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大学教师发展是高等教育的热点,互联网+时代的大学教师发展面临着理念滞后、身份尴尬、发展焦虑、体制困境等难题。大家教师应主动适应互联网+时代的发展要求,学习借鉴国内外大学教师发展的经验,积极整合国内外MOOC自主学习平台,创新体制机制,盘活互联网+时代优质教育教学资源,促进大学教师发展。 相似文献
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“互联网+”时代教师专业发展的重新解构 总被引:1,自引:0,他引:1
《现代教育技术》2016,(6):41-46
"互联网+"时代教师专业发展的重新解构需要从教师角色入手,着眼教师专业发展的诉求,最终落脚到教师知识。在"互联网+"时代,教师功能逐步从单一走向多元,教师本人逐步从台前走向屏前;教师专业发展阶段由独立走向融合,教师专业发展途径也逐步多元化,而教师专业发展知识更是体现了创新、创造的特征。 相似文献
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教师被人们推崇为知识的宝库、人类灵魂的工程师,曾享有很高的教育权威。现今我国进入网络发展迅猛的"互联网+"时代,赋予教师权威新内涵的同时也面临诸多挑战。"互联网+"时代,知识更新速度迅速、获取渠道多样化导致知识中心转移,使教师失去知识权威地位;部分教师行为失当导致教师形象受损,学生叛逆心理严重等方面造成教师权威受到挑战。产生这些挑战的原因是由于"互联网+"时代信息传播速度加快、传播途径增多与其带来的思想碰撞。要应对教师权威面临的挑战,教师应适应变革,提升自身素养与加强道德修养,提升个人魅力。 相似文献
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杨柳肖志刚肇立春 《辽宁教育行政学院学报》2021,(4):22-26
教学反思的本质是教师对教学实践的内省。教师在反思过程中既要抓住一闪而过的碎片式感悟,也要学会归纳和整理,使之系统化。随着"互联网+"时代下新媒体的大量涌现,以教师Vlog为载体的教学反思开始打破传统教学反思故步自封的模式,成为助力教师专业化发展的有效途径。其应用策略包含使用Vlog拓宽教学反思模式;建立以Vlog为依托的教师新型教学反思电子档案袋;利用Vlog营造良好教学反思环境;通过Vlog构建教师专业成长共同体等。 相似文献
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教师不仅需要学习更多的知识,还承担着知识传播者的角色。所以对于教师而言,他们必须不断成长、不断进步,才能够更好地教育学生。在现代信息技术不断发展的背景下,我们的生活变得越来越现代化,同时,也对教师固有的角色、知识与能力提出了新的挑战。基于此,本文就着重探讨“互联网+”时代中小学教师的转型发展。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(36)
互联网在世界范围内的普及与网络经济模式的发展,使我们逐渐进入"互联网+"时代,"互联网+"就是将网络平台与传统经济产业进行一加一大于二运算形成的新兴经济模式。在新的时代背景下,教师能力本位这一新理念被提出并迅速深入人心。"互联网+"背景下思想政治教师能力本位建设不仅顺应时代发展潮流,同样对当代教育事业具有深远的意义。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(29):57-58
在国际化进程脚步加快的现代社会,我国与各个国家之间的交流愈加密切,愈加频发,与各个国家之间的贸易往来也不断增加。在这一背景下,能同时熟练掌握外语与专业知识的综合型人才十分紧缺。近几年,ESP(English for Specific Purposes)已经成为了全国各大高校外语教育改革的发展方向,ESP教师转型也成为了高校外语教育关注的热点。现文章主要针对"互联网+"大学ESP教师转型发展进行研究。 相似文献
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“互联网+”时代教师培训的变革与创新 总被引:1,自引:0,他引:1
《中小学教师培训》2016,(11)
在教师培训领域,"互联网+"让当代教师培训进入到一场以新一代信息技术为核心的变革与创新的大潮之中,机遇与挑战并存。通过对"互联网+"概念的由来及内涵的阐述,分析了"互联网+教师培训"给教师培训带来的变革,从教师培训的教学生态、课程教学、师生关系等方面指出了"互联网+教师培训"的创新之处,最后提出了"互联网+教师培训"所面临的挑战。 相似文献