“心”动不如“情”动

若问我的学生最喜欢的课是什么,大部分学生会说是信息技术课。问其原因,则回答:可以游戏,可以上网,上课比较轻松自在。学生获得了信息技术带来的乐趣,却忽略了对知识的追求,这给课堂纪律的管理增加了一定难度。我在教学《邮件好管家》一课时,用以情感人的方法,达到良好     

巧用“微课” 打造高效信息技术课堂

在信息技术课堂上利用"微课"开展教学活动,具有其他学科不能比拟的技术优势。通过"微课",可以更好地实现分层教学,培养学生的自主探究意识和创新精神;还能减少教师不必要的重复劳动,提高信息技术课堂教学效率。笔者就如何巧用"微课",打造高效信息技术课堂,展开本文探讨。     

“双减”下微课在小学信息技术课堂上的应用

“双减”背景下小学信息技术的教学时间、内容、方式都受到了不同程度的影响,而微课作为近年来的新兴教学模式,其给教师的信息技术教学提供了更多的思路,教师可以借助微课自身所具有的短小精悍、讲解翔实以及可视性强的特点,有效提升学生的自主学习意识。同时教师可以通过微课把分层式教学、实践式引导教学融入信息技术教学课堂,切实满足不同学生的实际学习需求。基于此,结合“双减”政策,探析微课在信息技术教学中的科学运用方法。     

“四动”策略,让学生“爱”上信息技术——浅谈初中信息技术课中学生“自主学习”能力的培养

要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法,从被动性的学习转向自主性的学习。本文试图从学科教学的角度来探讨如何在初中信息技术课中培养学生的"自主学习"能力,并总结归纳了"四动"策略,从实践效果看,有效地发挥学生的潜能,调动学生的自主学习积极性,使每一位学生收到最好的学习效果。     

“半成品”素材在信息技术课上的应用

在信息技术课上使用“半成品”素材的最大好处是,可以让素材中所要练习的技术高度集中,使学生的练习更有针对性。文章以实例进行了简要分析。     

引进“微课”新模式,促进信息技术课堂有效教学

"微"热潮的掀起,拉开了"微课"时代的序幕。借助"微课"可以提高信息技术课堂的有效性,使用不同类型的"微课"资源不仅可以使老师的操作更清晰,还可以实现分层式教学,提高信息技术课堂的质效。     

“微翻转”学习方式对小学信息技术教育的促进

随着微时代的到来,在课堂教学中微课教学形式得以广泛应用,对于提高教学质量与效率具有重要意义,尤其是将微课形式应用于信息技术教学课堂,改变了传统以讲述为主的教学方式,不仅激发了学生的学习兴趣,而且调动了学生参与信息技术教学课堂的积极性与主动性。加强对微翻转方式在小学信息技术教学课堂中的应用显得尤为重要。     

“互联网+”时代高中信息技术高效课堂的实现

在"互联网+"时代,高中信息技术教师可以通过如下途径,实现高效课堂:丰富学习软件,激发学生学习兴趣;课件演示教学,激发学生学习动力;智慧教室教学,鼓励学生全面投入;微课翻转课堂,改变学生学习模式。     

“人文教育”理念在初中信息技术课中的应用探究

现阶段,初中信息技术课教学的一个普遍现象就是"重技术,轻人文",缺乏人文教育逐渐对学生的全面发展造成了不良影响。文章探究了在信息技术课中应用"人文教育"理念的策略,以期提高学生的综合素养。     

“互联网+”时代基于微课的小学信息技术教学设计研究

互联网时代为固有的传统教学模式带来了创新突破的机会,微课便是一种新型教学形式。因此,文章研究了“互联网+”时代基于微课的小学信息技术教学设计策略。文章作者通过分析基于微课开展小学信息技术教学的意义,总结了小学信息技术教学的现状,从而提出教师应从营造学习氛围出发,创设信息技术课程教学情境;利用微课巧妙提出问题,引导学生自主探索学习;借助微课将课程内容科学分块,实现教学演示的深化、细化;借助微课带领学生进行阶段课程总结,帮助学生复习所学知识并完成查漏补缺,有效提高整体教学成果等策略。     

让幻灯片“动”起来

一、教材分析 信息技术课是一门实践性的课程,关键在于教师如何引导学生进行自主探索,获取知识和技能。在具体教学过程中我们应多注意培养他们自主学习及探索创新的精神。《让幻灯片“动”起来》是山东大学出版的《计算机应用基础》第五章第四节中的内容。本课为幻灯片添加了动画和声音,使幻灯片更加生动,并且提高了演示文稿的趣味性,而一部分又是重点内容,因此要求学生熟练操作,为以后的工作和学习打下良好的基础。     

