抓好重点环节 提升高职院校党委领导水平

高职院校要贯彻好党委领导下的校长负责制,最关键的是要提升党委领导水平。综合这些年来笔者的实践与思考,认为提升高职院校党委领导水平必须抓好三个重点环节。一、抓方向、抓大事提升高职院校党委领导水平,首要的是明确高职院校党委的功能定位和价值体现。我国现有的高职院校绝大多数是在世纪之交由中专校升格组建的。中专校实行的是校长负责制,学校党委的职责是抓好"小党建",即管好党员的发展、教育、管理以及党组织的自身建设,同时对学校的事业发展起保证和监督作用。升格办高职后,学校领导体     

提高高职人才培养质量的思考

随着中国加入WTO及经济社会体制的深刻变革,中国高等教育全面竞争的时代已经来临。教育质量是学校的立校之本,教育质量决定学校的生存。高职院校要在激烈的竞争中赢得一席之地,关键在人才培养质量。如何有效地提高高职人才培养质量,笔者认为应从以下几方面努力:一、转变教育观念,树立以“能力为本位”的全面素质教育观教育观念是组织教学活动,深化教育改革的指导思想,教育观念的转变对提高人才培养质量具有先导作用。“能力本位”是高职人才的重要特长,以能力为本位的素质教育,从整体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、适应、竞争和发展…     

高职院校长履职应尽力做到“七然”

高职院校长作为高职教育的重要参与者,其对高职教育理论理解的差异,工作方法、工作态度的差异等均深刻影响着所在高职院校的发展,探讨高职院校长的履职要求意义重大,笔者认为,应尽力做到“七然”. 必然 必然要接受党委的绝对领导.在当今中国,“党管学校”是个原则问题,不容置疑.高职院校必须深刻认识和理解党委领导下的校长负责制的实质和内涵,切实加强党的执政能力建设,充分发挥校长在日常行政工作方面的能动领导地位,认真贯彻民主集中制原则,改进领导方法,创新工作机制,不断增强领导班子的凝聚力、创造力和战斗力.     

文化管理：优质高职院校管理发展的新趋向

文化管理是教育管理的未来模式,有着丰富的内涵特征,趋向于关注集体文化、重视共同价值、提倡文化引领、多元共生,根据高职院校管理的现实背景和发展规律,优质高职院校的管理模式亟待转型,文化管理是其必然趋向。高职院校推行文化管理要从管理观念转变、校长的道德领导、塑造共同价值和学校文化、构建学习型学校四个方面,实现从价值塑造到行...     

专家、学者汇集孝感职业技术学院共商高职、高专发展大计

5月16—18日,由湖北省高等教育学会主办、孝感职业技术学院承办的“湖北省高等教育学会专题研讨会”在孝感职业技术学院召开,研讨会的中心议题为“加入WTO后我国高职、高专建设与发展的思考”。 到会的有湖北20余所高职、高专学校的专家、学者,中国地质大学、华中农业大学、中南财经政法大学等本科院校的高教研究所亦派专家与会,正在申办高职的湖南轻工业学校闻讯立即派人赶来,声称“到会取经”。     

实施素质教育实现三个转变

我国已经加入了WTO；教育如何适应“入世”的形势，进一步实施素质教育，笔者认为，我们教育工作者在观念上要实现三个转变。一、学校的功能由“选拔”到“发展”的转变进入２１世纪，世界科学技术突飞猛进，初见端倪的知识经济，加速发展的经济全球化，给我们的经济发展带来很好的机遇和挑战。中国加入WTO，我国的社会发展进入了一个崭新的阶段。为了适应这种新的发展形势，我们的基础教育必须转变自己的功能，我们的学校，不再仅仅是为上一级学校选拔和输送人才的功能了，应转到以发展性功能为主，即根据社会发展的需要，开发学生的潜…     

试论道德领导理论视野中的高职院校管理

面对我国高职院校跨越式发展对院校管理的挑战与问题,道德领导理论为其提供了一个有价值的视角.伴随着高职院校重数量、外延的扩张,而忽视文化、内涵提升的跨越式发展,学校发展的目标错位、学校组织的文化缺失、学校教师的自主性丧失等管理问题凸现,使得高职院校管理成为一个亟待变革的领域,道德领导与文化管理成为当前高职院校发展的诉求与选择,而改善的途径在于校长的角色转变、塑造共同价值与学校文化、构建学习共同体.     

