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创新是一个复杂的心理过程,是智力因素和非智力因素共同作用的结果。创新能力的开发和培养也是一个日积月累的过程。要从根本上把学生的创新能力提高到一个较高水平。关键是教师要主动地创造适于学生发展的教学环境,要采取活泼多样的方式,借助各种手段激发学生的想象力,并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持,以养成学生锐意创新的习惯。其核心就是要求教育把人类的潜能发掘出来,培养全面发展的具有丰富创新能力的高素质人才。为了实现这一目标。 相似文献
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数学教学中培养学生的创新能力,已越来越受到人们的重视,也是素质教育的要求。学生的创新能力是在非智力因素刺激下,学生主体性得到充分发挥,在知识掌握、智力发展和学科能力的提高等相互作用下形成的。启迪学生思维的创造性,是培养学生创新能力的关键。 相似文献
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非智力因素是指人的行为活动表现出来的较为稳定的个性特征,主要包括兴趣、动机、理想、气质、习惯、品德和意志等。它在人的行为和心理活动中起着动力性和方向性的作用。在中学阶段,正是一个人的智力因素迅速发展,非智力因素逐渐形成发展并趋于稳定的关键时期。非智力因素和智力因素同步协调地发展,对于培养和造就一代“四有”新人,提高学生素质是至关重要的。为此,我对我校化学教学中学生非智力因素的现状做了调查,并针对存在的问题进行剖析,对如何加强中等教育学生非智力因素的培养提出自己的一些看法。 相似文献
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张汉铭 《中国教育技术装备》2009,(17):64-66
开展创造教育是各国教育改革和发展的趋势,而其关键是培养学生的创新能力.教师须充分发挥自身的主导作用,改革教育方法,重视学生非智力因素的作用,鼓励学生广泛学习,引导他们运用知识,并注意与学生建立良好关系,使学生的创新能力得以充分发展. 相似文献
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党的十八大报告将文化建设的五位一体总体布局提到前所未有的高度,高校在推进文化强国建设方面有着特有的优势,要在文化强国建设中发挥应有的作用。在高校文化建设方面,高校学科竞赛文化以一种独特的竞赛文化,占据重要的一席之地。高校要培育学科竞赛文化,应结合自身特色,采取健全激励机制、建设专业指导教师队伍、建立强势工作格局和推进课程教学改革的"四项举措",搭建科技文化节、创新实验室、学术性科技社团、网络阵地的"四大平台",实施名师论坛、一院一赛、校际校企合作、竞赛传承的"四大工程"等方略。 相似文献
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何为好课?其标准可谓见仁见智、众说纷纭。结合自身的教、听、评课和理论学习经验,笔者认为,评价一堂课既要从教师的教,又要从学生的学,还要考虑到所教学科特点等方面来综合考虑。基于此,笔者提出以下七点是在评价一堂课时应该注意的。 相似文献
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创新精神和创新能力培育是实施素质教育的重要内容之一,创新教育已成为初中数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培育,早已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得更加重要。 相似文献
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谈化学教学中学生非智力因素的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
王伟峰 《中国科教创新导刊》2009,(11):110-110
学生在学习中要取得成功,需要全部心理活动的积极参与,一个人即使具有高水平的智力,如果智力因素不与非智力因素方面的一定倾向相结合,就不可能取得高度的成就,本文就中学化学教学中如何培养学生的非智力因素,谈谈自己在教学实践中所采取的一些方法与策略。 相似文献
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在化学教学活动过程中,非智力因素有着非常重要的作用,培养学生的非智力因素,可以使学生学习成绩大幅度提高。本文从广义的非智力因素角度出发,就如何在化学教学中培养学生的非智力因素,提高课堂教学效率提出见解。 相似文献
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党的十八大报告将文化建设的五位一体总体布局提到前所未有的高度,高校在推进文化强国建设方面有着特有的优势,要在文化强国建设中发挥应有的作用.在高校文化建设方面,高校学科竞赛文化以一种独特的竞赛文化占据重要的一席之地.高校要培育学科竞赛文化,应结合自身特色,通过学科竞赛精神文化、制度文化、行为文化、网络文化培育的路径,采取健全激励机制、建设专业指导教师队伍、建立强势工作格局和推进课程教学改革的“四项举措”,搭建科技文化节、创新实验室、学术性科技社团、网络阵地的“四大平台”,实施名师论坛、一院一赛、校际校企合作、竞赛传承的“四大工程”等方略. 相似文献
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地方高校学科特色的培育及其实现——以宁波大学为例 总被引:3,自引:0,他引:3
蒋开东 《学位与研究生教育》2009,(1):58-61
突出特色是学科建设的突破口,学科特色培育是地方高校提升学科发展水平的根本出路.地方高校学科特色的培育具有共同的规律.以宁波大学为例,探讨了地方高校学科特色培育的主要途径和条件保障,从实践层面为地方高校学科特色的培育提供参考和借鉴. 相似文献
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刘清华 《中国教育科研与探索》2007,(1):101-101
学生的创新能力,是在非智力因素的刺激下,学生主体性得到充分的发挥,在知识的掌握、智力的发展和学科能力的提高等交互作用下形成的。培养学生的创新能力是知识经济对素质教育的要求。那么在数学教学中,怎样培养学生的创新能力呢? 相似文献
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教师是实施创新教育、培育创新人才的具体实践者,具有义不容辞的重大责任。经过多年的教学实践,我认为在英语教学中实施创新教育,是培养创新人才的根本。[第一段] 相似文献
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创新是一个民族进步的灵魂,二十一世纪是创新知识的世纪.没有创新就没有发展.没有创新就没有民族的未来。教育.特别足中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。中学阶段是学生发展的一个黄金时期,是形成创新能力的关键阶段。因此,在中学教学中培养学生的创新能力非常重要,然而中学阶段只是对前人研究发现的科学知识的传播和再现,不是去开拓创新未知的知识,所以中学化学中的创新具有特殊的意义,并非真正意义上的创造。那么怎样在教学中培养学生的创新能力呢?笔者认为应注意以下几点: 相似文献
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化学作为一门以实验为基础的自然学科 ,究竟应该怎样发挥学科优势 ,结合创造型学生的心理特点、行为特征 ,为学生个体的创造性素质的发展提供最佳的教学模式呢?我认为充分利用实验手段 ,不失为一种最有效的方法。一、树立新的教育与教学观念教师是实施创造性教育的把握者———教师的教学方法 ,对教材的实质地理解及应用 ,合理地、恰当地处理和组织教材都是能否培养和造就创造性人才的关键。由于现代社会已是信息时代 ,教师的教育理念要彻底改变 ,只有具备正确的教育思想 ,注重创新教育、素质教育 ,形成师生平等的观念 ,培养学生学会学习的… 相似文献
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化学教学中学生科学素养的培育 总被引:1,自引:0,他引:1
一、转变观念,按认知规律组织教学
据调查,不少学校受升学的压力在初三前的暑期就快节奏地赶上化学课,不做实验,强迫学生机械地记忆大量的抽象概念和化学用语,完全忽视了学生的认知心理,把一个多姿多彩的化学世界变成了枯燥无味的记忆仓库,把学生轻松好奇的心态变成了抱怨无奈的状态,很多学生会就此失去了学习化学的兴趣。 相似文献