“重奖毕业班教师”异议

“重奖毕业班教师”异议熊建设随着重奖被越来越多的人接受，惯于以“精神鼓励”为主的教育界，也开始更新观念，奖励有突出贡献者。然而我们也看到有些地区、有些学校，始终将奖励的重点故在毕业班教师身上。其原因挺简单：毕业班是学校质量的窗口，成果出自毕业班教师之...     

切莫慢待非毕业班教师

切莫慢待非毕业班教师丁真多年来，人们习惯把评价一个学校的好坏用考入上级学校多少的标准来衡量。在这种不正确的思想指导下，一些学校的领导心理上的天平便明显地向毕业班倾斜。毕业班的师生成了重点保护对象：大小劳动不参加，各种活动不安排，把毕业班的师生放在“保...     

从“重奖毕业班教师”看教学管理中的短视行为

每年高考、中考乃至“小考（小升初考试）”成绩揭晓之后，各中小学校对“有功于校”的毕业班教师都会以各种方式进行奖励。这在全国的中小学校中，已成为惯例了。     

“范文”不能挤掉课文

教师们为了指导学生作文,在语文课本之外选编一些“范文”,让学生课外阅读,原是无可厚非的。但是,近来有不少教师只重视“范文”,而轻视课本。他们往往略讲或不讲课文。以便腾出时间,讲授自己选编的“范文”,使学生读了可以“比葫芦画瓢”。这种现象以小学、初中和高中的毕业班为最严重。据我了解,有的学校,毕业班使用的语文课本里的文章,老师大多没有讲解。有一位教师说:“高中第五册语文课本20篇课文,只有《沁园春·雪》     

给教师一个努力工作的理由

学校在实行奖励绩效工资后,出现了不应该的负效应：有的教师聚焦“工资”而忽视“绩效”,认为这是在“拿自己的钱奖励自己”。这就引来了一些教师的不满,尤其是音乐、美术、体育等非主课的教师以及学校教辅人员,因为没有机会获取管理津贴和超课时津贴、教育教学成果奖励等,也心感不平。这些教师情感受到了伤害,工作积极性被挫伤,使教育教学质量受到冲击.     

以人为本离教师有多远？

一、升学重压使以人为本远离毕业班教师在升学考试等评价制度尚未发生根本改变的今天,学校仍然一如既往地格外关注毕业班,升学重担毫不留情地压在了所有毕业班教师的身上。于是,没有了星期天、没有了节假日。补课,补课,还是补课。学校的清贫决定了劳动的性质——无偿。时刻被学生、考试、升学率缠绕的毕业班教师怎能体会到“以人为本”?二、家长的责难使以人为本远离普通教师现在教师都有这样的感慨:为何家长如此不理解我们?仅仅出于教师的责任心,偶尔对一些极其淘气的孩子语言过激了点,行为过度了些,和我们一样对孩子有教育义务的家长,就带…     

小学语文双基训练指导

毕业前的总复习是梳理小学阶段所学知识的过程,是学生温故知新、巩固知识、形成技能的手段,是教学的组成部分。为了提高学生的合格率,方便毕业班教师指导学生复习,应广大教师要求,我们组织有经验的老教师、教研员近20人,历时3个月,编写了《小学语文双基训练指导》、《小学数学双基训练指导》。与去年写的“小学语、数双基训练提要”相比,相同点:都以教学大纲和教材为依据,以不增加学生课业负担为前提;不同点:今年编的这套材料,内容更贴近我区实际,练习分层次、设坡度,更适合农村小学的需要。考虑到少数学生“吃不饱”的问题,贯彻因材施教精神,有些知识点增加了“选作题”,选作题标有“*”。这套材料仅供毕业班教师指导学生复习参考。     

给教师的新建议(第三十九条)捧着良心教书

教师节又要到了,学校又会为此发钱、发实物了。与十多年前相比,现在教师的待遇要高多了。记得以前老是说“脑体倒挂”,现在虽然教师确实还不富裕,但已不再窘迫了,这是事实。教师似乎永远不可能跻身富裕阶层,如果教师成为腰缠万贯的富人,一定不符合“国际惯例”,也与文化传统相悖了。学校为了激励教师,会采取一些经济奖励的办法,奖励依据无非是:“以量核价”,即根据教师所承担     

老师,请莫"伸手"

不久前，在报上看到两则消息：一则是辽宁省本溪市明山区育才小学六年级一些老师动员毕业班学生入团。但有一个条件，想入团必须向学校交２００元的“入团费”。另一则是新疆某卫生学校一高级讲师，向学生卖考试分数收钱高达７０００多元。读罢这两则消息，联想到我们周围一些学校的个别教师为了工作和生活上的方便，有时也向学生和家长“伸手”，真让人痛惜师道之何存首先，教师“伸手”有愧于“人类灵魂工程师”这一称号。教师担负着教书育人的光荣使命，教师的一言一行、一举一动都是教育学生的活教材，对学生起着重要的榜样作用。假如教…     

作业之争

我已经是连续5年教毕业班物理课了。毕业班的教师压力大,要和兄弟学校比高低;毕业班的教师累,作业多、考试多,学校的领导又管得严,用“四精四必”要求我们:精选、精讲、精练、精批;有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。     

