教学改革促进学校生和谐发展——南京市东庐中学“教学合一”改革掠影

百里秦淮源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔，座落着一所普普通通的农村初级中学。然而正是这座当年曾面临被撒并困境的学校，经过几年的苦练内功，大胆地走教学改革之路，如今发展成为江苏省示范初中。     

江苏东庐中学：教学合一的“讲学稿”

东庐中学位于江苏省南京市溧水县城数公里外的永阳镇。上世纪90年代末,作为一所师资、生源和硬件都很差的薄弱农村校,东庐中学开始了以＂讲学稿＂为载体的课题教学改革。     

教学改革促进学校和谐发展——南京市东庐中学“教学合一”改革掠影

百里秦淮源头的东庐山下,风光旖旎的中山湖畔,座落着一所普普通通的农村初级中学。然而正是这座当年曾面临被撤并困境的学校,经过几年的苦练内功,大胆地走教学改革之路,如今发展成为江苏省示范初中。2003年9月学校获南京市"教育教学突出贡献奖"。2005年学校又获南京市"素质教育创新奖"的殊荣。这所创造奇迹的农村中学就是溧水县东庐初级中学。可以说,正是教学改革给这所学校注入了强大的生命力,由一所名不见经传的学校跃为南京市的名校。     

“从我做起”助推学校发展——学校教学发展小记

近几年来,黑河市第四小学确立了“从我做起,科学成长”的办学理念,意在激发师生做最好的自己的决心,树立“我变才会校变,校荣才会我荣”的信念。为使这一理念真正融入到每位师生的心中,转化为师生的实际行动,我校本着促进师生和谐成长的目的,以课堂教学改革为切入点,     

“娄中现象”探秘——姜堰市娄庄中学改革发展纪实

姜堰市娄庄中学是一所地处姜堰市东北，与东台市、海安县毗邻的农村中学。偏僻的地理位置决定了这所学校在竞争上无任何优势可言。然而，就是这所在上个世纪90年代初濒临被撤并的学校，从1996年起，却异军突起，连续11年高考成绩居姜堰市农村中学首位，年年获得姜堰市高中素质教育质量评估优秀奖，多次获得高考特别贡献奖，走出了一条农村中学自强自立的发展之路。     

乡镇学校教育教学工作漫谈

素质教育是一种理想的教育观念，素质教育目标的实现。是一个漫长的过程。因此，在漫长的教育实践中，我们要立足现实，将素质教育思想与学校发展实际紧密结合起来，脚踏实地。求真务实，真抓实干，绝不搞形式主义。我所在的学校是一所农村初级中学，办学条件落后，学生多，班容量大，各种设施极不完备，现代化教学设备更为短缺，学生及学生家长文化素质较低。师资力量也比较薄弱，思想落后，[第一段]     

名校如何实现可持续性发展——“生命周期”、“第二曲线”与学校自我更新

物力惟艰．奋斗以成。对于身处“穷国办大教育”这一整体境况之中的中国学校教育来说，欲使学校发展为名校，无疑需要一代人以至几代人的努力方能达成。然而，成为名校也并不意味着探索的脚步可以因此而停顿。发展如逆水行舟，不进则退，所以，名校如何继往开来，不断赋教育品质以时代性，在持续发展中凸显生命张力，是名校始终面临着的课题。     

以语文教学改革助推学校发展

2001年,我受鹤壁市教育局委派筹建漠滨小学,我确定新学校的建设理念是以人为本。因为,我心目中的理想学校就是一切从学生的需求出发,为学生着想,让学生一到学校就感觉幸福、轻松和愉快。2003年淇滨小学正式招生。要实现教育理想,从哪里入手呢?我想,既要关注全局,更要选准突破口。语文教师出身的我,决定从改革语文课堂入手。10年后的今天,我很庆幸,当初的抉择是对的。一、狠抓教师队伍建设,提高教     

高举能动教育旗帜 引领学校内涵发展——吉林省长春市第七十二中学的跨越式发展

吉林省长春市72中学,一所坐落在城区北郊的区属初级中学,当拔地而起的现代化教学大楼,覆盖了昔日破旧二层小楼的烟尘和风雨操场的泥泞的时候,当连年中考成绩斐然、毕业学生素质超群的时候,我们走近了人们传扬的72中,走进了现实中的72中。“横看成岭侧成峰”,只有通过对72中校园风貌的的近距离感受和与接触,人们才对他们的名校特点和质朴本色有所了解,并得以对他们的治校理念和兴校方略展开初步地解读。     

“教师发展学校”引领学校发展——走进郑州市第二十六中学

郑州市第二十六中学为2007年河南省教育厅命名的河南省首批教师发展学校试点单位。学校创建于1965年,位于文化氛围浓厚的文化路西侧红旗路上,占地面积近40亩,现代化的教育教学设施齐全,校园环境宜人。全校有教职工120余人,其中特级教师1人,高级教师36人,一级教师52人,国家级骨干教师与省、市级骨干教师、学科带头人共36人。     

