中学音乐课堂即时评价方式初探

教学评价是教学工作的一个不可或缺的基本环节,是提高教学质量的重要手段。音乐课程作为对学生进行情感教育的重要内容和途径,其评价方式也具有其特殊性。在课堂上教师运用的评价方式也一般多采用口头评价较多,比如在音乐课堂上老师就经常表扬学生,“你唱的真棒!”“表现很好!”等较综合性的语言评价学生。但作为逐渐成长中的中学生们,他们渴望有一种更个性更具体的评价方式来及时记录和肯定他们在音乐课堂上的积极付出,这种记录能逐渐激发他们对音乐课的兴趣,会让他们发现自己潜在的音乐才能和优势。所以中学音乐课堂需要一种有效的,能及时肯定他们行为与表现的评价方式,以更好的促进中学音乐课堂的教学效果。     

巧用现代信息技术 激活小学音乐课堂

随着中国教学体制改革的不断深化,对素质教育的重视程度越来越高。音乐教育作为素质教育一部分自然也水涨船高,受到了格外的关注,并涌现出很多创新型的教学方法,多媒体教学就是其中之一。这些创新型的音乐教学方法,丰富了音乐课堂形式,也改变了传统音乐课堂枯燥单一的教学模式。     

巧用课堂评价语言,提高音乐教学效率

积极探索行之有效的课堂评价语言,让音乐课堂成为学生体验美、感受美、表现美、创作美的精神乐园。无论是有声和无声的评价语言,最终目的都是激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。     

巧用多媒体,激活音乐课堂——小学音乐课堂教学多媒体应用设计

多媒体已经广泛应用于教学。小学生对多媒体声光电信息技术敏感,强化多媒体课堂应用,能够为学生创设多种教学情境。通过不同展示方式,激活学生学习思维,实现重点难点的技术突破,提升学生实践操作能力。     

多样评价 让音乐课堂充满活力

音乐课堂教学评价是音乐教学工作的重要组成部分,是保证音乐新课程标准实施的重要措施。从音乐新课程评价标准可知,通过科学的课程评价,有利于学生了解自己的进步和发展;更有利于激活课堂教学氛围,促进新课程的发展。     

新课标下的音乐课堂评价方式

课堂教学评价是教学工作中一个不可缺少的环节,同时也是提高教学质量的重要手段。我作为一线的教师,就如何改进课堂教学评价方式,促进学生发展做了一些尝试。 一、在传统的教师对学生的评价方式中,教师要善于抓住学生身上的"闪光点",帮助学生树立自信心,用激励性的语言,通过课堂评价,让学生感到自己是最棒的,只要敢想、敢说、善于观察,就可以得到老师和同学的认可。只是一句小小的赞赏,但对于学生来说,却是一切成功的开始。 二、学生之间的评价要引导。学生学会歌曲后,我会鼓励他们独唱或表演唱。     

巧用教学策略激活小学音乐课堂

音乐新课程教学改革是一场教育理念的改革.以音乐知识为本位的传统教学正逐渐被以音乐审美为核心的新课程理念取代.音乐课程改革的任何一项设想,都需要教师在教学实践中去实现、去完善.本文提出在小学音乐课堂上激发学生学习的兴趣,用语言营造音乐情境,把音乐与舞蹈结合起来,让音乐教学贴近学生的生活,从而不断激活小学音乐课堂.     

新课程新评价——新课程理念指导下的高中音乐学业评价探索

长期以来,普通高中音乐教学尚未建立评价机制和评价体系,造成了高中音乐教学的随意性和茫然性,直接影响着高中音乐教学质量的提升。2003年普通高中《音乐课程标准》的出台,给了我们音乐教学评价明确的方向和目标。《音乐课程标准》从课程的性质、理念、目标、内容提出了教学评价的要求和标准,这无疑为普通高中音乐课程教学评价导航,使教学评价有章可循,走向规范。笔者认为:探索高中音乐学业评价具有重要的现实意义和价值。     

音乐课堂教学初探

新的课程理念告诉我们要以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展、重视术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化.     

