“不及格”与“加油”

开学了!你是怎样给学生评定成绩的呢?信息技术学科的评价包括教师对学生课堂表现的口头评价,教师对学生基本知识和基本技能的评价,还有对学生作品的评价等。然而,在一次键盘文字录入的期末成绩登记时,我对以往的成绩评定等做了微调。事情的经过是这样的,容我慢慢道来。     

把“不及格”换成“加油”

期末,我接到肖老师呈交给班主任的"三年级各班信息技术考核成绩表",只见表中成绩一栏除了"优""良""及格"以外,还有一种叫"加油"。当时,我有些疑惑,便询问肖老师表中的"加油"是什么意思。肖老师说"加油"就是原来的"不及格"。从我懂事到现在,只知道成绩不达标就是"不及格",就是"挂红灯",而肖老师却如此变革了一下,我咋就没想到呢?     

“三有”训练学生口头表达能力

在如今社会中,口才已经成为人的一项基本技能。为了提高学生“说”的能力,几年来,我立足于课堂,从以下三个方面人手,开展学生口头表达能力训练的实践。     

“评”应有“价”——数学教学中口头评价的误区及对策

在数学课堂上，教师对学生所提供的信息经常要作出评价，以指导学生更好地学习，使用最多的评价方式就是口头评价。     

“满堂灌”与“满堂转”

人人喊打的“满堂灌”新闻背景:北京市中小学课堂教学将于近日开始实行新的课堂评价标准,由以往的“所有学科一张评价表”变为分科评价,将过去单一对教师教学过程的片面评价,改为以学生课堂表现为中心的教与学双向评价模式,并且在新的评价标准里首次增加了课堂气氛、学科特点等评价项目。上课使用“满堂灌”方式授课的教师,还将被“亮黄牌”以示警告,“我讲你听,我教你学”这种“满堂灌”式的教学模式将在北京市的中小学课堂上绝迹。据介绍,新制定的中小学课堂教学评价方案中,“学生活动”、“课堂气氛”、“教学效果”、“学科特色”等以学…     

“满堂灌”与“满堂转”

北京市中小学课堂教学将于近日开始实行新的课堂评价标准，由以往的“所有学科一张评价表”变为分科评价，将过去单一对教师教学过程的片面评价，改为以学生课堂表现为中心的教与学双向评价模式，并且在新的评价标准里首次增加了课堂气氛，     

让信息技术课堂充满诗情画意

一、开门入景,引导学生从第一节课开始走入诗篇画卷表面看来,信息技术的各种基本操作,如,剪切复制、文字处理、表格图片与诗情画意的联系实在牵强,怎样使这种牵强变成顺理成章呢？我的诗情画意从第一堂课开始,第一课堂的任务是认识电脑及掌握电脑的基础操作,以掌握鼠标键盘等主要设备的操作为着力点,通过文字录入、文件夹的使用等常见操...     

信息技术教学的评价方式

信息技术学科是一门技术应用学科,学科评价必须注重学生信息情感、信息道德修养、信息科学技术常识和信息能力获取等方面的全面评价。信息技术评价应有助于学生信息素质的全面发展,改变传统的“应试式”考试评价方式。     

数学课堂“四位瓶”

数学是较为抽象的学科，但又是十分现实的，要让学生喜欢数学，对数学感兴趣，不妨在数学课堂上试试“四味瓶”     

“二次评价”的可行性研究

<正>一、"二次评价"可行性的理论基础1.传统评价模式的弊端长期以来,受"应试教育"的影响,对学生的学科评价形式为一次性纸笔测验评价。这种评价模式表现出形式和主体单一、内容狭窄的特征,偏重对学生基础知识的考查,忽视对学生基本技能的考查,重视对学生学习结果的评价,忽视对学生学习过程的评价,更忽视     