实施“个性化教学”促进学校内涵发展

内涵，是一个概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容。学校的内涵发展，内容十分丰富，结合当前教育发展的形势与我校实际，我认为实施“个性化教学”，让每一位学生都能体会到成功的乐趣，是促进学校内涵发展的重要途径。     

开拓农村教研新思路 推进农村学校课程改革深入发展——农村中学教研教改基地谈工作研讨会综述

为了落实党中央、国务院把农村教育作为教育工作的重中之重的精神，探讨教研工作如何适应当前我省农村教育发展的需要，促进农村学校课程改革的发展，7月15日至16日，由吉林省教育学院主办、吉林省教育学会协办的“吉林省农村中学教研教改基地校工作研讨会”在露水河林业局召开。参加这次会议的人员有我省各市教育学院、教师研修院的副院长、     

将“教学分离”变为“教学合一”

扬武镇位于新平县东南部,少数民族占全镇人口的80％,农村人口占全镇人口的83％。扬武中学1974年创办,1999年通过了“普九”验收。2005年5月,被认定为云南省一级三等初级中学。2006年3月被认定为玉溪市“绿色学校”。     

绿色学校 示范高中——安徽省肥西中学

肥西中学全面贯彻教育方针，面向全体学生，注重全程管理，全面提高质量。在教学上下功夫。在管理上求效益。以常规促进步，以特色创品牌。锐意进取，丰富内涵，提升品位，努力跻身省级示范高中优秀行列。肥西中学荟萃了肥西县教坛精英和一流教育资源，有着深厚的文化传统和丰富的教育教学经验。     

学校教学改革的内在逻辑——基于“洋思”、“东庐”、“杜郎口”中学教学改革经验的思考

学校教学改革成功的内在机制是校长领导的教学改革共同体在较为宽松的教学改革环境中,经过长期的探索,逐步将教学改革的理念转化为一套具有可操作性的教学模式。而且,严格的教学制度保障了教学模式的实施。这样．教师们形成了教学改革所期待的教学行为,乃至养成了更具有持久性的教学习惯。当前的学校教学改革无法回避考试评价的问题,只有能够激发学生学习的主动性,并且考试优秀的教学改革才有生命力。基于学校教学改革的内在逻辑,我们可以对基础教育新课程改革的诸多问题进行反思。但要实现我国基础教育学校的整体变革．需要实现外部策动与学校内在的教学改革的深度统一。     

学校教学改革的内在逻辑——基于“洋思”、“东庐”、“杜郎口”中学教学改革经验的思考

学校教学改革成功的内在机制是校长领导的教学改革共同体在较为宽松的教学改革环境中,经过长期的探索,逐步将教学改革的理念转化为一套具有可操作性的教学模式。而且,严格的教学制度保障了教学模式的实施。这样,教师们形成了教学改革所期待的教学行为,乃至养成了更具有持久性的教学习惯,当前的学校教学改革无法回避考试评价的问题,只有能够激发学生学习的主动性,并且考试优秀的教学改革才有生命力。基于学校教学改革的内在逻辑,我们可以对基础教育新课程改革的诸多问题进行反思,但要实现我国基础教育学校的整体变革,需要实现外部策动与学校内在的教学改革的深度统一。     

薄弱学校发展中的主要问题透视——基于K中学的个案研究

基础教育均衡发展的基本途径有二：一是优秀学校通过扩大规模、建立分校等形式扩大优质教育资源的辐射面，二是加强对薄弱学校的改造。相对而言，薄弱学校在我国教育体系中所占的比例较大，这类学校的共同特点是办学条件较差、办学水平不高、社会声誉较差，因此，薄弱学校的改造既是一个重点，也是一个难点。     

“杜郎口模式”：一所乡镇中学的颠覆性教学改革

教室里人声鼎沸，就像赶大集。教室里没有讲台，课桌每十个一组排成一张张条形“会议桌”，学生们或站或蹲、三五成群地大声讨论，老师也混在其中。学生上课可以随意走动、争论、朗诵、唱歌、跳舞、演小品，甚至可以代替老师讲课. 就是这种“赶大集”的课堂，却让该校学生成绩从全县倒数第一跃升到前三名，有人说它的成功触及到了“目前教育改革中一些深层次的问题”，“一所农村学校竞靠自己悟出了教育的真谛”。但是，也有人对此改革并不赞成。[编按]     

农村中学作文教学“三要素”

当前,农村学校的作文普遍存在着教师难教,学生难作的现象．在作文教学中,常常是“教师一言堂”。学生畏惧作文心理严重,文不对体、文不对题、无话可说、无处下笔的情况甚为严重。