试析舞台实践对声乐训练的影响

声乐训练与学习是一门理论性和实践性很强的艺术学科,在声乐的训练与学习中也确实存在诸多需要掌握的技巧与要领。尤其是在歌唱艺术高度发展的今天,其理论知识更是丰富与深奥。声乐理论固然重要,但从根本上讲它仍是实践检验的结果,从舞台实践的角度分析其对声乐训练与学习的重要影响,对提高学生的声乐水平是不无裨益的。     

声乐教学应注重培养学生的想象力

声乐艺术和声乐教学在人类发展中,已有很长的历史了。作为一名声乐教师如何认识和总结前人的经验教训,并结合我们的教学实践去丰富和发展这门学科呢?如何使这门学科为更多的人所掌握,并在不太长的时间内培养出更多更好和高水平的声乐人才呢?这就需要我们声乐教学工作者在教学中不断的总结经验,不断的进行研究和探讨,来完成这一伟大的历史使命。     

声乐实践课教学之我见

学过声乐的人都有这样的一个共同的体会与认识：声乐艺术是音乐学习中的一门重要的学科。在声乐实践中,心理问题、健康状况、情绪状态、需求层次等这些都会影响到歌唱者的声音。实践证明,声乐是一种非常高级的心理和生理的活动,只有解决好这些问题,才能掌握好发音技巧,才能在歌唱中充分发挥到歌唱水平,从而更好地完成声乐艺术创造。在课程教学内容的实施方面,实行理论与实践相结合,使声乐理论修养,声乐技能训练、声乐审美鉴赏与声乐演唱实践四个方面相结合。努力为社会培养优秀歌唱演员。     

谈高师声乐学科科研创新能力培养与评价模式

高师声乐学科是一门有着一定特殊性,技能技巧特色鲜明的学科,在学科发展过程中走过了一条从简单模仿专业音乐艺术院校到重视师范性与声乐理论培养的道路。然而,在声乐理论科研创新能力的培养方面,本学科还存在着明显的不足与缺陷。基于此,提出应在大学科发展的背景下理解高师声乐本科人才的培养目标,并提出了高师声乐科研创新能力培养模式的构楚方案,即：课程设置方面加设声乐科研方法选修课;开设课外学术论坛,积极参加学术会议;开展教师评学工作;严把本科毕业论文答辩关口。     

微探声乐教学中因材施教理念的应用

声乐教学是一门实践性的艺术学科,在教学中需要做到以学生的个体发展为中心,声乐教学的效果才会明显,因此,以因材施教理念指导教育教学工作就变得十分重要。据此,本文分析高校声乐教学中因材施教理念的应用。     

高校音乐教学中声乐欣赏课的教学实践

音乐欣赏课是中国普通高等学校音乐教育中尤为重要的一门课程,但音乐欣赏中的重要环节——声乐鉴赏,还存在很多问题,这些问题主要体现在通高等学校的音乐教学过程中．本文详细阐述了声乐鉴赏课在普通高等学校公共艺术教育的课程中的审美价值,并从客观方面分析了声乐鉴赏课在现在普通高等学校中的教学状况,在此基础上提出了若干想法,     

声乐钢琴伴奏的能力结构探析

声乐钢琴伴奏是一门特殊的、独立的音乐表演艺术,同时也是一门集钢琴演奏技能、个人理论修养、作品内涵表达等于一体的综合学科。基于多年声乐钢琴伴奏艺术实践和理论的学习和探索,本人谈几点对于声乐伴奏能力结构的看法,权当抛砖引玉,以期促进声乐钢琴伴奏的发展。一、扎实的技能功底,较高的钢琴演奏水平钢琴演奏本身是一项复杂的艺术思维和实践活动,它是脑力和体力、技能和技巧、逻辑思     

再谈手势语言在声乐教学中的运用

声乐教学是一门特殊的学科,是一门"高实践,超理论的学科"作为一名合格的声乐教师只有掌握了一定的声乐教学语言才能达到良好的教学效果.在声乐教学语言中,手势语言越来越多的被老师们所运用,本文通过对手势语言的介绍,指出它的优点,并通过教学实例,谈谈自己对手势语言在声乐教学中的运用.     

思维在缝隙中穿行——在“走向对话”中对声乐理论研究现状的思考

我国声乐理论学科研究的滞后和不足,声乐理论学科在音乐公共学术空间的地位不高,以上的原因导致了声乐理论研究者的迷茫和困惑,文章试图就以上问题对其现状和成因做出剖析和解答.文章最后从方法论上提出声乐理论学科与其他相关学科的对话是声乐理论研究发展的必然趋势.     

