提高农村小学生习作水平的一些做法

“习作难,习作难,习作课上不开颜。”这是我们在许多农村小学常常听到的一句怨言,也是确实普遍存在的现象。针对这一现状,多年来,我一直致力于推进作文教学改革,提高农村小学生习作水平的实践与研究,也取得了初步的成效。以下把我在实践中总结出来的一些做法写出来与大家探讨。     

消除小学生习作负性情绪的几点做法

人类的情绪有良性情绪和负性情绪之分。对于小学生习作的负性情绪,我认为主要有以下几个方面。①厌倦。具有这种情绪的小学生对习作课缺乏应有的热情,对习作训练自主参与的积极性不高,常常把习作当成一种负担,无法享受习作带来的愉快与欢乐。②畏惧。畏惧是在厌倦基础上发展起来的一种情绪。     

提高小学生习作水平的策略

目前,学生习作水平并不容乐观,还是存在学生害怕写作文,老师害怕上作文指导课的问题。许多语文老师弄不清语文阅读教学和习作指导的关系,在教学实践中,没能很好地把语文阅读和习作紧密结合起来;语文老师对年段作文目标不明确,随意提高习作标准;     

提高小学生习作水平的策略

一名优秀的小学语文老师,要与时俱进,善于学习,科学有效地进行小学生作文教学,想方设法提高小学生的写作水平。多途径丰富学生积累,提升学生的写作质量。重视好句的仿写,帮助学生学会迁移。反复诵读经典作品,全面提升学生写作基础。扩大学生写日记的范围,提高学生的习作水平。     

如何借助绘本阅读提高小学生的习作水平

通过阅读绘本不仅可以讲故事学知识,还可以帮助孩子全面建构精神,培养多元智能。在时下的语文课堂中,学生写作文往往兴趣乏味,无话可写。而绘本题材广泛,画面精致,文字简洁,符合每个年龄段的孩子阅读。近些来,绘本阅读逐渐受到大家的关注。教师可以将绘本阅读和写作教学进行结合,以此激发学生的写作兴趣,提高学生的观察和语言表达的能力,学生的写作水平也能得到有效的提高。     

谈谈如何提高小学生习作水平

小学生习作．特别是农村小学生习作质量差．这是一个客观现实。如何找到提高作文教学质量的出路？本人认为．遵循新大纲提倡的“多读书”这一新的语文教学思想．切实加强广泛阅读．乃是提高农村小学生习作质量的重要途径。     

对激发小学生习作兴趣的几点看法

习作教学是语文教学的一个重要内容。要培养学生的写作能力,应从培养写作兴趣开始。激发小学生的习作兴趣,首先要教会学生观察身边的事物,指导观察的方法和创设情境培养学生的观察能力是培养学生习作能力的有效途径;其次,充分发挥学生的想象能力,激发学生的想象热情,才能提高学生的作丈兴趣;第三,选择那些浅显易懂的习作例丈和贴近小学生生活实际的优秀范文,让学生进行评析,以及经常推荐一些适合小学生的课外阅读材料和好的作文给学生,能够大大激发学生的写作兴趣。学生一旦对作丈产生了兴趣,作文就成了一种乐趣,而不是一种负担。有了写作兴趣,就有了写作的动力;有了这种动力,就会有写作的热情;有了写作激情,学生的作丈才会畅所欲言,才会写出声情并茂的好文章来。     

提高农村小学生习作水平之我见

许多教师认为:农村地处偏僻,没有城镇那种人文地理环境,接触的新事物也少,所以农村的孩子视野狭小,见识少,写出来的习作自然没有城里孩子的流畅,有创意.笔者认为不尽然,如果教师在学生的习作指导课上指导得好,农村的孩子一样能写出好文章.在十年来的语文教学生涯中,笔者对如何提高农村小学生习作水平有以下几点体会.     

巧用文本练笔演绎习作精彩——提高小学生习作水平的几点做法

《全日制义务教育文课程标准》指出,在写作教学中,应“贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,“加强平时练笔指导”。这是新课标对小学生作文的性质提出的更加明确、具体的要求：小学作文就是“练笔”,就是“习作”。练笔,在小学习作教学中应是重中之重。在阅读教学中,语文教师要有意识地引导学生品读文本中的精彩语言,感悟文本中的表达技巧,迁移文本中的写作方法,精心设计小练笔,让学生在一课一练的过程中慢慢积淀习作的方法,提高表达能力。如何有效地巧用文本资源,切实地提高小学生的写作能力呢？笔者就自己的教学实践谈一些自己的看法。     

提高小学生习作能力的教学策略

在语文学习过程中,很多学生惧怕习作,同时教师疲于批改作文。针对此类现象,小学语文教学工作要如何改善呢?怎样使学生的习作水平得到提高呢?本文简要论述了在习作教学过程中如何提高小学生的习作能力,使小学生养成良好的习作习惯。     

