讨论法在语文课堂教学中的应用

课堂教学运用讨论法，教师应从课前精选讨论点入手，课堂上巧妙提问，积极引导讨论；正确指导，形成共识：择优而论，进行思想升华。这样，能训练学生思维，发展学生能力，提高学生各方面素质。     

化学教学中讨论方法的应用

讨论法是间接教学方法中的一种,它能很好地训练学生的思维能力和探究能力。在真正的讨论中,学生应该比教师说得多,但在讨论中并不是不断地说“废话”,而应是有特定目标和各自独立思想、观点的。笔者就个人的教学经验谈谈几种讨论方法的应用。     

试谈讨论法在化学教学中的应用

讨论法在化学教学中具有重要的作用。通过讨论法的开展，学生不仅对学习化学的兴趣增强了，而互他们提出问题、分析问题、解决问题的能力也大有提高，此外，学生的发散思维能力和表达能力也获得了一定的发展。     

讨论法在语文教学中的运用

在国内,“讨论法”作为一种教学方法自古就有。两千多年前,教育家孔子就经常和学生讨论,以启发学生思维,传授知识。20世纪50年代以来,课堂讨论在我国高等学校和中学高年级理论探讨中用得较多,上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法中的“议议”就是课堂讨论。[第一段]     

“实验研究讨论法”在化学教学中的应用

在中学化学教学中，化学实验处于非常重要的地位，其作用是其他任何内容所无法取代的。一个好的实验，不仅能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力，而且更有利于提高学生的综合分析问题和解决问题的能力，所以实验对学生能力的培养是全面的。特别是“实验研究讨论法”的教学方法是其他任何教学手段无法比拟的。本文就新制氢氧化铜与醛反应的实质与同行们进行研究讨论。     

讨论法在地理教学中的运用

“讨论法是在教师指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题,发表自己的看法从而进行相互学习的一种方法”。本文试图通过对讨论法的探讨,找出运用中存在的一些问题,明确实施讨论教学的基本要求,重现讨论教学的巨大价值。一、讨论法教学运用中存在的一些问题1.将简单问答当作讨论一位有多年教龄的教师一次上课后总结说,该节课采用了讨论法。而实际上整节课他仅向学生提了几个简单的问题:什么叫传统工业区?德国鲁尔区发展有哪些优越的区位条件?衰落的主要原因是什么?如何开展综合整治?等等,老师每提一个问题,就请一个学生回答,而学生仅需在书…     

课堂讨论法在生物教学中的应用

课堂讨论法是一种有计划，有组织，学生积极参与的独特的教学方式，它因有利于充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性，主动性和独立性而成为生物教学的一要有效途径。本论述了课堂讨论法的特点，操作程序及其在教学中的重要作用，并探讨了如何在生物课堂教学中来实施这一教学法。     

"讨论教学"在地理教学中的应用

现代中学地理教学要解决好三个问题,一是面向全体学生,即让每一个学生都能得到一定的发展.二是让学生的每一个方面都有所发展.三是以"学生"为主体,实现学生的自我发展和自主发展.以现代教学理论为指导,结合教学实际,我们总结形成的"讨论教学"能较好地解决上述三个问题.     

讨论法教学初探

<正> 讨论法教学是指在教师的指导下,学生围绕一个中心问题发表意见,展开讨论,其目的在于加深和运用所学理论知识,发展与培养学生的认识能力、逻辑思维能力口头表达能力、的一种教学方法。由于讨论法教学改变了讲授法教学中教师讲学生听的被动式学习模式,有利于提高学生兴趣活跃学术思想的交流。因而,讨论法教学在我国高校越来越受到广大师生的重视。然而在使用讨论法教学的过程中人们发现,讨论法教学并不是一付“灵丹妙药”,它有它的局限性,而一使用时需注意一些问题,否则难以使其达到良好效果。     

