中学语文教材建设摭谈

我国中小学教材编审制度已作重大改革,将会出现统编教材与各种自编教材并存的局面。这无疑是中学语文教材建设的一大进步。从事中学语文教改的同志并不一定人人编教材,但不久的将来就要面临选择教材的问题。要善于选择,即使是最好的教材,也不可能适应全国所有地区、所有学校。而对教材的责难不是从今日始,也决不会从今日终。多年来,中学语文教学效率低,教材编排没有建立起科学体系是一个重要原因。历来的语文课本,篇与篇无制约性,单元与单元缺乏有机的联系;教学要求在教材本身看不出明显的规定性;语文教学的任意性太大。一篇文章,可选在初中课本,也可选在高中课本,甚至可以出现在大学语文课本中。这样,造成教师在实际教学中,想讲什么就讲什么,高兴怎么讲就怎么讲,讲到什么程度就什么程度。讲多讲少,讲深讲浅,没有一定的衡量标准。语文教学大纲也只是一种人为的规定,是一种主观产物,亦有很大的伸缩性。这样,语文教学就无法象其它各科那样,教学要求具有规定性,知识定点、训练定向,使教学循序渐进。任何一门学科的教材,都包含基础知识和基本技能两个方面,而     

规范朗读教学 促进语感培养

朗读是语文教学中最普遍最重要的教学方式之一,但在语文教师的实际教学中普遍存在着重讲而轻读的现象.语文课堂上,不少教师往往是讲多而读少,甚至只讲解不朗读,学生只是机械地、被动地听,本该丰富多彩的语文课成了“填鸭式”的满堂灌.我们应该认识到朗读教学是语文教学不可或缺的一部分.语文教师应充分认识朗读的意义,克服朗读被弱化、边缘化现象和朗读机械化、模式化问题,让学生以清晰响亮的声音,正确标准的语音,把语文教材中的课文有感情地读出来,在学习知识的过程中得到情感上的浸润.     

浅谈初中语文综合实践活动课程资源的开发

正初中语文学科中的综合性学习是基于学生的直接经验,将语文知识和生活实践紧密结合在一起的一种实践性活动。它对提高初中语文教学质量,塑造学生的综合素质有着极其重要的作用。然而,现实教学中,许多教师对综合性学习课程资源的开发很不到位。他们依赖课本,没有走出课本,更没有创造超越课本的精彩。这些教师缺乏课程开发意识,没有依据初中生个性发展的实际,或者不愿意联系学生生活和学校的实际来开发课程资源,导致初中生学习兴趣低下,语文综合性课程教学目标无     

巧用农村资源 丰厚阅读教学

根据"课标"要求,教师要有"课程"意识,在教学中要努力利用、开发资源,来丰富学科教学。小学语文教材中有与农村资源相关的课文,作为语文老师就应该巧用它们来引导学生学习语文,如"自然景色""生活经历""丰富物产"等。当学生把课本与生活联系起来时,学习就变得非常快乐、积极了,他们也会从中获得学习方法与学习能力,他们的语文素养在这样的学习过程中必然会得到良好发展。     

从两小儿辩日说开去

听一位中学教导主任谈起这样一件事:初一语文考试,他根据课本的要求,出了一道问答题:“你对《两小儿辩日》中小儿争论的问题有什么看法?”试卷一发,一些语文教师为之哗然.说这个问题没有详细讲,学生不会答,甚至认为语文教学不能多讲这个问题,主张把这道题删掉.     

浅谈情景教学在语文教学中的意义及运用

语文课本中的内容丰富多样且情感性强,单纯的教学模式已经不能满足语文教学,这就需要在教学中多多采用情景教学法,在语文教学中多利用多媒体、游戏、角色扮演等活动,并通过创设问题让学生联系实际生活,活跃课堂,让学生轻松学习。     

在语文教学中享受美

当我们打开中学课本时,我们的情感总被课本里面的语言、内容、人物形象所感染。这就是语文课中审美活动的体现。由此可见,审美教育和语文教学活动的关系是不可割裂的。教师了解美学在语文教学中的作用,并把它运用到语文教学活动中,能够更好地提高语文教学效率。     

语文课也需让学生“动”起来

高考不只是考查课本内的内容,还包括更多的课外知识,这给了语文教师最大的选择自由,可为什么还存在语文教学"少慢差费"的现象呢?我认为,关键不在于教材,而是教法上存在很大的问题。教师一遍遍重复讲解,毫无新意可言,学生只是机械接受,他们没有参与     

对"症"下"药"教朗读——一年级朗读教学初探

朗读是语文课的教学重点之一.可是低年级尤其是一年级学生,他们刚刚入学,识字量有限,朗读对他们来说难度较大,因此本人觉得一年级是朗读教学的起点.在教学中,我们要根据学生的特点,对"症"下"药"教朗读.部编版语文一年级课本中关于朗读的具体目标就是"症",需要我们找到达到这些目标的方法.本文就结合教学实际谈谈朗读教学.     

