高职院校英语任务型教学法的理论与实践研究

任务型教学法以"互动"理论"、输入和输出"理论、任务型"三阶段"教学框架理论为基础。任务型课堂教学设计遵循语言情景的真实性和趣味性原则、任务多样性和递进式原则、自主合作原则。经过任务前、任务中、任务后三个阶段的任务型教学法实践,可以提高高职学生应用语言的能力,更好地达到高职英语的教学目标。     

任务型语言教学法在成人英语教学中的应用

任务型语言教学法是第二语言习得研究者在大量研究和实践基础上提出来的一项具有较大影响的语言教学理论和教学模式。本文概述了任务型语言教学法的本质特征,结合成人英语教学中存在的问题,建议将任务型语言教学法引入成人英语教学。     

谈“任务型”教学法中的任务设计和运用

一、任务型教学内涵任务型教学法是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者所提出的语言教学模式。任务型教学法以"输入与互动假设"(Input and interaction hypothesis)(Ellis,1999)为理论基础。所谓任务型教学(Task-based Teaching)就     

任务型教学模式与英语专业TEM4探析

任务型教学法越来越受到我国外语教学研究者和工作者的重视,并在教学中不断运用。本文首先介绍了任务型教学法的一些基本理论和方法,接着作者通过所在单位如何运用任务型教学法的理论和方法指导低年级学生通过英语专业TEM4考试,从而说明任务型教学法对高校英语专业学生学习有着巨大的指导作用。     

任务型教学在3L教材中的探索浅谈

本将探讨任务型教学法在3L教材中的运用，通过3L教材的情景教学法与任务型教学法相结合，让学生掌握语言是通过“习得”，而不是“学习”。习得的方法是学生接受“可理解性的”输入，任务型教学极有助于习得，因此应运用于课堂实践中。     

浅谈任务型英语教学法中的“任务”

新课改下的英语课堂大力提倡任务型教学法。"任务"是任务型教学法中一个非常重要的概念,什么是真正的"任务"和如何设计"任务",影响着英语课堂的成功与否。通过对"任务"这一概念做出科学的解释,使广大英语教师更深入地理解任务型英语教学法。     

任务型教学法在大学英语课堂中的实践与探索

任务型教学法是指以完成交际任务为教学目的外语教学方法。在实施过程中,各种的交际任务为学生提供了接触真实语言以及运用目的语言的机会,提高了他们语言综合运用能力。本文通过分析任务型教学法的定义和理论基础,探讨如何在大学英语课堂中通过任务的布置更好地结合阅读的输入与口语的输出。     

任务型教学法的应用与探索

一、任务型教学法的内涵 任务型语言学习理论（Task-based learning）是二十世纪八十年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的具有重要影响的语言学习理论。任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式,教师围绕特定的教学目的,设计出各种教学活动,让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务,通过完成这些任务进而完成语言学习任务,最终达到学习和掌握语言的目的。     

成教大学英语教学中任务教学法的运用

成教大学英语教学的传统模式已经难以适应新课标和人才培养的要求,而任务型教学法以输入与互动假设为理论基础,针对成教学员的特点和任务设计的原则设计教学任务,真正做到了以学生为中心,“在做中学”,最大限度地实现了因材施教和提高学生语言应用能力的目标.在成教大学英语教学采用任务型教学法应成为大学英语教学改革的重要内容.     

任务型教学法在高职高专教学中的应用

交际性互动理论及任务型教学法是二语习得发展过程中涌现出来的重要理论及方法。文章重点致力于交际性互动理论及任务型教学法的研究,并初步地探讨该理论及教学法在高职高专英语教学中的实际应用。     

3P教学法与任务型教学法在外语教学中的对比研究

随着教育改革的发展,各种教学法层出不穷。作为一种全新的教学理念,任务型教学法一直备受教育研究者和教学工作者的关注。通过比较3P教学法与任务型教学法在教学模式、师生角色以及评价方式三个方面的差异来分析两种教学法在外语教学中的应用及其制约因素。     

任务教学法在大学英语教学中的应用

语言习得理论、建构主义理论和社会互动理论是任务教学法的理论基础."弱式任务型教学模式"比较适合中国的国情.实施任务型教学法可以分为任务前、任务中、任务后三个步骤进行.     

