叙事研究——教育理论与实践的桥梁

本文从教育理论与实践的关系着手分析,力图厘清理论与实践之间到达彼此的两条路径,于路径中找出衔接两者的中间阶段,并结合当前教育领域流行的叙事研究,以期找到沟通教育理论于实践之间的桥梁。     

叙事研究——教育理论与实践的桥梁

本文从教育理论与实践的关系着手分析,力图厘清理论与实践之间到达彼此的两条路径,于路径中找出衔接两者的中间阶段,并结合当前教育领域流行的叙事研究,以期找到沟通教育理论于实践之间的桥梁。     

叙事研究——教育理论与实践的桥梁

本文从教育理论与实践的关系着手分析,力图厘清理论与实践之间到达彼此的两条路径,于路径中找出衔接两者的中间阶段,并结合当前教育领域流行的叙事研究,以期找到沟通教育理论于实践之间的桥梁.     

北碚：搭建有效教学的桥梁

难忘的2006暑期，作为远程培训学员，余文森教授的“课堂教学”专题中的有效教学理论与实践，从本学期起，一直影响着我的教育教学。     

教学个性化：在微观处架起教育理论与实践结合的桥梁

所谓教育理论与教育实践在微观处的脱离,一是教育理论、经验（蕴含着理论）与教师自身特点的脱离;一是教师的教学行为与教育情境的脱离。因此,强调教师的个人行为,突出个性未尝不是一种解决老问题的新尝试,而教学个性化就是架在教育理论与实践脱离处的桥梁。     

架起教学与课改的桥梁

在教学过程中,教师要努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样的选用教学活动和组织形式,引发学生探索的欲望,架设起教学与课改之间的桥梁。一、突出学生主体地位《新课程标准》认为,学习不是学生的被动接受也不是书本知识的获得,而是一种现实意义的建构,是学习者以其特有经验和方式对材料进行选择、加工和改造,并赋予其独特意义的一种建构。学习的重点是如何把新的信息同化到已有图式中,或者当新的信息与原有的图式出现矛盾时,如何通过顺应重建新的图式。因此,学习者首先是人,是     

教学过程设计的理论与实践

教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。当前的教学设计将向三个方向发展：以“教”为中心的教学设计（ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｃｅｎｔｅｒｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ Ｄｅｓｉｇｎ,简称 Ｔ Ｉ Ｄ）、以“学”为中心的教学设计（ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｃｅｎｔｅｒｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ Ｄｅｓｉｇｎ,简称 Ｌ Ｉ Ｄ）和自动化教学设计（ Ａｕｔｏｍ ａｔｅｄ Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌ Ｄｅｓｉｇｎ,简称 Ａ Ｉ Ｄ）。教学设计可分为三个层次：教学系统设计层次、教学过程设计层次和教学产品设计层次。本文主要讨论教学过程设计的模式,以及给出实现教学过程设计的实践操作体系——三套设计表格     

对“校本教师培训”实践的反思——兼议理论与实践的相互依赖及改革与传统的对立融合

校本培训概念的完善和实践的改进是一个相互推进的过程,在这个过程中,概念的完善过程就是实践的发展和提高过程,实践的创造性举措又为概念的发展提供了营养源。而在概念和实践不断趋于完善的碰撞过程中,新概念指引下的实践与传统概念指引下的实践又不断从二元对立走向二元融合。     

《基础会计》教学要理论实践相结合

《基础会计》课程理论性较强,较为抽象,如果教师教学中仅仅根据教材照本宣科,不能灵活地与实际工作相联系,那么学生会觉得枯燥乏味,学习缺乏积极性、主动性,教学效果也难以提高,为此,我结合多年的教学体会,觉得在教学中应从以下几个方面予以加强。一、密切结合企业实际工作,加强会计基础理论教学。     

浅析职业教学中理论与实践

职业教育的课程内容,往往划分为理论课和实践课两个部分。目前在职业教学当中,教师往往只注重理论,或是偏重于实践,没有充分意识到实践一旦脱离了理论,所培养出来的技术人员要么是理论知识不过关,要么就是实践操作的功底不扎实,因此如何有效结合理论与实践,就成为职业教育教学改革中的重点。     