让评价为课堂增色——浅谈新课程理念下小学音乐课堂评价的有效性

随着二十一世纪的到来,新课改的全面实施,小学音乐教育的发展与研究也引起了广大人士的共同关注。课堂评价作为小学音乐课堂教学的重要组成部分,是落实课程改革和发展学生核心素养的重要阵地,与教师教学和学生学习紧密相连。     

浅谈音乐课堂中的教学评价

根据新课标所提出的要求,音乐课堂的教学评价要多元化,要注重学生的主体性、差异性,要因材施教,要分层次评价。本文把音乐课堂的教学评价分为四个部分,并分条阐述了这四种以评价主体划分的评价方式。     

初中音乐课堂教学评价基本原则

初中音乐课堂教学评价需要遵循一定的基本原则,确立初中音乐课堂教学评价基本原则体系应当以发展性评价理念为基础。建立在发展性评价理念基础上的初中音乐课堂教学评价基本原则包括关注差异、注重过程、激励为主、多元多维以及学生中心等。初中音乐课堂教学评价的各个原则相辅相成,互相渗透,紧密结合,共同作用,构成一个完整的评价原则体系。     

小学音乐课堂教学的评价策略分析

小学音乐课程设置的价值就在于开发学生们的创造性思维,促进人与人之间的交往,陶冶学生们的情操,启迪智慧,传承本民族优秀文化,增进对世界音乐文化的理解与认识,构建和谐社会。因此,对于促进小学音乐课程的进一步发展就尤为重要,而课程评价作为促进课程发展的关键环节,更是值得探讨和深思的话题。透过课程评价,可以了解教师的教学成果、学生学习状态、课堂真实反映三方面的具体情况,并针对问题做进一步的改进。教学评价对教学行为起到指引性的作用。     

课堂观察视阈下的高校课堂教学评价——基于思想政治理论课课堂教学评价的实践

课堂观察的意义在于促进教师的专业发展,其起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。传统的课堂教学评价方式较为关注教师的教学行为,忽视了学生的自我发展。基于学生发展,本文探讨了建立二层次多维度的课堂教学评价体系。     

巧用课堂评价语

正确运用课堂上的评价语,对于促进学生学习具有重要作用,同时也是教师教育机智和教育艺术的体现。     

音乐课堂中电教手段的巧用

<正>随着课程改革的实施,要求教师掌握越来越多的现代化教学手段为教学服务。对音乐学科来讲利用电教手段独特的优势,可为学生提供更加自由、广阔的想象与创造的空间。把电教手段运用于教育教学,是提高教育教学质量、培养学生的想像力、表现力及自信心,培养学生的创造力,激发他们的创新热情的重要途径。     

巧用评价激活课堂

陶行知先生曾经说过：“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”在小学语文课堂上,教师对学生的评价具有激励、导向、调控的功能,对学生的学习和成长起着重要的作用。教学中,巧用评价,能极大地提高语文课堂教学的有效性。     

改进音乐课堂教学评价的对策及建议

音乐课堂教学评价的一个很重要的特点就是评价主体的多元化,即评价主体单纯由学校管理者改为管理者、同行教师、学生以及教师本人一起对教学进行评价。本文论述了构建科学的评价指标体系,并提出了改进音乐课堂教学评价的对策及建议。     

浅谈中学音乐课堂评价的多元化

随着新课程改革的全面展开,课堂评价作为教学改革的“导航棒”,在改革中发挥着极其重要的作用,影响着教育改革的进程。音乐课程的评价已成为音乐教学工作中一个不可缺少的环节。新时期的教学评价引导我们创立多元化的课堂评价机制,从多角度、多方位、多标准地去审视学生、评价学生。让学生认识自我、表现自我和发展自我。如何在音乐课堂中更好地实施评价呢？