对高中音乐教学的几点反思

<正>音乐教育是音乐文化教育,其目的是提高学生的音乐文化素养,培养音乐兴趣,丰富情感,掌握基本音乐知识和技能,形成正确的价值观与审美能力。因此,教学中要突出音乐教学的审美性、人文性和综合性,尤其要关注学生对音乐风格的把握和对音乐文化的理解。1.以审美为核心重视感受与鉴赏培养学生的审美情趣是音乐教育的根本功能,是本次课程改革达成的共识。课程标准提出音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动为主的审美活动,使     

职专音乐教学中的情感教育

作为一种情感表达的艺术,职专音乐教学不仅传授的是知识,更是对学生情操的培养与表达。职专学生由于考试等压力使音乐教学流于形式,将情感运用到音乐教学中,对于树立职专学生正确的人生观、价值观及审美能力有着积极的作用。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度,有利于促进其价值观的形成。在职专音乐教学中,无论是使学生掌握音乐知识、技能,还是进     

浅谈信息技术与音乐鉴赏教学的整合运用

随着信息技术的发展和新课程改革的不断深入,多媒体音乐课件已成为农村学校极具特色的音乐鉴赏教学手段。十几年的教学生涯,我深深的体会到在高中音乐鉴赏教学中合理的运用信息技术,对培养学生学习兴趣和实现“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”这三维音乐鉴赏教学目标有着十分重要的作用。因此,如何针对学生实际,合理地处理教材内容,如何把信息技术与音乐鉴赏教学整合为科学的一个整体,是音乐教育工作者在当前必须认真研究的核心课题。     

音乐教学中如何提高学生的文化素养

音乐教育实际是音乐文化的教育,其目的是提高学生的音乐文化素养,培养音乐兴趣,丰富情感,掌握基本的乐理知识和技能,形成正确的价值观与审美能力。因此,在教学中,要突出音乐教学的审美性、人文性和综合性,尤其要关注学生对于音乐风格的把握和对音乐文化的理解。     

基于PCK理论的中小学音乐教师发展策略

PCK发展视域下提升中小学音乐教师学科知识与技能需要教师突出学科音乐性,深度理解音乐作品;突显学科知识,提升音乐学科综合能力;关注学情发展,培养教师音乐情感共鸣。优化中小学音乐教师音乐课程和教育教学知识技能需要教师明确教学方向,关注学生全面发展;把握音乐教学实施的基本原则。拓展中小学音乐教师教学实践能力,要注重提升学生的知识与技能,以课程内容为载体,延伸音乐作品维度;形成教学经验,重视学情发展。夯实中小学音乐教师可持续发展,要注重情境创设,创设音乐教学与学习情境,培养学生联想式发展;注重评价功能转化,促使学生多元化发展。     

小学数学教学评价的重构

摘要：新课程提倡评价目标多元化，评价内容多维度和评价方法多样化，所以重构小学数学教学评价体系，重综合性的整体评价，重激励性的形成性评价；重学生主体参与评价，使评价既关注学生知识与技能的理解和掌握，也关注他们情感与态度的形成和发展，真正享受学习的乐趣。     

新课标对音乐教学评价体系的再构建

新的课程标准的施行对于音乐教学评价体系的构建提出了新的要求。构建新的音乐教学评价体系也是当前形势下更好地完成音乐教学的重要任务之一。为此,如何能更好地实施音乐教育的评价,就成为音乐教师需要不断探索实践与研究的重要问题。一、音乐教学评价的现状1.对学生的发展关注不够评价的结果看重的是学生之间的成绩差异,而对学生自身的发展则关注不够。2.评价内容单一目前,音乐教学评价只注重知识与技能目标,忽视对学生在学习过程及教学活动中情感的体验、态度的变化及价值观的形成的评价,忽视学生在音乐活动中的合作与交流意识的形成及能…     

不要吝啬你的表扬

主题与背景 　　<新课标>提出,学科教学应注重"三维目标"的有机整合,即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观.只有三维和谐,才能创造出和谐的教学氛围.这就要求教师在教学过程中,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展.评价应注重学生发展的进程,通过评价使学生真正体会到自己的进步.对学生的评价应以表扬为主.……     

走进音乐鉴赏

遵循《新课程标准》中的新理念、情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能要求,音乐鉴赏应以审美为核心,面向全体学生．通过听、唱、看、感受、体验创作,让学生充分享受到音乐的美,将审美贯穿于音乐教学的每一个环节。结合多年的教学经验．我认为高中音乐教学应立足于音乐本身特点,从教材的选择、教学内容的运用、教学过程与方法的灵活性、教学评价的准确性等方面来开展教学。     

初中英语写作教学评价初探

新的课程标准体现了“以人为本”的教育理念，要求学生不仅要熟练掌握知识和技能，而且要通过语言知识的学习培养并形成自己的学习策略，具有积极的情感态度和文化意识。教师在教学过程中，必须要面向全体学生，并采用多种活动途径，倡导学生积极体验和参与，拓展学用渠道。在教学评价中要采用灵活多变的评价方式，形成性评价与终结性评价相结合，以学生的全面发展为根本出发点，努力为学生创造宽松和谐的学习环境。通过评价使学生既关注结果又关注过程，使学习过程与学习结果的评价达到和谐统一。[第一段]     