美国大学学生评价教学的理论与实践

美国大学学生评价教学的实践活动在世界上起步较早，这种教学评价活动在改进大学教师教学方面发挥了重要的作用。本文介绍美国大学关于学生评价教学的理论研究和方法技术，并提出我国高校加强学生评价教学实践的对策。     

浅谈运用“信息技术新课改知识”实践课堂教学

信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要是学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。然而，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，而是还要培养学生利用信息技术解决现实问题又能创造性的发展，采用不同的教学方法和手段达到教学的目的，真正落实“为了每个孩子的发展”。我们要让每一节信包技术课的主要目的不再是让学生学会使用工具，而是要让学生提高利用工具的能力!要培养学生具有能运用又能创新的能力，教师作为课堂的组织者和实施者，这就给我们提出了更高的要求。     

信息技术与学科整合要突显“学”的过程

本文通过列举一些当前信息技术与学科整合过程中常见的不良应用的案例进行分析,并指出要提高信息技术与学科整合的有效性,关键在于突显“教师为主导,学生为主体”的教学思想,围绕学生的“学”的过程多做文章,努力促进学生能力与素质提高。     

“拼”出火花 “评”出精彩——小学信息技术课堂作品评价的探讨

作品评价法,简单说就是学生综合运用所学知识创作了一件作品,然后再围绕作品对学生的知识、技能和情感等方面进行较为客观公正的评价。在小学信息技术课堂教学中,作品评价法经常被运用到。就作品评价存在的现状,作品评价的重要性,立足课堂,进行作品评价的探讨进行了阐述,旨在提高课堂作品评价的有效性。     

从“一言堂”到“精言堂”

所谓“一言堂”,就是过去在课堂上以教师为主的“满堂灌”现象。教师一人唱主角,几十名学生被动参与,无须提出异议或者发表个人见解,只要有一双耳朵,耐着性子听下来就行。要点、看法、中心、道理,这些也不用费心费力探究讨论,只须强记下来生搬硬套即可。一节课内,教室里充斥的都是教师的口若悬河、滔滔不绝,学生说话的机会少得可怜,思维能力和口头表达能力根本没有机会得到发挥,又何谈语文素养的培养和提高？     

“联接的新结构新品种的分析”课堂报告的实践

根据课程要加强实践的教学要求，在《机械设计基础》课中，安排了课堂报告。根据教学大纲的要求，通过课堂报告这一教学环节，要训练学生的综合能力、联想能力以及表达能力，帮助学生消化、巩固和加深所学知识。根据我校实际情况，按授课计划，学生应在学习完联接的内容后，结合课本上已经讲过的键联接、销联接、螺纹联接以及联轴器等相关内容，要求学生从工厂、生活当中发现5～10种新型联接方式，并对其特点加以分析，撰写报告，向全班同学宣讲。通过这一活动，达到提高学生综合分析、解决问题的能力。以提高学生的综合素质。我们选择了我…     

让多样化评价“添彩”信息技术课堂

评价是一堂课不可缺少的部分,信息技术课堂亦是如此。通过反思信息技术课中关于评价的一些问题,提出多样化评价,并结合"学生学习情况记录表"辅助评价。为改善传统的教师中心评价方式和评价不完善、不具体、不可操作的现状提出一些建议。     

天天记录 天天进步——新课程中实施“课堂记录法”的过程与感受

所谓“课堂记录法”就是将学生的课堂表现（包括发言提问讨论等）记录下来及时反馈的一种评价方法。说它是评价方法,因为它能让学生及时体验到成功的欢乐和存在的不足,起到立竿见影的效果。那么,如何具体实施“课堂记录法”呢？     

当今课堂教学病理分析及“食疗”方案——大面积提高学科成绩的探索与思考

在课堂教学这一领域,大面积提高学科成绩的核心是教师教学观念问题,程序问题,也是技术问题。本文以课堂教学的病态分析为创新视角,以对症施治为原则,就课堂教学当中的一些观点与做法进行比较研究,充分揭示当今课堂教学病理,提出具有指导性的“食疗“方案,以解决提高成绩的问题。