落实党委领导下的校长负责制的实践与探索

在我国,许多高职院校都是由中专学校升格而来的.学校升格后,进入了高等教育的行列,学校的领导体制发生了根本变化,即由校长负责制转变为党委领导下的校长负责制.我院自2000年12月升格以来,党委认真学习和领会党委领导下的校长负责制的内涵,注重把党对学校的领导渗透到学院改革、发展、建设和各项工作中去,从而有力地带动了全院各项工作的开展,使学校进入一个朝气蓬勃、充满生机的发展阶段.     

专业化视野中校长角色的定位及培训策略

在当代专业化视野中，我们必须确立中小学校长适宜的角色定位，即校长是领导、经营、管理、优质教育资源的创造和促进学校发展的研究。校长培训直接的目标是校长个人素质的提高，终极目标是学校的发展。培训对校长个人来说既更新了教育观念，又是校长个人素质和能力重新组合的过程，对学校来说，“校本战略规划”是培训内容的创新。变革培训方式，培训评价以“导”为主，“督”、“导”结合，评价主体多元化，充分重视校长专业组织对校长的评价。     

管制·管理·服务——“入世”背景下高职学生管理理念的思考

文章运用德国哲学家马丁.布伯的“我—你”关系理论对当前我国高职院校当中的学生管理问题进行了考察,认为管理当中存在着管制、管理和服务三个不同的层次,分别对应“我—它”、“我—你”和“你—我”三种不同的管理理念。管理理念由管制到服务的转变是我国加入WTO以及教育市场化改革影响的结果,管理观念转变之后必须将服务和育人结合起来。     

哲学视野中的校长资源观

校长是学校的领导，是学校变革和发展的核心动源。尤其在我国，中小学实行校长负责制的传统更加凸显了校长对于学校发展的作用。随着教育体制的转变和教育市场的兴起，校长己不再被看作只是行政机构的“传声筒”和“布道”，他们不仅要维护学校的秩序与现状，更要从长远的角度规划和描绘学校发展的“蓝图”。就是说，除了要处理好与教育行政部门的关系以及学校自身的内部管理秩序之外，今天的校长更要面向社会，面向市场，     

清华校长职业化研修中心简介

２００１年１１月，中国加入ＷＴＯ，这意味着我国的教育市场将不同程度地、逐步地面向世界开放。从促进我国教育快速融入世界教育发展主流的现实需要出发，建设适应国际化竞争的校长队伍是当务之急。因为教育竞争的参与主体以学校为基本单位，校长群体的竞争力决定了教育竞争力。在此背景下，清华大学、国家教育发展研究中心、中国基础教育职业教育信息网联合创建了“清华校长职业研修中心”，首次向世人推出了“职业化校长”的理念，“３Ａ能力”模式和“教育经营”的内涵，这一务本求实创新之举，为我国教育观念的革命注入了新的内涵，具有应对世界挑战的战略意义。为此，我们组织了清华校长职业研修中心的几位主要策划者和领导者撰写的文章，旨在促进继续教育实现观念上的转变、理论上的升华和实践上的超越，共创继续教育事业的明日辉煌。     

哲学视野中的校长资源观

校长是学校的领导，是学校变革和发展的核心动源。尤其在我国，中小学实行校长负责制的传统更加凸显了校长对于学校发展的作用。随着教育体制的转变和教育市场的兴起，校长已不再被看作只是行政机构的“传声筒”和“布道”。他们不仅要维护学校的秩序与现状。更要从长远的角度规划和描绘学校发展的“蓝图”。就是说，除了要处理好与教育行政部门的关系以及学校自身的内部管理秩序之外,     

清华校长职业化研修中心文化理念

２００１年１１月，中国加入ＷＴＯ，这意味着我国的教育市场将不同程度地、逐步地面向世界开放。从促进我国教育快速融入世界教育发展主流的现实需要出发，建设适应国际化竞争的校长队伍是当务之急。因为教育竞争的参与主体以学校为基本单位，校长群体的竞争力决定了教育竞争力。在此背景下，清华大学、国家教育发展研究中心、中国基础教育职业教育信息网联合创建了“清华校长职业研修中心”，首次向世人推出了“职业化校长”的理念，“３Ａ能力”模式和“教育经营”的内涵，这一务本求实创新之举，为我国教育观念的革命注入了新的内涵，具有应对世界挑战的战略意义。为此，我们组织了清华校长职业研修中心的几位主要策划者和领导者撰写的文章，旨在促进继续教育实现观念上的转变、理论上的升华和实践上的超越，共创继续教育事业的明日辉煌。     

