“三性”原则在初中英语教学目标设计中运用

本文就初中英语课程目标设计的全面性、逻辑性和发展性运用原则来进行探究,旨在通过阐述这些原则来优化课程教学目标,提高教学效率＂。三性＂原则的运用能够有效丰富学生的语言学习认知思维,增强学生的任务学习运用意识。这些原则运用能够更好激活学生的语言学习内驱动力,增强学习潜能和兴趣,满足他们的学习发展需要。     

初中英语教学目标优化之我见

初中英语教学目标是课程教学的重要引导,也是学生获取英语基础知识和基本技能的重要学习参照物,能够便于学生在学习的过程中不断调整反思。初中英语教学目标优化就是在注重课程教学的知识目标、技能目标和情感目标的基础上,依据学生的语言学习认知规律和文本语言知识结构体系,遵循＂循序渐进、全面发展＂的原则,设计好教学目标,从而起到优化课程教学过程和方法的作用。这些目标的优化,不仅是课程知识的整体化体现,更有助于培养学生正确的英语学习方法,促进他们语言知识和技能的有效内化生成。教学目标的优化更有利于提高课堂教学的有效性,切实提高学生的英语综合语言运用能力。     

试谈初中英语目标的优化

笔者在近几年的初中英语教学中发现,课程教学目标的优化,能够为课程教学提供有效的引导作用,为课程教学提供具体的参照载体,能够全面地体现课程教学的知识结构体系。学生在这样的教学目标引导下,一方面,能够不断调整自身的语言学习策略,进而养成自主学习和主动探究的良好学习习惯;另一方面,能够培养正确的英语学习思维和语言感知能力,提高他们的综合语言运用能力。教学目标的优化更为丰富课程教学内容提供了必要的物质载体,让学生在各自最近的发展区域内得到发展和提高。     

中学英语书面表达能力提高的教学研究

中学生英语的书面表达能力的培养不仅是课程教学的目标要求,更是学生语言学习和综合运用能力的重要体现。学生在书面语言表达的过程中,能够有效实现语言知识的转化,培养正确的语言表达思维。通过运用该种模式教学能够在有效发现学生的语言学习整体情况中,更好考查学生的语言知识掌握和综合运用能力。该种教学策略运用能够对实现学生语言知识运用和语言表达技能发展产生不可替代的重要作用。     

《牛津初中英语》有效性教学管见

新课程英语教学认为注重文本资源和教学过程方法的优化,不仅能够有效地提高课堂教学效率,还能够在教学过程中培养学生的综合语言运用能力。英语的有效性教学就是要在激发学生学习的主动性和积极性的基础上,设计合理的层次教学目标、关注过程和方法探究、注重学习情感培养．以满足学生学习多元化发展的需要。教师在课堂教学中发挥自身的主导作用,运用综合实践活动等教学思维模式增强学生的学习体验．从而促进学生语言知识和技能的有效内化生成．提高他们的英语综合素养。     

丰富中学英语学习资源教学谈

优化英语课程学习资源就是要在不断丰富课程资源运用方式和多元化学习探究的基础上,培养学生的综合语言运用能力。学习资源的合理化运用,能够帮助学生积累丰富的语言文化知识,提高他们自主学习和主动探究的运用能力。这样的有效运用,更是提高课程教学有效性的重要方式。     

任务型活动设计的“三思”与“三悟”

正历经课改以来的多年探索,任务型语言教学已成为小学英语教学行之有效的一种模式。实施任务型教学模式,设计有效的任务是关键。任务就是在语言教学中为达到某一具体的学习目标而设计的活动。任务型活动有效,学生才能够通过有效的活动进行语境下的语言学习。然而,如今的任务型教学大多存在着活动无效的问题。活动开展得轰     

初中英语教学目标的设计与运用

利用英语教学目标来优化课程教学,能够为学生的语言学习和使用提供一定的引导,从而培养学生正确的英语学习策略。从学生的语言学习实际需要出发,围绕＂务实知识、提高技能、培养情感＂的教学要求,帮助学生设计好教学目标,能够培养学生自主学习和主动探究的学习习惯,提高他们的综合语言运用能力。     

高职院校英语分层次教学探究

所谓的分层教学就是要求强调面向全体学生,实施因材施教的,全面提高学生语言知识和能力的一种比较有效的教学方式。教师在教学的各个环节中,应根据学生的不同的心理特征、语言知识以及接受能力的差异,确立教学目标、确立教学要求,设计教学内容,控制教学的整体进度,变换授课方式,设计分层次的教学练习和测验,实施分层次的科学评估,促进学生能够在最合适自己的英语学习环境中得到最佳的发展。     

英语差异化教学方法运用之谈

本文就差异教学方法运用于初中英语课程教学作探析,旨在阐述通过差异化教学模式运用来满足不同层次和类型学生语言学习发展需要。差异化教学方法运用是基于学生语言学习不同而设计不同教学目标和教学过程,让学生能够在增强认知体验基础上,提高综合语言运用能力。运用激励评价引导方式来激活学生学习潜能信心,有助于提高课程教学有效性。     

初中英语写作教学之我见

学生的英语书面表达能力是课程教学目标在技能发展要求中的综合运用体现,能够反映学生的语言学习思维和综合运用能力水平。围绕书面表达教学要求,注重多样化教学方法运用,能够有效拓宽学生的语言文化知识视野,培养学生的语言学习资源整合和综合表达运用能力。提高学生书面语言表达能力,就是发挥课程引导促进作用,不断升华学生的语言知识,提高他们的语言学习和综合表达运用能力。     

基于初中英语教学目标优化的探究

中英语教学目标优化是课程教学的重要组成部分,对学生英语基础知识和基本技能地获取有着重要的引导作用,有助于优化教学过程和方法.教学目标的优化就是在围绕课程教学整体的重点和难点基础上,从学生的语言学习认知需要和个体差异出发,设计好教学目标,帮助学生构建全面的语言知识结构体系和多元化的学习思维方法,慢学生有效学习策略发展需求.     

