论黄炎培职业教育思想的核心理念

“手脑并用”是黄炎培职业教育思想的核心理念，贯通于办学宗旨和教育目的、训育方针和德育标准、培养目标和教育内容、教学过程和教学方法，其内涵要义是服务社会、服务平民，做人第一、敬业乐群，注重实用、注重技能，手脑联动、做学合一。这一理念至今仍然具有重要的理论价值和实践意义。     

黄炎培职业教育思想对新时代职业教育影响研究

本文深入研究了职业教育思想的渊源,通过社会化和科学化的办学方针、“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实践并重”等教学原则和职业道德教育思想,来阐述黄炎培职业教育思想理论体系,从师资队伍建设、职业技能与知识、经济和社会发展、学生的人格塑造四方面,探索传承和丰富黄炎培职业教育思想对当今职业教育思想的时代价值。     

黄炎培职业教育思想研究

黄炎培的职业教育理论有丰富的思想体系,其中“谋生”与“乐业”相结合的教育目的,“社会化”的办学方针,“手脑并用”、“做学合一”的教学原则,“敬业乐群”的职业道德教育,对今天中国职业教育的发展有十分重要的现实意义。     

黄炎培“手脑并用”、“做学合一”教学原则的文化取向

"手脑并用"和"做学合一"是黄炎培现代职业教育理论最基本的教学原则,这一原则的形成受<天演论>中"物竞天择,适者生存"思想,以及参加赴美实业团和对南洋诸国考察的影响,是对国外先进教育思想的吸收,对封建旧观念的摒弃,对清末实业教育的反思."手脑并用"、"做学合一"原则在中华职业学校的实践教学中得以贯彻,并获得成功和推广.     

黄炎培的职业教育教学思想述评

黄炎培一生为我国职业教育发展做出了突出的贡献,他的名字和我国职业教育在历史紧紧联系在一起。黄炎培的职业教育思想十分丰富,本文仅就其职业教育的教学思想方面进行一些初步探讨。 在职业教育的实践中,黄炎培非常重视手脑联合训练,依据职业教育自身的教学规律和特点,明确提出了“手脑并用”的教学原则,并把实习做为手脑联合训     

黄炎培职业教育理念对创建职业教育新模式的启示

黄炎培先生提出了"手脑并用、双手万能、做学合一"的职业教育的培养原则,是我国现阶段倡导的"校企合作,产学结合",培养学生实际工作能力职业教育培养目标的理论基础.齐齐哈尔职业学院在总结"校企合作、产学结合"的经验教训的基础上,在自身办学的实践过程中探索出了"校企合一、产学一体"的职教发展新路.     

践行黄炎培职教精髓促进高职教育持续发展

文章阐述了黄炎培“手脑并用”职业教育理念的四个方面，结合库区高职教育的实践，论述了重庆三峡职业学院在高职教育办学宗旨、目的、教学原则、师资建设等方面的一些具体做法。     

试论“岗课赛证”综合育人

“岗课赛证”综合育人是在“职普融通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人才培养模式,是强化职业教育类型特色的显著标志,重在破解职业教育育人方式难题,解决职校生“学什么”和“怎么学”的问题,有助于培养更多高素质技术技能人才。“岗课赛证”综合育人使课程教学理实一体充满活力,通过“学练赛考”促进德技并修、理实并重、手脑并用、工学结合,有利于强化职业教育类型特色、增强职业教育适应性、提高职业教育技术含量、扎紧产教融合校企合作纽带、提高学生职业综合素质和行动能力。为推动“岗课赛证”综合育人,需要明晰其基本理念、内容要素,一体化设计“对接整合、重构再造、转换转化”的融通机制,融入技术技能人才培养方案、研制理实一体的实操性教材、造就能说会做善导的“双师型”教师、推行手脑并用的示范性教学,推进职业教育育人方式创新,全面提高技术技能人才培养质量。     

专业课教学模式的探索

专业课教学模式的探索解北茂，钟宝春，赵桂平黄炎培认为“职业教育的一个原则，就是要手脑并用，做学合一”。意即“理论与实际并行，知识与技能并重”。它体现了理论与实际相联系的思想。职业教育是面对当地经济建设和社会发展服务的定向性教育，培养的是技能型、实用型...     

论黄炎培职业教育思想的当代价值

黄炎培先生关于职业教育"社会化"的办学方针,"手脑并用"、"做学合一"的办学原则至今仍是指导我国职业教育事业顺利发展的宝贵思想财富.     