讨论法在语文教学中的应用

一.讨论法的意义和条件课堂讨论是一种重要的且行之有效的教学方法。在教师的指导下,师生们就某一问题各自发表意见,相互切磋,充分酝酿,这样能使多种意见和信息相互交流,可以达到:充分发挥民主,克服教师唱独角戏的毛病,又能提高学生听说能力及综合水平,也能大大提高学生的求知兴趣。要真正达到卓有成效地讨论,需要有两个必要条件:一是预习,二是引导。(一)预习:叶圣陶先生说:"预习的事项,无非调查、分析、综合、审度之类。应取什么方法认定哪些着眼点,教师自当测知他们所不及,给他们指点。"课堂讨论时,"教师犹如集合中的主席,排列讨论程序的是他,归纳讨论结果的是他,不过,他比主席还多一点责任。学生预习有错误,他得纠正,如有缺漏,     

讨论法在化学计算中的应用

讨论法是由假设与验证相结合的思想引出的解题方法．讨论法的特点是“讨论”,用讨论法解题不仅要求学生理解一般化学原理的知识,而且需要学生运用数学、物理等有关学科的知识进行严密的逻辑推理和全面讨论．     

化学教学如何适应学习方式的转变

为了更好地促进学生的全面发展，高质量地实现新课程提出的教学目标，《课程标准》强调“科学探究”是一种重要而有效的学生学习方式，并将“科学探究”作为化学课程的重要学习内容，把发展学生的科学探究能力作为化学教学的一项重要培养目标。如何使化学教学适应学生学习方式的转变，已经成为摆在化学教师面前的一个重要课题。     

平均值法在化学计算中的应用

阐述平均值法的原理,举例说明其运用。     

浅论教学方法的价值取向——关于语文教学中讨论法的再思考

教学观念对教学方法的价值取向起着重要的作用，讨论法在语教学中有助于激活学生的思维，促进学生求异求新思维的发展，这已得到广大师生的认同，但讲座法究竟能在多大程度上使学生的思维能力受益则取决于教师在使用讨论法时所持有的教育观念。由于教师在教学中特别重视统一认识，因此，在讨论法的价值取向上也常常局限于“取得共识”，这对于激活学生的思维、鼓励学生敢于发表新见解，勇于思辩，善于创新往往是一种束缚，希望教师在使用讨论法的时间注意避免价值取向上的偏颇，使讨论法的功能得到更全面的利用。     

讨论法是化学新课程实施中的重要教学方法

课程目标的实现,课程内容的转化最终都要进入到课程实施的层面.施良方老师认为,教学是课程实施的主要途径,尽管课程实施还可以有其他途径,诸如学生自学、社会考察等方式,但教学无疑占据着课程实施的核心地位.[1]教师在课堂教学中必然要根据不同的课程内容而采取相应的教学方法.     

讨论法教学在中学生物教学中的应用

在中学生物教学中采用讨论教学方法,不仅能提高生物学的课堂教学效率,还能培养学生关注生物学科发展前沿的意识,也能提高中学生独立思考、合作学习及相互交流的能力,教师在实施讨论法教学中应特别注意把握好组织形式,讨论的内容、氛围、时间及讨论的引导、小结和评价等几个方面的问题,才能在教学实际中发挥出应有的效果。     

讨论法教学在中学生物教学中的应用

在中学生物教学中采用讨论教学方法,不仅能提高生物学的课堂教学效率,还能培养学生关注生物学科发展前沿的意识,也能提高中学生独立思考、合作学习及相互交流的能力。教师在实施讨论法教学中应特别注意把握好组织形式,讨论的内容、氛围、时间及讨论的引导、小结和评价等几个方面的问题,才能在教学实际中发挥出应有的效果。     

讨论法在高中历史教学中的应用

传统的教学方法难以提高学生的学习积极性,而讨论法有助于激发学生的学习兴趣,同时培养学生的互动与合作能力,因此有必要将讨论法应用到高中历史教学中。在高中历史教学中应用讨论法,教师可通过创设情境导出讨论主题,选择具有争论性的事件引导学生开展辩证讨论,并通过理论联系实际深化讨论主题,从而实现高中历史教学的优化及完善。