循循善诱——论说文写作漫谈

论说文不如记叙文、说明文那样好懂,因而,写论说文时要注意循循善诱,想方设法使读者易于接受文章所论述的问题。怎样进行诱导呢?方法很多,因文而异,这里只讲常见的几种。在提出自己对问题的见解前,作必要的铺垫,从而减少读者在接受见解方面的难度。以贾谊的《过秦论》为例。《过秦论》以探讨秦国灭亡的原因为主旨,贾谊直到文章终篇时,才用一句简练的话,道出了自己的见解:     

论说文中的比喻

比喻就是打比方,它在文艺作品中运用得十分频繁。文艺作品中的比喻,经常用于刻划人物形象、描绘事物情状,以增强艺术描写的鲜明性和生动性。比喻运用于论说文中,却另有一番特点。在论说文中,有时作者所提出的论断,就是用比喻来表述的;有时,用一恰当的比喻,就能将事物的本质特征显现出来;还有的论说     

论说文中的美学

论说文中的理论和文学作品的形象美、意境美一样都是现实美的反映。但形象美、意境美是现实美在感情上的把握，使读者如见其形，如闻其声，如临其境。而理论美则是现实美在理论上的观照，使读者恍然大悟，豁然开朗，心悦诚服，是一种较高层次的美。它的艺术魅力是一种冷静的思索。使读者在经过一番情的激励之后，静思其中之理，并悟出理想之道。在教材中这种闪烁着理论美的议论名篇是不计其数的。如毛泽东的《反对自由主义》。它从一种具体的表现归纳出自由主义，然后找其根源，分析其危害，反对的理由是充足的无可辩驳的。显示真理的力量，…     

论说文

所谓论说,就是议论和说明,是论说文的主要表达手段之一,它通过摆事实,讲道理,辨是非,以树立某种观点。也就是说,人们在生活、学习和工作中,总是要思考许     

识纲析文——漫谈论说文的中心论点

我们面前摆着几本兄弟院校近年来编写的论说文教材。这些教材选的文章多是马列和毛主席的短篇政论,讲解或详或略,或同或异,可以看出大家都在认真钻研,互相学习,力争上游。此外,还有一些语文教学研究的刊物。读了之后,确能给人以提高认识,开阔眼界的好处。但问题也就同时发生了:譬如同一篇文章吧,关于它的中心论点常常有不同的认识,而且各种说法也几乎没有什么论争,给人一种似乎怎么说“都可     

生物学教学中的形象性

<正> 形象性是教学艺术的一个重要特征。在教学过程中,教师对教材进行加工,使抽象理论形象化,能活跃课堂气氛,从而提高教学质量。我在生物学教学中,注重形象性的运用,效果显著。     

毛泽东论说文中的意境创造

创造意境,是我国历代文学艺术家共同一致的美学追求。古代诗歌比较讲求意境的创造,当今的散文,同样讲求意境的创造。优秀的散文作者,往往是用诗的语言创造出深遂的意境,给人以美的享受。意境是什么?简单地说,意境就是作品所表达的思想感情与描绘的生活图景相融会而形成的一种艺术境界。它是情与景、意与境的统一体。换句话说,意境是艺术家用自己的主观情思与客观景物相结合而创造出来的浑然一体的艺术世界。因为这个艺术世界充满了人的本质力量,渗透着人的精神,所以,它能促使读者产生想象或联想,使人如临其境,从而受到感染,引起感动,产生强烈的艺术效果。     

论说文写作中的分析摭拾

什么是论说文?论说文是一切析事论理文章的总称。具体地说,论说文是以一定的立场、观点和方法,对现实生活的各种问题——政治思想、社会生活、生产流通,科学研究等实践活动,通过说理分析、阐述客观事物的本质、规律性、内在联系以及表明作者的观点和见解的文章。随着人类发展和四化建设的需要,我们要对一定的事物进行探讨。对某些问题发表意见,对某些事件表明自己的立场、态度和主张,把自己的意见,认识和主张用分析说理的方法写成文章。这就是一般意义上的论说文。由此可见,论说文它不是如同叙事类文章那样借助于形象来反映生活,而是直接阐明客观事理,直接地表达作者的意见和认识的文章样式。     

论说文阅读教学中的审美教育

语文教学中的美育,现在已经引起了较为广泛的注意。但是人们谈论得比较多的,是文学作品教学中的美育,至于论说文,大多数人对它是否存在审美因素感到怀疑。这样的怀疑究竟有无道理,对此,我们不妨作一番简略的考察。我们先来看看文学作品中到底具有哪些审美因素。文学作品的写作,第一步要心中先有一种情致,其次要找出具体的形象,用来烘托这种情致,最后     

