共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
课标实施的不断深入,使得课堂教学过程成为了师生交往、相互探讨的互动过程,在这样的课堂中,师生思维的流动不再是一味由教师流向学生,而是师生相互碰撞,师生相互接纳,生生相互接纳的过程,在这样的教学氛围中,课堂教学则是一个动态的不断推进的过程,有着不可预测性,所以意外会不断出现,错误会随时发生. 相似文献
2.
林生 《中国数学教育(高中版)》2011,(9):6-7
课堂教学是一个动态的不断推进的过程,在这个过程中学生出现错误是不可避免的.错误也是一种难得的教学资源,我们应该学会观察,学会倾听,随时捕捉新信息,选择有效的信息及时地转化为有用的教学资源.通过具体案例来阐述在数学教学中如何捕捉错误资源,让学生从“错”中走向深刻. 相似文献
3.
课堂是学生出错的地方,错误伴随着学生一起成长。教师应善于利用课前预设错误,善于捕捉课中错误,善于课后反思错误。将学生的学习错误当做一种教育的契机,用资源的眼光来看待学生学习中的错误。在数学课堂中,正视错误,显露真实的课堂;猜测错误,展现多姿的课堂;捕捉错误,生成出色的课堂;反思错误,师生共同成长 相似文献
4.
生成性教学是在有意义的教学情境中,师生通过自主探究、合作交流,共同建构知识体系和升华教学主题的教学活动,而生存必然导致大量错误的产生,“错误”它具有刺激、醒悟、陪衬以及免疫等功能。利用好课堂上的错误资源,将使课堂因有了错误而精彩。在师生集体“识错”“思错”和“纠错”的过程中生成教学新起点。 相似文献
5.
6.
课堂教学中的"错误资源"是最具思维价值、最利于学生思考及最能实现有效生成的宝贵资源。文章认为,在课堂教学中,教师需要善待错误,展示思维过程;需要捕捉错误,引发思维创新;需要正视错误,创造精彩课堂。 相似文献
7.
学生的“错误”也是一种宝贵的教学资源.它可以显现学生的真实思维,反映学生在建构知识和构建能力体系中的障碍。如果教师能够巧妙地利用“错误”这一教学资源,挖掘出隐藏在“错误”背后的内涵,化“错误”为学生学习的资源.化“错误”为教师的教学智慧,将会使教学活动收到意想不到的效果。 相似文献
8.
9.
10.
文章主要针对在高中化学教学过程中学生产生的"错误",阐述如何收集"错误",并分析其产生的原因,形成"错误"资源,并应用之。提出利用"错误"资源的策略,提高课堂教学的有效性。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
小学生在数学学习过程中时常会犯这样那样的错误,有些错误是由于粗心、不认真造成的,有些错误是由于太难了不会做、没听懂所犯的。教师在这种情况下就要做好小学生的指导工作,减少小学生因为粗心犯的错误,纠正由于不会做、没听懂所犯的错误。正确看待小学生在数学学习中所犯下的错误,学会利用学生所犯的错误来提高自身教学水平,从而提高小学数学课堂教学效率。 相似文献
12.
13.
学生在解决数学问题中产生错误的形式是多种多样的,原因也是多方面的,弄错的内容以及他们得出错误答案所通过的途径并不是偶然的,而是有系统的。本文 相似文献
14.
15.
错误也是一种重要的课程资源,有其独特的魅力。要发挥错误资源的魅力,就要做好下面三个方面工作:一是合理用好学生的错误资源;二是正确对待教师的错误资源;三是善于预设生成错误资源。 相似文献
16.
谢教达 《试题与研究:高中理科综合》2019,(10):0193-0193
在小学数学教学中对错误资源进行有效利用,不 仅能端正学生的学习态度,还能帮助学生更好地开展数学复 习,避免出现类似错误,提高学生的学习效率。对此,教师要善 于抓住各种错误资源进行有效利用。本文立足小学数学课堂 教学’对错误资源的利用策略进行分析’以期能够助力小学数 学课堂效率的进一步提升。 相似文献
17.
吴亦敏 《试题与研究:高中理科综合》2019,(17):0180-0180
在小学生学习的过程当中,会出现各种类型的错 误,通过对学生犯错的这种资源进行利用,有效将错误转化为 有用的教学资源。同时,教师还应当予以学生适当的鼓励,让 学生在认识到自己犯错误的同时,激励学生找到正确的解题技 巧,进一步挖掘错误的隐含价值,从而提升小学数学课程的教 学质量。 相似文献
18.
教育专家指出:"课堂上的错误是教学的巨大财富。"那么,如何利用这一"财富",作为我们课堂教学的一种有效资源,以引导学生向自己的错误学习,促进学生的发展呢?本文从"错误资源的成因"、"错误资源的利用"角度阐述了教师利用错误资源,精彩课堂教学。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
由于受生理、心理特征及认识水平的限制,学生在学习过程中出错是不可避免的。老师在实际教学过程中也会出现有意或无意之错,那么如何有效利用课堂中的错误资源点亮数学课堂呢?结合一节数学课堂实例,让错误成为学生思维发展的支撑点;适时打破常规,培养和发展学生的求异、发散、逆向等所必需的思维形式阐述观点。 相似文献
20.
从认知心理学中可知,错误是学习中的必然产物,小学生由于在思维方式、生活经验、表达形式上与成人有所差别,身心发育不够成熟,在学习中出现错误十分普遍。作为教师,不要怕学生出错,更不应回避学生所犯的错误,而是要将其看成一种资源,并在教学活动中有效利用。基于此,文章将以小学数学为例,对教师对学生错误的认识问题进行分析,并提出几点有效措施,以促进数学错误资源的充分利用。 相似文献