高中语文教学中信息技术运用的分析与思考

新课程改革对语文教学提出了新的挑战,语文教师在处理教材的过程中都会发现,教材信息量的密集是每个教师面临的最大困难.语文课本必修加选修其内容比以往增加了很多,面对大信息量的教本该采取何种方法,这是每个教师首先考虑的一个问题.对此,多数教师选择了多媒体教学,以信息技术来处理广博的课本内容.     

互动教学在初中语文教学中的应用分析

众所周知,在当代语文教育标准的严格要求下,学生如何加强他们的实践能力是重中之重,那么怎样让学生在生活中也能学习语文知识,便成了教师们面临的棘手问题。广大人民教师在新的语文课程标准的提示下茅塞顿开,语文起源于生活,就应将语文带入我们的生活中去。要让学生的语文意识逐渐加强,在生活中学习语文积极性也大大增强,这便是新要求下新的成长。要想带动学生们一起学习,这个时候便是"互动式"教学展现身手的时候。     

生态环境教育在小学语文课程教学中的渗透与实施

生态环境意识的培养在小学语文教学中应当有更为深入的渗透。生态意识的具备不仅是学生人文素养的基本组成,同时,这也是学生价值体系中构成的一个方面。教师应当加深对于教学素材中生态环境文本的挖掘,并且更为高效地展开对这些内容的开发利用。一、挖掘课本中的环境教育素材生态环境教育非常适合在小学语文课程的教学中展开,这很大部分原因在于课本中涵盖了大量展开生态教学的有效素材,这很好地为生态环境教育提供了坚实的教学     

以生活的视野丰富和拓展语文阅读教学

生活离不开语文,语文也离不开生活。我们应该以生活的视野把握语文教学。说到语文,我们不能只局限于语文课本,我们应该跳出这个传统意识的束缚,置身于丰富多彩的生活中。     

以生活的视野丰富和拓展语文阅读教学

生活离不开语文,语文也离不开生活。我们应该以生活的视野把握语文教学。说到语文,我们不能只局限于语文课本,我们应该跳出这个传统意识的束缚,置身于丰富多彩的生活中。     

营造情境氛围,激活语文课堂

语文来源于生活,生活体现了语文,所以语文教学要时时引领学生回归生活,让学生在语文学习中处处树立生活意识,这就要求教师在教学中引导学生进入一定的生活情境,也就是要实施情境教学。情境教学是指教师在教学过程中为了实现既定的教学目标,从教学实际需要出发,创设与教学内容相应的情境,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教材内容,促进他们的心理机能全面和谐地发展。     

不仅是为了识字

<正>一、问题的提出识字教学是低年级的语文学习的重要部分,而课堂模式重复让人觉得枯燥乏味,我常常思考这堂课究竟教会了学生什么?难道只是教会了学生认识课本中的生字吗?教学内容是隐藏在文本之中的,是要联系实际生活理解内化的,所以我们要站在课程标准的高度之上,为了学生的终身发展,根据学生的需要,培养他们字词句段、听说读写的能力,再把这种能力运用到生活中去。     

语文课也需让学生“动”起来

<正>高考不只是考查课本内的内容,还包括更多的课外知识,这给了语文教师最大的选择自由,可为什么还存在语文教学"少慢差费"的现象呢?我认为,关键不在于教材,而是教法上存在很大的问题。教师一遍遍重复讲解,毫无新意可言,学生只是机械接受,他们没有参与     

摭谈高中语文课堂教学方法的改革

关于高中语文课堂教学方法的改革已经进行了多年,但至今收效甚微.不少高中语文教师在教学中虽然费尽心机,但教出的学生仍然写不出有质量的文章,也缺乏分析问题和解决问题的能力.怎样解决这道令人困惑的难题,笔者认为应该明确下列关系. 一、明确"课本语文"与"社会语文"的关系 1.把"课本语文"拓展为"社会语文" 每一个身处高中语文教学的教师应该明确,课本不是语文教学的全部内容.这是因为时代在变化,社会在发展,历史的车轮滚滚向前,每一个高中语文教师都应该明确,如果纯粹以课本为主,师生必然被囚禁在课本的狭小的天地里,与社会隔绝;学生必然写不出新颖的联系社会实际的文章,学生的语文成绩将会越来越差,语文教学将会走进一条不可自拔的死胡同.所以,应该把"课本语文"拓展为"社会语文".     

让生活资源服务语文教学

语文是一门基础学科,语文资源蕴藏在自然、社会等各个领域,也就是说语文资源无处不在。一本薄薄的语文书所选入的内容只是其中的一小部分,教师在实际的教学中不能仅仅停留在语文课本的教学,应该通过课本中课文的学习使学生掌握学习的方法后,再引导学生去开发利用课外的语文课程资源,为提高学生的语文能力服务。下面以我的教学实践为例,说说我是如何开发和利用生活资源为语文教学服务的。     

浅谈初中语文生活化教学的策略

在新课程语文教学的改革下,提高初中语文教学内容的生活化,已经成了教学工作中最重要的环节。在生活化的语文教学中,教师要引导学生走出课本,走向社会,走向生活,充分调动学生在语文课堂中的学习积极性,提高整体学生的语文素养,从而提高初中语文课堂教学的效率。语文教学的内容就是人们从实际生活中提取出来的,而语文教学的内容还可以灵活运用到实际生活中,这就是语文教学的本质。