如何提高小学生习作水平

小学作文教学是教师指导学生运用语言文字,反映客观事实,表达思想感情,形成写作能力的综合过程,是小学语文教学极其重要的环节。但是,小学作文教学投入多、收效低是摆在小学语文教师眼前的事实。学生习作空洞无物,没有自己的真情实感,到最后学生厌写,怕写作文,这已成为小学语文老师提高教学质量的一道坎。因此,探索小学作文教学的方法,提高小学生习作水平,显得特别重要。     

提高小学生习作技巧浅谈

小学生阅历浅显,平时练笔也不是太多,但是只要他们能善于思索,将读写结合起来,就能逐渐掌握一定的写作方法与技巧,为以后写作打好基础。     

浅谈如何提高小学生习作能力

在学习语文的过程中,很多学生惧怕习作,同时教师也疲于批改作文。针对此类现象,小学语文教学工作要如何改善呢?怎样可以使学生的习作水平得到提高呢?全文简要论述了在习作教学的过程中,如何提高小学生的习作能力,使小学生养成良好的习作习惯。     

摭谈提高小学生习作水平的策略

分析学生作文,大同小异,毫无个性可言,也就是谈不上优秀了。究其原因,我认为:从学生方面看,缺乏丰富多彩的生活,缺乏明确的学习动机,受作文心理发展的制约。教师忽视了小学生的作文心理发展状况,在初习写作尚缺乏必要的体验和感悟的时候,就过早过多给学生进行表达技巧的训练,同时对作文的规定限制过多,从而导致小学生作文时的心理障碍。     

核心素养下提高小学生习作水平的技巧略谈

核心素养下,习作在小学语文中有着举足轻重的作用。小学阶段的习作指导,教会学生用词运句,让他们掌握一定的写作方法与技巧,要从选材、语言的运用入手,为学生设计有趣的习作写作环节,激发学生对习作写作的兴趣,让学生积极参与其中,养成积累、观察、勤奋思考等好习惯,开阔学生视野,培养思维能力,促使学生提升习作水平和能力,为学生的习作学习开一个好头。     

提高小学习作教学实效性的几点思考

不少小学生怕习作,这是长期以来客观存在的问题。一些小学生习作能力低下、水平不高,这也是不争的事实。在基础教育新课程改革进程中,笔者对如何消除学生对习作的恐惧感和神秘感,激发习作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步探索。笔者在习作教学中主动创造各种机会,让学生进行各种练习,降低习作难度,改进评改方式,与学生共享作文成功的喜悦,在习作教学上取得了一定的成效。[第一段]     

提高初中学生习作兴趣的几点做法

在实际教学中,教师只有善于开动脑筋,运用多种有效的方法,使学生练笔寓于娱乐之中,变"要我写"为"我想写",在兴趣力量的鼓舞下,参与写作实践,享受写作成功的快乐,写作兴趣就和写作能力才会不断提高。     

随文练笔提高小学生的习作能力

《九年义务教育全日制小学语教学大纲》将学生“写”的能力培养摆上了重要地位，要求小学高年级学生必须达到“40分钟能完成400字左右的习作”，小学低年级学生的“写话”训练，中年级起，除了“课内习作每学年16次左右”以外，还要求“调动学生观察思考和练笔的积极性”，养成“乐于动笔”“勤于动笔的良好习惯。由此看来，教师必须紧紧依靠教材中的范，指导学生随课练笔，使“大习作”与“小练笔”有机穿插，帮助学生逐渐提高习作能力。     

如何提高小学生习作批改实效性

习作教学是语文教学中的一个重要组成部分．但同时也是教学中的重点和难点．教师感到身心俱累．学生却常常有巧妇难为无米之炊的感觉．总是绞尽脑汁．费尽心力才写出一篇．但结果却常常是令人不满意。尤其是习作评改的现状仍不容乐观．在许多地区依然延续着“生写师改”的老套模式。而一些教师往往以主宰者的身份出现在这一教学过程中．以成人的思想认识和写作能力去评改学生习作．常常改得满纸通红．耗时耗力,收效甚微．真可谓是“吃力不讨好”。那么,如何使我们的习作批改更具实效性？     

提高农村小学生习作能力的思考

随着经济高速发展与社会不断建设,人们的物质水平提高的同时,精神水平也在不断地进步。小学作为教育的起点和基础,对于处于五年级的小学生来说已经不是很陌生,但习作会一直持续到高中乃至大学,对于以后的兴趣培养和工作环境的选择都是极为重要的,所以要想提高习作水平,就要奠定良好的习作基础。对于目前的农村小学来说,师资力量本就薄弱,在习作方面的认识也不够,更多小学生完成习作是为了应付作业和考试,此种情况下老师应引导学生去发现和挖掘生活中的素材进行习作,使学生切实对习作感兴趣。