声乐教学中的有声语言研究

声乐是一门特殊的学科,是一门＂高实践,超理论的学科＂。它集知识性、技术性、艺术性和实践性于一体,在教与学中具有极强的实践性。声乐本身这种高实践性和抽象性又决定了声乐教学有着很大的灵活性。那么,声乐教学的特殊性使得声乐教学语言在声乐教学中显得尤为重要。作为一名合格的声乐教师只有掌握了一定的声乐教学语言才能达到良好的教学效果。本文通过对声乐教学有声语言的分类,对声乐教学语言进行了细致的分析和研究。     

论高师声乐学科新体系的形成与构建

高师声乐学科体系历经多年的改革与实践,已由原来传统单一的学科发展成为目前的集声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课三位一体的学科新体系。回顾高师声乐学科体系的发展历程,认清声乐学科新体系形成的重大意义,有效地解决发展中出现的矛盾和问题,进一步完善和构建高师声乐学科新体系,不断提高高师声乐学科的教学质量,才能培养出当代社会所需要的高素质的综合性人才,更好地为基础教育服务,为社会服务。     

音乐心理学在声乐表演中的调节建议

音乐心理学是心理学科与音乐学科的一门交叉学科,是运用心理学的知识去探索音乐学科的奥秘的一中学科,音乐心理学科的建立填补了音乐学科在表演实践中心理理论的空白,促进了音乐学科的多元化发展。音乐心理学是心理学的分科,声乐表演心理的研究是音乐心理学的另一个分支学科,随着音乐表演的发展和成熟,音乐表演中的歌唱心理、演奏心理也成为舞台实践的热点问题。笔者通过查阅资料,分别从声乐表演中心理调节的问题及建议进行论述,希望对声乐表演上的舞台实践添加助力。     

论划分声乐类别的必要性和可行性

声乐学科的划分是庞杂的声乐学科体系的需要,是声乐艺术拓展的需求。声乐分类必须遵循分类学的规律和特点,必须依据声乐学科的规律。科学分类是声乐艺术分支界定的必然结果,但在声乐艺术发展的长河中,还会不断地出现新的艺术学科,因而科学分类具有可持续性。     

高校声乐作品鉴赏教学探析

声乐作为音乐文化的重要表现方式,蕴含着丰富历史内涵及文化,满足人们的精神文化需求,并且深深地扎根于大众审美文化的生活之中。声乐作品鉴赏课程是一门旨在提高学生声乐文化素养、声乐审美能力、文化传承能力的重要课程,因此在高校开设声乐作品鉴赏课程是十分必要的,顺应多元文化发展趋势,增强学生的文化理解力形成健康审美观、平等价值观,拓展声乐知识,传承音乐文化。     

浅谈声乐表演中的独唱训练

声乐表演是一门综合性比较强的学科,要求在日常的教学过程当中,不仅仅要重视演唱技巧的培养,还需要重点培养学生的情绪表达,这是艺术技巧和艺术修养的有效结合,也是将理论和实践共同发展的学科。重视学生的独唱训练,配合相应的心理素质培养,才能够全面有效地提升学生的综合表演能力。     

论声乐教学中的"教"

声乐是音乐学科中教学难度较大的一门课程。随着社会的发展,社会对声乐人才的需求越来越多,声乐教学显得尤为重要。     

慕课视域下的声乐教学改革研究

慕课作为一个全新的课程模式,慕课的出现在一定程度上促进了学生自主学习能力的提高。声乐教学是一门理论与应用相结合的艺术学科,将慕课引进声乐教学中能够显著提高声乐教学的效果,推动声乐教学的改革发展。本文从慕课的基本概念出发,分析了慕课的优势和作用,阐述了慕课促进声乐教学改革的可能性,并探讨了慕课视域下声乐教学改革的对策。     

新课标背景下高师声乐学科新体系的确立与完善

在国家新的<音乐课程标准>相继颁布实施的背景下,高师声乐学科体系在不断的改革中发生了重大的变化,由原来传统单一的学科发展成为目前的集声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课三位一体的学科新体系.我们应回顾高师声乐学科体系的发展历程,认清声乐学科新体系形成的重大意义,有效地解决发展中出现的矛盾和问题,进一步完善和构建高师声乐学科新体系,不断提高高师声乐学科的教学质量,培养出当代社会所需要的高素质的综合性音乐人才,更好地为基础教育服务,为社会服务.     

浅谈声乐教学中教师综合思考问题的能力

声乐是一门技巧性跟实践性都非常强的艺术类学科,不论是从理论的讲解方面或是在技巧的传授方面,声乐老师的主导地位都是很重要的,简单的说,在声乐课堂上,老师的教学理念以及教学方法跟态度会直接影响到教学的效果。在声乐教学的过程中不是简单的去解决声音方面的问题,而是需要全方位的展现出教师驾驭学生实践综合能力方面的一个重要过程,要想达到提高学生声乐水平的预期效果的目的,在教学过程中就需要老师具有有综合全方面的思考能力。本文主要讲述了在声乐教学过程中,声乐老师应该具备怎么样的综合思考问题的能力。     

声乐训练中的“自我”因素

像任何一门学科一样,声乐学习是个知识和技能积累的过程。但是声乐又是一门表演艺术,需要歌唱者有良好的心理素质。鉴于声乐的这一双重特性,笔者在此试图从心理学的角度来探讨声乐教学中师生关系中一个值得关注的问题——如何培养和增强学生的“自我”意识。 声乐教学中素有“科学的”和“心理学