我县小学教师学习“小学教学计划”的收获

“小学教学计划”公布以后,许多教师对贯彻全面发展的教育方针,提高教育质量,有了进一步的认识,积极准备创造条件执行新的教学计划。但也有不少学校和教师对“小学教学计划”缺乏认识,存在一些错误思想,如有些学校认为“场地小、设备少,实施基本生产技术教育没办法,真是巧妇难煮无米之饭,英雄无用武之地。”级数少的学校认为“执行小学教学计划要分城市和农村,要分大校和小校,对农村级数少的学校要求低一些,最好迟一步执行。”有些教师不了解减轻学生过重负担与提高质量的一致性,产生了对立的看法,说:“又要马儿好,又要马儿不吃草,是个难题。”有些教师不了解小学教学计划是全国各小学在今后若干年内必须遵照执行的重要法令,表示着怀疑和不信任的态度,说:“五年一贯制变成四二制,现在又变成新的小学     

改革旧教材培养新师资

目前,农村中小学教育和经济建设相脱节的现象比较突出。究其原因,一是农村中小学教育的目标不明确;二是教材和课程设置不适应;三是因为目前存在着“三大差别”。这就迫使各级学校领导和教师,身子围着毕业班,眼睛盯着升学率。然而每年各级学校能升学的学生有多少呢?据我县近几年统计,小学50％左右;初中10％左右;高中15％。     

边改革边探索

我们在教改方面进行了如下的一些探索。一、转变思想,立足改革。长期以来,以录取重点中学的比例作为衡量学校质量高低的标准,学校领导也就以考试分数和升学率的高低来看待教师的教学质量。这就造成了拼命抓教学、抓毕业班的严重局面:领导压教师,各种名目的统考接踵而来;教师压学生,“马     

关于教师教科研管理中“三个不等式”的解读

当前许多青年教师一谈教科研,就与某某教师做了多少个省、市级课题,发表多少篇论文,获了多少篇奖等成果联系在一起,仿佛教师搞教科研与“写论文”画上了等号,似乎发表论文就是老师“教科研成果”的唯一追求。于是给人造成的印象是,论文汇编和论文发表越多的学校教科研成果也就越大,为此一些学校开展教科研实际上变成了“写教科研”、“编教科研”。     

石宝完小重视培养合格的小学生

忠县石宝完小是一所农村公社小学。近几年来,学校教育质量逐年提高。学校连续两年被评为县的文明礼貌先进单位和地区的先进集体。今年毕业班学生的合格率达92％。被一些人视为“豆芽科”的音、体、美课的教学也取得良好的效果。     

端正认识,积极地向小学毕业生家长进行思想教育

对小学毕业生升学问题的思想教育工作,各地学校、教师,一般都重视了;在学期结束时,对为什么小学毕业生不能全部升学的问题,向学生、家长们讲清道理,并着重进行了前途教育和参加劳动生产是光荣的教育。例如,崇明县桥镇小学对这一工作就进行得比较认真。当他们发觉毕业班学生在升学问题上存在著一些混乱思想,便立即搜集情况,作了具体的分析研究。他们认为毕业班学生的混乱思想所以没有及时澄清、纠正,主要是:一、教师本身对小学毕业生不能全部升学的问题认识模糊,因此,就不可能认真地向学生进行教育,二、学生家长对子女的态度不正确,往往恐吓自己的子女:“考不取中学,给你一根棒,一只篮,讨饭     

真是怪题吗?

今年红河州小学毕业班数学竞赛有这样一道题:“以三角形的三个顶点为圆心,画半径是一厘米的三个圆。求阴影部分面积之和是多少平方厘米?”如图:     

我校是这样对毕业班学生家长进行工作的

我们在学校计划中明确规定了家长工作特别是毕业班家长工作是经常性工作之一,要求毕业班全面进行家庭走访,掌握家长思想类型;重点解决问题,并发动全校教师展开社会宣传活动,明确规定本学期召开两次毕业班家长会。学校行政上领导教师又学习了“中共中央宣传部关於高小和初中毕业生从事劳动生产宣传提纲”;结合检查了工作中存在的“贯彻劳动教育不全面”、“对社会宣传工作做得不够”的缺点,并批判了部分教师与己无关”的错误思想。成立了毕业生工作组;推动了工作     

为教师创设良好的情感心理氛围

案例:我有一位大学校友 X ,本科毕业后先是分配到一所乡镇中学任教。X 老师工作能力较强,但学校条件不好,学生基础差。在这样的环境里,X 老师教学上游刃有余,也落得轻松。几年后,X 老师因为教学能力较强而调到了县城一所条件较好,升学率较高的完中,担任高中毕业班地理课的教学并兼任一个毕业班的班主任。该校为县重点中学,学校规定: 凡升学率较高的班级的班主任、分数考得较好的学科教师,学校将给予较高的奖金及其它福利待遇。在这种奖励机制下,教师的竞争非常激烈,如果教师所带的班级、所任的学科成绩较差, 不仅物质待遇相对较…     

奖“金”容易奖“情”难

每到逢年过节,作为学校领导总要为老师们发放一些物质奖励,但许多学校往往忽视了教师的精神需求。教师是一个特殊的职业,单靠物质上的奖励,很难满足这一群体的需求。奖“金”容易,奖“情”难。现在学校管理都提倡“以人为本”,把对教师的精神奖励做到实处,才能体现一所学校的以人为本。