论说文阅读

阅读提示论说文是以说理为主的文章,它通过对人、事、物的阐述,表达自己的见解、看法。阅读论说文,关键是把握作者的观点、态度,方法有以下几种:①抓住文章的关键句;②从总体上把握全文,以免以偏赅全;③联系写作背景、写作目的等。     

漫谈成人教育中的非智力因素

<正>成人教育实践及教育心理学研究表明,成人教育中,自学效果如何,有一定的因素左右着他们的学习活动和学习效果,关键是心理因素。其包括智力因素和非智力因素两大类。智力因素一般指直接参加学习过程的心理认知因素,包括自学中的思考、观察、记忆、分析、推理、想象等;非智力因素一般指间接参加学习过程的心理影响因素,包括身体、动机、习惯、情绪、压力、自信心等心理、生理等因素。     

漫谈室内设计中的色彩因素

色彩是室内环境设计的灵魂。它对人的情感影响是很大的．人对色彩的正常需要也是必然的；不同的因素都会影响我们色彩设计理念；不同的人文因素以及不同职业、不同年龄使用者对色彩的心理需求也是不同的；色彩可以弥补人的心理需求的不足，也可以改变其生活空间环境，因此设计师要以人为本，根据不同的需求正确的应用色彩，使之服务于设计，有益于人的心理健康的需要。     

影响语言形象性修辞诸因素浅论

形象性表达开始于人类思维的起点,在语言产生后形象性表述得到了更充分的应用。在解释、描述世界的过程中,语言形象性修辞不断发展。作家个体的复杂性及作家对语言形象性表达的创新追求,使得语言形象性修辞更加丰富多彩。     

音乐欣赏教学中的形象性探析

音乐欣赏是一门听觉的艺术，它比较抽象，不像视觉艺术那样直观、具体。由于音乐的艺术形象很难让欣赏者直接感觉到，所以要理解音乐作品也变得相对较难。因此，在音乐欣赏的初级阶段，“形象性”的教学方法就显得非常重要了，本文着重论述如何在音乐欣赏教学中进行“形象性”教学。     

谈古代论说文

论说文是一种以议论和说明为表现方式的文体, 溯源于先秦诸子, 逐步发展为以“论”名篇。现存最早的单篇论文为西汉贾谊的《过秦论》, 行文斩截酣畅, 东汉之文则更趋于精微。魏晋南北朝文风崇尚自然形成, 文学气息益浓。唐宋以还, 诸论丛出, 既有治世移俗的内容, 又有文从字顺的形式,创作成就卓著。下逮元明清, 远追汉魏, 近绍唐宋, 亦不乏佳什。古代论说文多具有理论的逻辑性, 又讲求文学的形象性, 实为古代散文的一个重要门类     

谈谈低段语文教学中的形象性

轻松愉快的课堂学习气氛有赖于教学的形象性手段,形象性的课堂教学使学生能更有效地学习、理解、掌握知识,在低段语文中尤其具有实在意义。     

论说文讲析中的几个问题

论说文是通过概念、判断、推理的方法,阐明作者对客观事物的态度和看法的文体.一般都是直截了当地提出问题,分析问题,阐明观点,因而这种文体在社会生活中应用很广.宣传某个观点,讲清某个道理,探讨某个问题,往往采用这种通过摆事实讲道理的方式以说服读者.可以说这是各行各业的人都应当掌握的一种文体.在中学里,一般地说,初中阶段偏重记叙文的练习,高中阶段偏重论说文的写作.高等学校入学考试的作文,基本上是论说文.讲好论说文,是指导写作论说文的重要手段,因此提高论说文教学质量,就觉得格外重要.现就中学语文教学中关于论说文讲析的几个问题,谈谈我的意见.(一)中心论点是在全篇的论述中表达出来的一篇论说文有一个中心论点.即使内容比较复杂的论说文,可能有几个论点,但其中也只有一个统领全篇的论点,其余的是为这个中心论点服务的从属观点——分论点.这个中心论点是全文的纲.文章的选材、结构、语言等都是围绕这个中心论点安排的.而这个中心论点也是通过全篇的论证表达出来的,因此,讲析文章要围绕着说清这个中心论点的目的.     

论说文的基础知识

文章是客观事物的反映。反映的方式除文艺作品外,主要有两大类,即记叙文和论说文。论说文是我们在工作、学习、斗争中广泛应用的一种文体,我们差不多天天在读,还经常要写。为了更好地运用这种文体,首先要具有无产阶级的立场、观点和方法,要深入三大革命斗争实际,同时也要掌握一些有关论说文的基础知识。     

中英论说文客观性比较研究——大学生英语论说文客观性调查

本文调查了中国大学生英语论说文的客现性及其与英语水平之间的关系。调查结果显示，中国大学生英语论说文的客现性有中国文化主现性的特点；不同语言水平学生的英语论说文在客现性上有差异，高水平组学生作文的客现性比低水平组强。