好地发挥少先队的组织作用,在内容上也对少先队工作提出了与时俱进的新要求。一、全童入队在少先队的组织发展中,由于受旧的儿童观影响,建队初期的队组织发展缓慢,到1955年,全国仅有     

中国少年先锋队分批入队浅析

本论文根据《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》和全国少工委三个政策文件对当前少先队工作中存在的问题进行讨论。对少先队员入队标准进行了分析,确定入队标准的重要性以及门槛设立的高度。又从心理学角度探讨了分批入队优于全童同时入队的好处,同时明确了分批入队具体实现的流程。     

红领巾的召唤——忆建湖州市第一所“红领巾学校”

人类不能没有回忆,民族不能没有历史,否则生活就没有了意义。"全童入队"是党的十一届三中全会后少先队组织工作的一大突破,也是进一步发挥少先队组织教育优势的一大举措。—一题记     

“杨三毛”入队

"全童入队"组织发展方针的提出,影响了一代代少年儿童的成长发展。在少先队组织里,队员们手拉手,相互帮助,相互尊重,克腋了困难,战胜了自我。许多孩子在少先队组织的教育帮助下茁壮成长,而"杨三毛"就是其中最具代表性的一个,让我们一起看看他与少先队的故事。     

少先队分批入队教育价值最大化探索

分批入队是少先队组织赋予儿童政治身份的一种方式,是少先队组织实行改革的一大举措.分批入队的时间节点是开展少先队入队教育的有效契机,有利于充分实现少先队入队教育的价值最大化.本文通过阐明少先队分批入队的内涵,并从仪式思维角度探讨其意蕴,进而从教育性、政治性、自主性角度分析分批入队的教育价值导向,从现实角度反思分批入队的实际问题,包括学校少先队组织缺乏全面综合的教育评价体系、少先队辅导员缺乏行之有效的入队教育指导、少先队员的外在功利性突出,并针对以上问题从学校层面、少先队辅导员层面以及少先队员层面给出改进建议,以期促进少先队分批入队的有序推进.     

少先队队前教育的目标、内容与路径研究

为了积极响应新教改的要求以及"全童入队 分批入队"的号召.作为组成少先队组织教育的重要元素之一,队前教育是带领小学生接受组织教育的开端,对小学生具有较强的启蒙开发作用.为了使少先队组织教育理论得到进一步丰富,确保对队前教育系统有效规范地开展,必须加强对队前教育目标和内容的明确,从而制定出一条有效路径.少先队队前教育目标...     

学习邓小平的儿童教育思想

1997年2月19日,一个举世难忘的日子,伟人邓小平同志离开了我们。追忆小平同志对少年儿童教育事业的丰功伟绩,作为一个少先队工作者,很自然地想起小平同志对少先队和少年儿童的许多亲切关怀。 “全童入队”解放了孩子 1965年8月之前,少先队的大门总是对半数以上的儿童少年关闭着。1955年仅有队员1000万人,只占队龄儿童13％。当时50万     

如何让未入队的少年儿童尽早入队

分批入队是为了达到“全童入队”的组织发展目标而做出的因材施教的教育,是为了让少年儿童更加珍惜来之不易的荣誉,是从源头上培养少先队员的光荣感和组织归属感。而对暂未入队队员的教育,辅导员更应该因人施教,及时疏通和引导,引导少年儿童面对挫折、克服消极,以更强的动力去学习和争取早日入队。     

如何让未入队的少年儿童尽早入队

分批入队是为了达到“全童入队”的组织发展目标而做出的因材施教的教育,是为了让少年儿童更加珍惜来之不易的荣誉,是从源头上培养少先队员的光荣感和组织归属感。而对暂未入队队员的教育,辅导员更应该因人施教,及时疏通和引导,引导少年儿童面对挫折、克服消极,以更强的动力去学习和争取早日入队。     

少先队队前教育的目标、内容与路径研究

<正>为了积极响应新教改的要求以及“全童入队分批入队”的号召。作为组成少先队组织教育的重要元素之一，队前教育是带领小学生接受组织教育的开端，对小学生具有较强的启蒙开发作用。为了使少先队组织教育理论得到进一步丰富，确保对队前教育系统有效规范地开展，必须加强对队前教育目标和内容的明确，从而制定出一条有效路径。少先队队前教育目标是引领适龄儿童掌握队伍基本知识技能，形成对组织基本认同归属感。主要内容包括了解队伍历史知识，按照规范程序参加入队仪式，理解国家对少年儿童的要求。     

时刻准备着——谈队前教育的开展

对于每一位刚入校的一年级新生来说，最大的愿望莫过于戴上红领巾了。在孩子们的潜意识之中，胸前戴上红领巾是非常光荣的，红领巾是好孩子的象征。至于戴上红领巾就意味着加入少先队组织，他们并不一定知道，更不用说少先队是怎样一个组织，为什么要入队，怎么入队这些知识了：因此，辅导员在入队之前对新生进行队前教育是非常必要的，成功的队前教育往往会对今后7年的少先队生活产生良好的影响。     

为孩子们编织幸福的童年

50年,对一个人来说,几乎就是一辈子。我作为一个老教师,一个少先队的老辅导员,回忆起为少年儿童服务,为小学教育事业,为少先队事业奋斗的50年,感到非常欣慰和幸福。 1949年夏天,我考入上海第一师范学校,当年就成了新中国成立后的第一代共青团员。著名教育家陈鹤琴老校长创建的师范与附小的学生都在一幢教学大楼里学习,所以,我虽已超过了入队的年龄,但是却天天和孩子们在一起,耳濡目染,使我喜欢上了少先队。师范毕业后,我被留在一师附小。出于     

当好“永远的红领巾”

<正>少先队辅导员的工作很光荣,也很重要。我觉得自己就是为少先队而生的,只有当好少先队辅导员,才能体现我的人生价值。1959年,我在河南大学附属中学上高一时,被学校团委选聘担任了学校初中部的少先队辅导员。我当时是开封市最年轻的辅导员,这是我当少先队辅导员的起点。参加教育工作后,我当过中队辅导员、大队辅导员、总辅导员,退休后又当了志愿辅导员,我这辅导员     

采访老辅导员郑延和爷爷

在开幕式上,六位辅导员和队员向全体代表作汇报,他们的讲述让我心潮澎湃。69岁的郑延和爷爷是一名老少先队辅导员,虽然他走下辅导员岗位已经10年了,可从退休那天起,他就主动要求担任了少先队志愿辅导员。开幕式结束后,我有幸见到了郑延和爷爷,并对他进行了采访:"郑爷爷,我是学校的大队长,请问您对大队长的工作有什么建议?"郑爷爷回答:"要把少先队组织的事情     

入队仪式上的思考

案例： “六一”之际。少先队要发展新队员。本着不打击任何孩子上进心的原则,大队辅导员同意我们一年级的非少先队员借这次机会全部入队。不巧的是,“六一”那天突然下起了雨,入队仪式由集体在操场举行临时改为各班在教室举行。我有些失望,生怕少了以往庄严、隆重的场面,在教室里过于简单的操作,会使学生满心的期望画上苍白的句号。     

入队仪式上的思考

案例:"六一"之际,少先队要发展新队员。本着不打击任何孩子上进心的原则,大队辅导员同意我们一年级的非少先队员借这次机会全部入队。不巧的是,"六一"那天突然下起了雨,入队仪式由集体在操场举行临时改为各班在教室举行。我有些失望,生怕少了以往庄严、隆重的场面,在教室里过于简单的操作,会使学生满心的期望画上苍白的句号。