特色英语教学新模式——建构主义任务型教学法

随着高素质的应用型人才培养目标的确定,英语教学要以培养交际型的外语人才为目标,且要形成学院的一大教学特色。任务型教学法是20世纪80年代语言教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。英语课堂应该以学生为中心,鼓励学生间的互动和合作。任务型教学法大力提高学生的听说和交际能力,通过课前晨读预习,课堂积极合作演讲和课后参加英语第二课堂等一系列任务,形成极具特色的英语教学新模式。     

任务型教学在高职高专英语教学中的实践和困境分析

任务型语言教学法是从西方引进的一种以任务为中心的外语教学法。国内外学者通过实践证明,在二语教学中实施任务型教学模式能有效促进师生、生生互动,对创建良好的语言学习环境有明显的效果。然而,任务型教学法在国内大学英语教学实践中面临诸多问题,本文笔者结合自身的实践经验,试分析任务型教学法所面临的本土化的问题,旨在探索出实施任务型教学模式的更佳途径和方法。     

浅谈任务型教学法在高职高专英语教学中的应用

任务型教学法是以实用主义作为教育理论基础,其核心是"以学习者为中心"和"以人为本",是交际教学法的发展和延伸.他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生.本文从任务型教学法的定义,理论基础和任务教学法的教学步骤出发,结合高职高专英语课程教学的基本要求以及目前高职高专生源的现状,探讨了任务型教学法在高职高专英语教学中的应用.     

任务型教学模式在英语阅读教学中的运用

以任务为中心的语言教学模式,是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的、具有一定影响的语言教学模式。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的新型课堂教学方式。简单地说,“任务”就是“做事”,就是运用英语“做事”。在此过程中,学习者以具体任务为学习动机,以展示任务成果来体现教学的成就。任务型教学模式的理论基础是“输入与互动假设”。学习者所需要的是可理解的输入和合适的输出机会。     

高职英语教学中"任务型教学法"运用的必要性及实施

本文以"任务型教学法"为理论基础,结合当前高职高专英语教学的要求及现状,分析了"任务型教学法"在高职高专英语教学中实施的必要性,通过实际教学案例,提出了具体的实施方案.     

任务型日语教学法之实证研究

任务型教学法,是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的学生中心,从做中学的教学模式。我国高校日语教学模式正在深入发展,如何使日语学习者的语言综合应用能力得以显著提高,这一直是日语教师多年来所探讨研究的问题。克拉申输入假说,Nunan的任务型教学理论为任务型教学法应用于日语基础阶段教学的有效性提供了理论依据,文中通过对实验班和对照班两个学期期末成绩的数据分析比较,验证了任务型教学法在日语教学中应用的优越性。     

任务型教学法在英语写作中的应用

任务型教学法是一种新型教学法．它吸收了现代语言学的理论成果。新课程改革己经进行几年了．任务型语言教学在中国英语教师中得到了全面的介绍和提倡,并受到他们的欢迎。本文通过理论基础以及任务的不同定义,清晰地呈现出了任务型教学法。作为反馈,笔者发现,根据经验用任务型教学法来实施英语写作教学并不容易控制。每个任务都很耗费时间．因为它需要很好的计划和组织,需要教师和学生共同参与设计任务。     

运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究

随着国外语言学、心理语言学和社会语言学的发展,人们逐渐认识到现行的外语写作教学法如“结果教学法”和“过程教学法”存在着一些局限性,为此,许多写作研究者如Horowitz等提出“任务教学法”。目前的研究多是以大学英语教学为对象,且以介绍理论和总结经验为主。笔者通过一个学期的教学实验．探索任务型教学法在小学生英语写作教学中的应用。