运用多元智能优化小学生音乐学习评价探析

传统音乐教学评价只看唱一首歌就定了最好成绩,学生的综合素质没有体现,音乐教育培养学生的目标不能实现.<音乐新课程标准>明确指出:对学生的学习评价应该重视学生的情感态度与价值观还有知识与技能方面的指标,还应评价学生的学习过程、方法及其有效性.所以音乐教学评价应该贯穿于整个音乐课堂教学过程.运用多元智能理论,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价基础,建立起综合的评价系统,把形成性评价与终结性评价结合起来,把定性述评与定量测评结合起来,更要把自评、互评及他评结合起来.     

小学音乐课堂教学多元评价方式策略的研究(下)

三、制定小学音乐学科定性述评与定量测评相结合的评价策略 1.定性述评方面.从学生情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能以及学习习惯等方面,教师运用一定的语言、文字描述,对所教的学生在教学过程中、学期或期末学习情况做一个准确的评价.通过学习目标(听、说、想、做等方面)的肯定激励式、调节引导式、引申和拓展式、诊断性评价等几类,让教师对教学过程中学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的评价调控得到加强,学生的学习兴趣进一步提高.     

浅析初中音乐教学中学生情感素质的培养

音乐教学是中小学基础教育的重要组成内容,对培养和提高学生的审美能力和鉴赏水平有重要的作用。然而,一直以来,初中音乐课堂教学主要重视的仍然是基础音乐知识和技能教育,忽视对学生情感素质的培养,致使本应当极富有情感的艺术教育变成一门纯粹技能、毫无情感的教育,与初中音乐课程教育初衷相悖。本文结合当前初中音乐教学实际,从学生的情感教育入手研究,探析初中音乐教育与学生情感素质的培养。     

如何提高高中生的音乐鉴赏能力

本文从传授基本的音乐知识和鉴赏技巧、实施分层音乐教学和创适良好的音乐鉴赏氛围三个方面进行分析,目的是为了提高高中学生音乐鉴赏水平,增强学生在感官、情感和理性体验三方面对音乐的感受力,从而使学生能够理解音乐作品所蕴含的情感表达,在音乐鉴赏过程中树立积极向上的审美情趣,培养高尚的情操和优良的道德品质。     

浅谈构建音乐课堂教学的和谐之美

在音乐课堂教学中,要把教育过程中的各种因素优化组合,取长补短,互相补充,努力做到关注学生情感、态度与价值观的同时,不能忽视音乐知识与技能的教学;教学形式的科学运用是为了更好地实现教学目标等,总之,音乐课要突出音乐学科的特点和风格。     

正确运用评价

《数学课程标准》明确指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。本着“以人为本,促进学生全面发展”的评价理念,在教学实践中我运用多种评价方式,激励学生全面发展。     

音乐课个性化教学四策略

新课程倡导要尊重学生的兴趣和个性,采用学生喜欢的学习方式实施教学,让学生能主动探究与合作,获取知识,形成技能。音乐个性化教学就是以多种形式和方法促进学生个性和谐发展,使学生与教师、学生与音乐之间产生内在的独特情感交流与情感共鸣。那么如何实施这种富有共鸣性的个性化教学呢?笔者采取了如下四个策略。一、创设鼓励个性的教学氛围     

用“多元知能”审视“生物学习评价”

我国基础教育课程改革在不断推进，新的生物课程改革已进入实验阶段。高中生物新课程受求评价学生对生物知识的理解和应用，评价学生对生物技能的形成和运用，评价学生掌握生物科学方法及进行探究活动的质量，评价学生在生物学习过程中所形成的情感、态度与价值观。也就是说根据新课程标准的要求，教学评价不再拘泥于生物学习中的“知识与技能”，同时也注重生物学习中的“过程和方法”，更关注生物学习中学生“情感态度与价值观”。这些改革的重点与加德纳提出的“多元智能理论”完全符合。     

浅谈构建音乐课堂教学的和谐之美

在音乐课堂教学中,要把教育过程中的各种因素优化组合,取长补短,互相补充,努力做到关注学生情感、态度与价值现的同时,不能忽视音乐知识与技能的教学;教学形式的科学运用是为了更好地实现教学目标等,总之,音乐课要突出音乐学科的特点和风格.     

进行曲与圆舞曲

一、教学目标:1.情感目标:通过对圆舞曲、进行曲这两类体裁乐曲的欣赏、表现和体验,养成学生良好的欣赏习惯并适当培养其音乐鉴赏和评价的能力,进而激发他们探究、表现音乐的兴趣。2.过程目标:通过课堂内外及师生互动的体验、探究、合作,进行欣赏、表现及创作。3.认知目标:通过教学,使学生在已有知识的基础上理解音乐、享受音乐,在已有技能