初中英语“因生择教”模式浅探

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为,基于学生个体学习差异基础而采用的分层教学思维模式,能够有效消除学生的学习发展差异,提高学生的语言学习运用能力。在教学中,采用分层教学模式,具有如下作用：（1）激发学困生的学习信心动力,满足他们学习发展的需要。（2）活跃课堂教学氛围,挖掘学生语言学习的潜能。（3）细化教学目标,让不同类型和层次的学生在各自最近发展区域内得到自由发展和提高。     

浅谈初中英语教学评价中的几点重要性

课堂教学评价能够有效升华教学过程,帮助教学双方在教学活动中更好地发现得失,能够起到总结和生成发展作用,发挥评价的导学导教功效,是提高课程教学质量的有效策略。教学评价的综合运用就是要在尊重学生学习主体地位和作用前提下,通过尝试运用多元化教学评价来激发学生的语言学习激情,帮助学生及时调整学习策略,深化教学过程和方法,提高学生的语言学习和使用能力、教学评价的有效运用,能够在体现关注学生学习发展需和积极学习情感引导中,更好地增强学生的语言学习运用技能,提高学生的语言表达综合运用能力。多用鼓励形式来引导学生大胆表达运用,能够有效增强学生的英语学习自我效能感。     

职高学生英语听说能力培养探析

职高学生英语听说能力的培养是课程教学目标任务,更是其综合语言运用能力的重要指标。听说能力是基于语言信息输入和转化生成基础上而形成的语言学习表达运用能力。培养学生英语听说能力应注重语言思维感知、情境表达交流、综合发展运用等方面,能激发学生语言学习的主观能动性。以听说为课程教学重点,能够有效培养学生的自主学习和多元探究能力,满足学习发展需要。     

智慧学习环境下大学英语有效教学模式研究

文章探讨了如何运用"产出导向法"教学理论,在智慧学习环境下进行有效教学的设计和实施。整个智慧有效教学设计遵循驱动-促成-评价三个核心环节设计产出教学活动,围绕语言知识学习、语言技能训练和自主学习能力发展三个层面的目标,打造线上线下教学闭环。教学实践表明,具有现实交际意义的产出任务的驱动力激发了学生更大的学习热情和积极性,学习目标更明确。而且智慧学习环境提供的技术支持加上课堂中"驱动—促成"思路的教学活动组织,学生更能学有所得,学以致用,教学更有实效。     

《牛津高中英语》教学的几点意见

《牛津高中英语》教材是普通高中课程标准实验教科书．也是体现新课程高中英语教学理念的主要运用依据。依据新课程高中英语教学理念要求,优化教学文本资源．拓宽学生学习和运用语言的渠道,不仅有助于增强学生的学习体验过程,而且能够增强学生的跨文化学习意识,培养学生的综合语言运用能力,满足他们的学习发展需要。在教学中依据教材的模块学习要求,优化教学基本单元,能够帮助学生在积累丰富的语言文本知识的基础上．养成自主学习和自我反思的良好学习习惯．该套教材的合理运用,能够在实现教学目标要求的同时,进一步丰富学生的语言文化知识视野,满足学生多元化语言文化学习的发展需要。     

优化读写结合的教学策略浅探

阅读与写作结合是语文教学的有效策略,能够有效利用教材资源,提高学生的理解能力和语言运用能力。在课堂教学中,教师应立足教材,深度挖掘读写结合点,采用形式多样的读写结合形式,展开优化的教学设计,使读写结合达到预期的教学目标,以提高学生的语文学习能力。     

抓三个“关键” 品趣味英语

初中英语课堂教学不仅要注重语言知识和技能的教学,也要注重情感教学目标的有效实实现。趣味英语教学模式,有助于激发学生英语学习的热情,让学生主动积极地参与各项语言学习活动,让学生在愉快、轻松的课堂学习活动中有效掌握语言知识,提高语言技能,发展语言能力。本文笔者将结合语言教学案例谈谈初中英语教学中如何有效抓住三个"关键",让学生感受英语学习的乐趣,体验英语学习的成功。     

探讨核心素养的高中化学教学目标设计研究

核心素养背景下,高中阶段各学科的教学都应当进行有效改革,以此提高学生的核心素养,使学生能够为将来的深度学习和发展奠定基础。化学科目能够培养学生的科学素养,使学生能够感受到丰富多彩的生活。在教学过程中,教师也应当关注教学目标的设计,使目标更能符合学生的身心发展规律以及教材内容的相关要求。现阶段,我国教育中科目的教学目标设计依旧采用三维目标,虽然教师能够设计出目标,但并没有在条件中落实这些目标的具体要求。针对这样的现象,本文作者从不同角度详细阐述了核心素养背景下高中化学教学目标的设计措施,希望能够为相关教师带来帮助。