工商管理教学理论与实践的结合

工商管理是一门实践性要求较高的学科,在工商管理教学的过程中,教师需要在指导学生学习理论知识的基础上,培养学生的实践能力。本篇文章主要对工商管理教学理论与实践结合的意义与具体策略进行分析和研究,以期能够为学生创建一个良好的学习环境,为学生未来的工作和生活奠定良好的基础。     

“中国特色社会主义理论与实践研究”课理论教学与实践教学初探

“中国特色社会主义理论与实践研究”课是教育部对研究生思想政治理论课课程设置进行适当调整后,面向硕士研究生开设的一门必修课。结合中国石油大学（华东）2011年秋学期首轮教学经验,笔者以处理好新课程理论教学与实践教学关系的角度为切入点,分析了教学过程中可能出现的两种错误认识倾向;指出理论教学依然是教学工作的主战场;在如何加强实践教学的问题上提出了结合硕士研究生自身特点选择实践教学模式的观点。     

误差理论与数据处理教学实践探索

在误差理论与数据处理教学实践中,应帮助学生树立学习信心,合理组织教学内容,增加学生的感性认识,优化教学手段,及时更新和完善教学内容。     

理论联系实际是一个实践问题——马克思主义哲学的教学体会

马克思主义哲学课教学不同于其它专业课教学,它具有理论性、抽象性、政治性、时代性、综合性等特点。有的教师经常抱怨学生的学习兴趣,认为由于学生对哲学不感兴趣或兴趣太小,使得哲学课难教。哲学课由于学生而难教,这是一个似是而非的命题。通过自己在教学中的不断摸索比较．     

理论教学与实际工作有效链接——在一级警督晋升三级警监培训班开展学员与专家、教师专题研讨的实践与思考

一、在一级警督晋升三级警监培训班开展学员与专家、教师专题研讨的情况 深入探讨点拨迷津，平等交流碰撞火花。在和谐、宽松的研讨氛围中，一级警督晋升三级警监培训班的学员与公安大学相关业务系部的专家、教师一起，共同研究、讨论当前公安工作和公安队伍建设中的热点、难点问题，对一级警督晋升三级警监培训班公安理论教学与公安实际工作的结合进行重要探索和有益尝试，     

教学反思——教师理论与实践的对话

现今教学倡导"聚焦课堂,优化教学",教师除了备教材,还要备学生,以期达到较高的教学效果,教学反思这一环节有时却被教师忽略了。笔者认为课堂教学     

高职财会理论与实践教学相融合的实践与思考

随着我国高等教育大众化的进程及二年制高职教育的逐步实施，以培养技术应用型人才为目标的高职财会教育又遇到了新的挑战。文章尝试从高职财会专业课程体系的构建、教材的编写、师资队伍建设、教学环境的创建等方面探索高职财会理论与实践教学相融合的新思路。     

农村小规模学校全科教师培训的理论与实践

目前我国农村小规模学校的数量多、分布广,而学生人数却很少,这就要求教师必须提高教学水平,扩展教学内容,向全科教师的方向发展。而全科教师培训还处于起步阶段,在实践过程中还面临许多问题。本文分析了目前全科教师在学界的定义,指出农村小规模学校全科教师培训的最终目标,并对培训的主要模式进行了阐述,最后对全科教师的未来发展进行了思考。     

浅谈初中体育教师教学的理论与实践研究

体育教学曾经被认为只是体育技能的指导与传授,相对于其它学科而言,没有思维能力培养、创新能力挖掘的机会。但在今天的情境中以这样的观念来教育初中的学生,显然是不合时宜的。从教学理念上讲,今天的体育教学需要创设灵活多变的、符合今天学生身心发展特点的项目与内容,来培养学生的体育素养。     

架起远程教育理论与实践的桥梁——访国际远程教育知名学者保罗·川内博士

[编者按] 教育理论与实践一直是一对矛盾,这在远程教育领域更加明显.近年来,国际和国内的远程教育实践都以飞快的速度发展,因此更有必要不断地反思实践,去发现和理解开放与远程教育成功实践背后的理论原理,从而推动和促进相应的理论实践.理论研究者和实践者之间也需要更多平等的对话与交流.从而架起远程教育理论和实践之间的桥粱.