释放校长的"生产力"

２００１年１１月，中国加入ＷＴＯ，这意味着我国的教育市场将不同程度地、逐步地面向世界开放。从促进我国教育快速融入世界教育发展主流的现实需要出发，建设适应国际化竞争的校长队伍是当务之急。因为教育竞争的参与主体以学校为基本单位，校长群体的竞争力决定了教育竞争力。在此背景下，清华大学、国家教育发展研究中心、中国基础教育职业教育信息网联合创建了“清华校长职业研修中心”，首次向世人推出了“职业化校长”的理念，“３Ａ能力”模式和“教育经营”的内涵，这一务本求实创新之举，为我国教育观念的革命注入了新的内涵，具有应对世界挑战的战略意义。为此，我们组织了清华校长职业研修中心的几位主要策划者和领导者撰写的文章，旨在促进继续教育实现观念上的转变、理论上的升华和实践上的超越，共创继续教育事业的明日辉煌。     

教育经济全球化呼唤校长职业化

２００１年１１月，中国加入ＷＴＯ，这意味着我国的教育市场将不同程度地、逐步地面向世界开放。从促进我国教育快速融入世界教育发展主流的现实需要出发，建设适应国际化竞争的校长队伍是当务之急。因为教育竞争的参与主体以学校为基本单位，校长群体的竞争力决定了教育竞争力。在此背景下，清华大学、国家教育发展研究中心、中国基础教育职业教育信息网联合创建了“清华校长职业研修中心”，首次向世人推出了“职业化校长”的理念，“３Ａ能力”模式和“教育经营”的内涵，这一务本求实创新之举，为我国教育观念的革命注入了新的内涵，具有应对世界挑战的战略意义。为此，我们组织了清华校长职业研修中心的几位主要策划者和领导者撰写的文章，旨在促进继续教育实现观念上的转变、理论上的升华和实践上的超越，共创继续教育事业的明日辉煌。     

孵化前沿教育思想孕育未来教育精英——独具特色的校长职业化研修模式

２００１年１１月，中国加入ＷＴＯ，这意味着我国的教育市场将不同程度地、逐步地面向世界开放。从促进我国教育快速融入世界教育发展主流的现实需要出发，建设适应国际化竞争的校长队伍是当务之急。因为教育竞争的参与主体以学校为基本单位，校长群体的竞争力决定了教育竞争力。在此背景下，清华大学、国家教育发展研究中心、中国基础教育职业教育信息网联合创建了“清华校长职业研修中心”，首次向世人推出了“职业化校长”的理念，“３Ａ能力”模式和“教育经营”的内涵，这一务本求实创新之举，为我国教育观念的革命注入了新的内涵，具有应对世界挑战的战略意义。为此，我们组织了清华校长职业研修中心的几位主要策划者和领导者撰写的文章，旨在促进继续教育实现观念上的转变、理论上的升华和实践上的超越，共创继续教育事业的明日辉煌。     

校长对新课程的领导技艺谈

所谓校长的“课程领导”是校长课程实践的一种方式,是其指引、统领课程改革、课程开发、课程实施和课程评价等活动行为的总称,“课程领导技艺”这里界定为课程领导能力、领导艺术。校长课程领导能力的强弱、领导艺术的高低,决定着课程理念的转化程度和转化效率。因此,探讨中小学校长课程领导技艺对推进新课程实施有重要的现实意义。一、观念更新———校长课程领导的“第一要务”观念是行动的先导,更新观念,改革才有动因、才有动力。校长作为学校课程改革的领导者,其观念具有群体影响力。一所学校只有校长在观念层面上有所突破和转变,充分认…     

转型院校应首先转变教育思想观念

定位于应用型本科教育的高等院校，要了解世界贸易组织的相关规定与我国的有关承诺，分析加入WTO对应用型本科院校的影响，解决教育思想和教育观念的转变问题。只有学院的领导和教师统一了认识，才能更好地与时俱进。     

当前我国高职发展的问题与对策

21世纪是知识经济时代，随着我国加入WTO，我国高等职业教育的发展一方面受社会环境、办学观念、办学条件等因素的影响，同时又受经济发展与科技进步、国际竞争、高等教育大众化与职业技能培训社会化的影响，探索了新形势下我国高职教育的发展，提出了积极鼓励加强领导、转变办学理念、拓展办学空间、加强自身建设等四方面解决问题的途径与办法。