浅析黄炎培“手脑并用,做学合一”教育思想

黄炎培职业教育思想最突出的核心就是"手脑并用,做学合一"。黄炎培的这一理念的提出,一改我国延续了几千年的手脑分离、重理论而轻实践的教育方式,在当时的中国掀起了教育改革。本文将分析这一理念的丰富内涵,从教育宗旨、目标、内容、方法等方面进行了剖析,期望将黄炎培先生的职业教育思想发扬光大,并对当今的职业教育有所帮助。     

信息时代的高等职业教育应提倡"双脑并用"

黄炎培先生曾经提倡的“双手万能”、“手脑并用”的职教理念,对我国职业教育的形成和发展产生了极其深远的影响。进入21世纪,在经济全球化和信息化的时代背景下,我们理应在积极继承前辈思想精髓的同时,努力探索我国职业教育的创新之路,赋予“手脑并用”以新的时代内涵,努力实现职业教育的与时俱进。     

高职《猪生产学》课程改革与实践

近年来,随着我国规模化养猪业的迅速发展．大中型养猪企业不断涌现。需要的人才也越来越多。为了突出职业教育“做学合一、手脑并用”的教学特点及毕业生的就业质量,在《猪生产学》的教学改革中,应按照养猪生产企业的工作流程,将传统的教学内容加以整合、优化,尝试将“满堂灌”的课堂教学变为“实践化”的现场教学。这种方式可以突出职业教育的针对性、实用性和实效性。     

黄炎培大职业教育思想及其对成人职业教育的启示

黄炎培是我国近代职业教育的创始人。他在长期职业教育的研究和实践中,逐步形成了独特的大职业教育思想体系,其内容主要包括“一贯的与整个的”终身职业教育体系、“平民化与社会化”的办学方针、“手脑并用与教学合一”的教学原则和“敬业与乐群”的职业道德思想。深入研究黄炎培大职业教育思想的内涵,对于探索职业教育规律,发展中国特色成人职业教育具有重要的借鉴和指导意义。     

职业院校“岗课赛证”综合育人现状调查与优化策略——基于黄炎培职业教育思想的研究

“岗课赛证”综合育人经过一段时间实践探索形成一些经验做法,但调研中发现,由于改革动力不足、育人目标不明确、教育教学适应性不强以及各方主体缺乏协同等原因导致综合育人效果不明显。为有效推进“岗课赛证”综合育人,增强职业教育适应性,结合贯彻实施新修订的《职业教育法》、践行黄炎培大职业教育观和“手脑并用,做学合一”教学原则提出优化策略：明确育人目标,坚持立德树人;突出类型定位,强化技术技能;紧密对接产业,深化校企合作;优化资源配置,共建共享共通。     

关于建立中职教育工学结合长效机制的研究--以厦门市为例

厦门职业教育的工学结合始于1920年，当时黄炎培先生受陈嘉庚先生之托创办集美航海科、集美商科等，按“手脑并用，做学合一”的教学要求和“实习是重”的教学原则培养学生。解放以后特别是改革开放后厦门中职教育的工学结合随着经济特区的建设与发展而得到了迅速的开展。2006年10月，教育部在青岛市召开了全国职业教育半工半读试点工作会议，会上印发的教育部文件公布了全国107所中职学校作为首批半工半读、工学交替的试点院校。     

黄炎培大职业教育观的形成逻辑、内涵与价值研究

1917年,黄炎培与众多职业教育先驱们共同创立了中华职业教育社,致力于兴办职业教育。在民族危亡、积贫积弱之时,黄炎培以教育救国为己任,将毕生精力投入职业教育建设中。他通过多年调研与办学实践,逐渐形成了大职业教育观。他确立了“使无业者有业,有业者乐业”的教育目的、“社会化、科学化、平民化”的办学方针以及“手脑并用、做学合一”的教学原则,他提出的要关注农村建设,要引领农村职业教育发展、强调的以人为本、促进学生全面发展、提倡敬业乐群以及树立健康的职业道德观等都具有重要价值,对我国现代职业教育发展仍然具有重要指导意义。     

科研有效融入高职高专教学模式的研究与实践

文章从成都电子机械高等专科学校的“学做合一,手脑并用”的办学理念入手,就科研融入高职高专教学的必要性、科研融入教学的模式、学生进入教师科研前的训练等有关科研融入教学的模式及培养大学生的创新精神和实践能力等方面问题的探索与实践进行了阐述,实践证明科研有效融入高职高专教学新模式值得推广应用.     

“产、教、研、学、训”结合教育模式的构想

“教育与生产劳动相结合”是我国教育方针的重要组成部分，“产、教、研、学、训”结合是作为贯彻教育方针的一种重要形式。温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上的讲话指出：职业教育要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。中等职业技术教育的培养目标是生产或社会工作第一线从事操作、服务或管理的具有中高级技术的“应用型”人才，培养的是技能型、应用型的“蓝领人才”。以社会需求为导向，以实际生产为载体，积极探索“产、教、研、学、训”结合的人才培养途径和方式，是中等职业教育发展的基本特色所在。     

黄炎培的职业能力观对当代职业教育的启迪

黄炎培在职业教育实践的过程中,提出了“手脑并用”的办学理念和“学与用’’和“供与求’’的职业能力养成与职业需要相适应的职业能力培养的思想。他对于职业能力培养的思考和实践,对当前职业教育的相关研究和实践具有现实的参考和借鉴价值。