信息技术课教学要突出“三味”

一、本味 信息技术课，应有强烈的信息技术本味。信息技术课的本味就是教会学生如何驾驭计算机从而获取信息的技术操作课。那么，如何使信息技术课富有本味呢？笔者认为应主要做好以下三点：     

“翻转课堂”教学模式在信息技术教学中的应用

"翻转课堂"是当前中小学教育界比较流行的教学模式之一,对教师的教与学生的学产生了重要影响。在初中信息技术"翻转课堂"教学模式中,教师在课前准备相关学习材料及教学视频,并设计学生课前作业,学生利用课余时间自学教学内容并完成教师布置的课前作业。在课堂教学中,教师检查课前作业完成情况并检测学生的学习效果,学生在教师指导下通过探究活动、任务驱动等方式,有效培养了分析问题、解决问题的能力,从而提升了课堂教学实效。     

谈初中语文“微作业”的有效设计

随着信息技术的不断发展,微课、微视频等信息化手段开始在教育体系中广泛应用,“微作业”也由此产生,此种作业类型不仅设计精致,而且非常短小,不仅可以提高作业的质量,还符合“双减”政策的要求,可以减少学生的作业压力,促进初中学生的全面发展。基于此,本文浅谈几点初中语文“微作业”的设计策略。     

“互联网+微课”辅助初中物理教学的策略分析

随着信息技术的快速发展,微课教学方式已进入初中物理课堂。文章立足当前“互联网+微课”背景,针对初中物理教学的策略展开相关研究。文章在分析微课教学模式的基础上,阐述了“互联网+微课”对初中物理教学的辅助价值,通过对课程预习、物理实验、物理理论生成及学生问题解答等系列“互联网+微课”的应用,继续对“互联网+微课”背景下的初中物理教学模式创新进行探讨,得出利用“互联网+微课”的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,促进初中物理教学效果提升的结论。     

活动作文与“活”“动”讲评

积累了高三集中、密集型网络作文经验后（详见本刊2008年2期）,我尝试将信息技术与渐进性、常规型作文教学紧密结合。对于广大师生来说,作文是语文学习的重要环节,几乎周周要写,周周讲评。然而,在信息技术广泛普及的今天,作文与讲评的质量、效率能否提高,其内容与形式能否有所创新,学生的作文积极性与潜在能力能否得到充分挖掘是我一直在思索的问题。就这样,另一个题为“超文本作文与网络自主评析研究”的新型整合实验诞生了。这是一次由两部分构成的各有特色且互为关联的创新作文教学实践活动。     

“互联网教育”背景下中职“信息技术”课程混合式教学模式的探索

文章首先分析了中职“信息技术”课程教学的现状,然后论述了“互联网+教育”背景下中职“信息技术”课程混合式教学模式的探索,包括课前线上预习,提升自主学习能力,培养信息意识;课中师生互动,有效解决疑难,培养信息处理能力;课后拓展应用,打破计算机局限,挖掘信息加工能力;等等。     

创新能力在“任务”中的体现

本文论述了在初中信息技术课教学过程中。应通过设置合理的“任务”,结合实际情况,激发学生学习兴趣;考虑到学生差异．注重“任务”的延伸扩展、学科的整合等方面,培养学生的创新能力。     

数学因“动”而精彩

新教材理念下的教与学是多元的,其中,教学的动应该占有重要的地位,它是调动学生的学习积极性,使学生主动参与课堂学习、集中精力学习的最好的途径.数学的动包含两方面数学内容的动以及学生的参与活动.本文从这两方面展开讨论,并提供几个动的课例.     

怎一个“动”字了得

“你说你最爱丁香花,因为你的名字就是它。多么忧郁的花,多愁善感的人啊,花儿枯萎的时候,画面定格的时候,多么娇嫩的花,却躲不过风吹雨打。飘啊摇啊的一生,多少美丽变成的梦啊,就这样匆匆地走来,留给我一生牵挂”。2004年,歌手唐磊的一曲《丁香花》红遍大江南北。歌词并非多么优美,旋律并非多么激昂,但却走进了无数人的心,原因在于歌词背后动人心魄的真情故事打动着人们的心。时隔数年,偶然间又听起这首曾经走进灵魂深处的歌,想一想自己上过的每一节课,倏然一惊,我的课是否也曾经打动过学生的心,是否也曾经走进学生的灵魂深处？一首歌,因为饱含了真情而唱响云际;一节课也应该因为用“心”而人情人理,走进学生的灵魂和生命!