关于初中数学主体性发展教学模式的初步研究

在新一轮基础教育课程的改革和发展中,初中数学主体性发展符合新课程改革的精神,反映了新时代对中学教学教学的必然要求,与《数学课程标准》的精神是一致的,具有强大的生命力。本文也正是在这样的背景下,对初中数学主体性发展教学模式在课堂中的实践进行了初步研究,不足之处望大家指正。     

主体性教学与学生良好思维品质的培养

"主体性教学"的提出顺应了时代发展对教育的要求。在总结主体性教学的理论特征、构建及对教师要求的基础上,详细论述了如何培养学生良好的思维品质,即思维的广阔性、深刻性、灵活性、独立性和创造性等。     

小学数学学生主体性的体现

在数学课程改革进程中,核心教育理念就是树立学生在教学中的主体地位。所谓主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把学生培养成为独立自主地积极地进行认识和实践活动的社会主体。教师作为学生迈进数学教育殿堂的启蒙者,应当引导学生积极主动地参与学习过程,变被动为主动,将学生主体性思维渗透在备课、讲课以及课后反思的教学实践中。充分体现在小学数学教学过程中学生主体性的确立,从而实践教学质的飞跃。     

优化数学课堂教学 促进学生主体性发展

课堂教学中学生主体性发挥决定了学生与各种教学因素的关系。这些关系包括教师与学生、教学目标与学生、教材与学生、教学手段方法与学生、教学评价与学生等等。教师正是通过调整教学中的各方面关系来改变学生的学习方式,使学生发挥主体作用的。因此,促进学生主体性发展的关键在于教师在教学中要把握和处理好上述各方面关系,使学生发展在主客体相互关系中真正成为学习的主体。现就数学教学如何促进学生主体性发展谈谈本人的几点体会。     

高中语文教学中如何培养学生的主体性思维

在如今教育改革的背景下,很多学科都开始寻找新式的教育教学方式,但是实际教学工作中的问题很多,解决起来难度较大,因此只能通过先改变学生在学习中的思维循序渐进地改变教学方式。比如在高中语文实际教学中,教育工作者发现培养学生的主体性思维对高中语文教学很有帮助。本文结合高中语文教学现状,通过对主体性思维现状的分析和探究探讨在高中语文教学中如何培养学生的主体性思维,并提出建议。     

关注学生主体性发展构建“主体性”课堂教学

课堂教学是落实素质教育的主渠道，因而，针对传统教学中严重忽视人的发展，使培养的人缺乏个性和创造性这一弊端，关注学生主体性发展，提倡并构建“主体性”课堂教学，是在课堂教学中落实素质教育的核心。     

基于批判性思维的教师主体性的发挥

和谐教学环境是教师提高教学效率、教学水平和教学质量的必要条件。在和谐教学环境的构建中,教师作为主体,负有不可推卸的责任,而教师主体性作用的发挥是一门艺术,需要科学的理念、良好的思维品质和恰当的方法。批判性思维作为一种思维模式、探究工具、思维品质和基本技能,对于教师提升并彰显专业水平和职业能力,进而在和谐教学环境构建中体现主体性,具有独特的优势。     

合作学习与主体性发展

在我国,合作学习是实施主体性教育的教学策略之一。合作学习与主体性发展的关系可从以下两个方面来体现:其一,合作学习的目的是为了培养学生的主体性;其二,主体性是合作学习得以进行的保证。因此,通过合作学习可以培养学生的主体性。     

数学认知发展过程主体性教学策略初探

弘扬、培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目标.学生学习数学的的过程是一个数学认知发展的过程.本文针对学生的数学认知发展过程,探讨培养学生主体性的策略,并进行实验研究.     

从主体性的发展和阈限看当代中国主体性的重建

与马克思所说的人的发展状况的阶段性相联系,主体性的发展可以分为三个历史发展阶段.近代以来,由于主体性的过分张扬,引起了西方对主体性的反思和批判.对于主体性,关键是要看到它的阈限,包括作为主体的人的阈限、认识主体性的阈限和实践主体性的阈限.当代中国的主体性的重建既要肯定主体性的积极意义,坚定主体性建设的信念;又要加强主体性的理论研究和实践探索,营造主体性建设的良好氛围;还要把握主体性的阈限,正确发展主体的自身素质.     

数学教学活动方式与学生主体性的发展

真正的教育,应该是“人对人的主体间灵魂交流的活动”,是师生间实现真正的“精神沟通”的“人格教育”．培养学生的主体性,就是要培养学生在学习活动中表现的能动性、主动性、独立性和整体性．那么如何选择恰当的教学活动方式来促进学生主体发展呢？     

幼儿主体性发展之我见

随着时代的进步,在当前新的时期,学校教育也对未来人才的素质提出了更新、更高的要求,促使我们教育工作者从幼儿教育阶段就要解放思想,更新观念,使新时代的幼儿能够在将来更好地适应社会进步的要求。幼儿时期是人的主体性初步确立的重要时期,教师进一步重视幼儿的主体性发展与教育是目前幼教工作者面临的一个重要课题,结合幼教界在这一课题上的最新成果,也进行了思考。     

引导学生主体性 培养学生创新思维

一、营造宽松、和谐、民主、生动活泼的学习氛围,激发创新思维.二、渗透科学方法教育,培养学生创新思维.三、设计参与方案,发展创新思维.     

小学数学教学中发展学生主体性的思考

小学是人们在学习生涯中打好基础最为重要的阶段,小学数学能够锻炼小学生的思维能力、动手能力、思考能力以及创新能力等,所以,小学数学对于小学生有着非常重要的意义和作用。在小学数学教学过程中充分发展学生的主体性是非常必要的,其也是提高教学质量和学习效率的重要途径,在平时的小学数学教学中,教师应将学生作为课堂的主体,对传统的教学理念进行创新,进而改变小学数学的教学方式。但是在当今时代下的小学数学教学中,学生的主体地位并没有完全展现出来,这对于小学生的健康发展有着不利的影响,因此,针对小学数学教学中发展学生主体性进行具体思考,并加以阐述。     

论主体性生成与发展

人脑的物质过程是主体性存在的生物学前提,社会实践是主体性生成和发展的根源,需要则是主体性生成和发展的内在动力。人的主体性发展经历了一个由自在的主体性向自我的主体性、自失的主体性、异化的主体性再向自觉的主体性、自由的主体性演进的过程     

初中数学教学中怎样发展学生的数学思维

随着新课程理念的不断渗透,教师在对初中生的数学教学过程中务必要有意识的去培养学生除了学习以外的能力,如数学思维能力。为了能够给教师提出合理的教学建议,本文主要从设计课题、调动学生积极、发展学生思维、动手操作四个方面详细分析发展学生数学思维的策略。     

浅谈学生的主体性发展

弘扬人的主体精神,是社会发展的现实选择。唤醒学生的主体意识,使学生学会做人,学会学习,学会创造,生动活泼地自觉主动发展,是时代发展对教师的基本要求。本文就学生的主体性发展问题谈一些粗浅的认识。 一、促进学生主体性发展必须增强学生的自主性 要促进学生的主体性发展,必须承认教育教学活动的主体是人,必须以人的方式对待学生,尊重学生,保护学生的自尊心和自信心,相信学生能够很好地做到自我约束、自我调控,有很好的独立判断决断能力。只有这样,教师才会给学生以充分的自由和民主,才能真正平等地对待学生,增强学生的自…