体育教学故事

<正>我是一名今年刚入职的体育教师,在教学经验上基本为零,因此教学过程中也遇见了各种的难题。有一个班让我印象深刻,因为班里孩子实在是太活泼了,我心里有点抵触这个班,觉得这个班的孩子太淘气,我有点些招架不住。我清楚记得在一次体育课上,我教他们班武术,学生学习得很认真,突然有两个学生莫名其妙地直接跳坐在地上玩,这一幕正好被路过的校长看见,校长问了我这是几年级几班的,虽然没有多说什么,但是我心里特别自责。     

教师只有善待学生的提问,学生才能提问

笔者曾听过一位教师讲授&;lt;伟大的友谊&;gt;一课,其中的一个教学片断让我感触很深. 　　教学中,这位教师在让学生自由读课文之后,启发学生提问.其中有一个学生站起来,问:“老师,插图中哪个是马克思?“教室里立刻哄堂大笑,显然,学生们觉得这个问题太简单、太没价值了. 　　……     

谈英语课堂中的讨论

<正>英语教学活动的一种常见形式就是讨论,讨论能突显出课堂的教学重点,活跃课堂的气氛,能让学生积极参与课堂。在这些年的教学实践中我有一些体会和经验,下面我来谈谈自己的一些个人看法。一、讨论过程中出现的一些问题(一)教师的要求不太明确,学生不太清楚在课堂中,所讨论的话题要与文章的主题相联系,要简洁清楚。假如教师要求不太明确,学生讨论的内容就不具体、清楚。所以,教师可以在黑板上写出提示语     

浅析物理教学中“三无问题”的成因与对策

正那年第一次带初三毕业班,我教得很卖力,中考成绩也不错。时不时有一些学生来向我道谢,多是感激我帮他们在"可怕"的物理学科上考得了好分数。有个学生的话很有代表性:"老师,我感激你,但我讨厌物理。"我感觉自己很失败,因为我明白,在他们"讨厌"后面,一定还藏着三句话:"物理课太没意思。"——无趣。物理教学变成了枯燥无味的解题训练,能有意思吗?"物理课太没用处。"——无用。谁说不是呢?学生在背了一大堆概念之后,面对的是"绝热容     

小议化学课上教师的几做到

又是一年春来到,俗话说一年之计在于春,但开学几天,在与学生交流中,发现孩子们学习不是太积极,所以我就对学生们进行了思想教育,学生积极性有好的转变。针对学生们的自主学习积极性差的现象,我认为老师在平日的教学中还要多注意以下几点。一、课堂上,要及时发现学生的学习状态,要采取多种方式鼓励学生学习的积极性。讲完新课我没处理化学助学,上课时我问了几个学生需要讲吗?学生反应不太积极,找几个题目让学生做,但又有不少学生不太会。不会也不问,我如果讲新课,这个题目就会被作为难题搁置了。从中可以看出学生们的学习态度出问题,不积极主动地问老师,也不问同学。所以我又讲解     

提高小学数学教学有效性的几点思考

<正>教学的有效性要关注学生的发展,而学生的发展从时间上来分有当下发展和终身发展两种。任何的有效教学都必须要促进学生的当下发展,这对学生的长远发展也会有积极影响。以往的教学太过注重当下发展,实际上教学还要关注学生的未来发展。我在从事小学数学教学的过程中,对其的有效性有以下几点思考。一、把握好学生的起点是有效教学的基础     

中学数学学法探究

在中学数学教学实践活动中,我们总会时不时听到数学老师抱怨数学课难讲,也常常听到学生说“数学太枯燥无味了”“几何定理推理难记又难懂,推理、证明太复杂”“代数整天是X、Y,真是太没劲了”。这些现象都反映出我们中学课堂组织教学中一些现实的问题。怎样才能让学生们对数学产生兴趣,并能把数学变成学生们喜欢的一门学科呢？下面我就结合自己多年的教学实践,谈谈自己在中学数学学法探究中的几点心得体会。     

在活动中作文在作文中做人

全国小语会理事长崔峦同志说:"从低年级写话开始,教师就要要求学生说真话,说自己的话,既教学生作文,又教学生做人."我非常赞同这一说法.我曾担任过八届小学毕业班的班主任并从事语文教学工作,其中有六个班是别人带到五年级就退下来由我接着带上去的.别人退下来的原因是这些学生太顽皮太淘气了,有心玩耍,无心学习.我把这些班级都带上去了,学生们都转变成优秀的学生,高高兴兴地走向中学.我的制胜法宝就是在活动中教作文,在作文中教做人.     

寻找身边的“数学”——初中数学课堂生活化的实践探索

正据笔者调查,当前我们的初中数学教学实践往往不太注意与学生熟悉的实际生活相结合,某些教师为了迎合考试,拼命地磨学生,增加学生的课业负担,使得数学教学脱离了生活,造成学生厌学、教师厌教的现象屡有发生。为了提高课堂效率,增强学生的学习兴趣,我在平时的日常教学中做了些大胆的尝试(主要是让学生寻找身边的数学,体味数学的生活性),取得了不错的效果。下面,我结合本人的实践谈一些粗浅的看法。     

让小学生作文返璞归真

“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢？我想：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。在多年中的语文教学中，我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身有益。因此，我平时留意作文教学方法的选择与探讨。     

让“美”走进语文课堂

在平时的语文教学中,我发现,学生太需要语言、思维、道德、情操、审美、情感等多方面的感染熏陶了,而我们的语文教材里有大量思想深邃、感情横溢、字字珠玑的佳作。何不利用这些珍贵的材料来进行情感教学?教师只要在平时的课堂中动学生的情,娱学生的乐,激发学生的想象,就可带领学生进入作品的优美境界,让     

高中历史复习方法初探

我从事历史教学工作的时间并不很长,就听过好多学生对我抱怨:"历史知识点太多,太碎,知识又太杂,范围又广,真不知道怎样学习,更不知道怎样复习";也有学生和我说:"历史学起来挺有意思,象听故事似的,但为什么就考不了高分呢?"     

用恰当的提问让你的课堂活起来

<正>由提出问题到解决问题,是课堂教学的主旋律,课堂提问设计的成功与否,直接关系到教学的成败、提出的问题恰当巧妙,学生在课堂上反应就会比较活跃,教学任务的完成会比较顺利,如果问得太直接太呆板,学生的积极性很难得到调动,教学效果会大打折扣,具体到现代文的教学设计,教师最费心的也是问题的设计。什么样的问题才能有效推进教学,促进学生语感的培养、能力的形成呢?基于平常的教学实践,我认为有三     

让写作有所淡化有所强化

作文教学一直是一个困扰我的问题。虽然每次考试我教的班级作文成绩都还不错，但是真正能写出新意的作文并不是很多。我思考了很久，觉得问题也许出在我自己身上。我很想在作文教学上完全放开，让学生写出有自己个性的作文，却又隐隐担心太有个性的作文会在考试中吃亏，所以我的作文课堂一边是鼓励学生自由写作，一边是告诫学生不要超出一定之规，最终导致作文教学没有多大起色。我特别想请教一下在作文教学上富有经验的教师，如何让学生写出表达自己真性情的作文?有没有一些具体可行的策略呢?     

我教给了学生什么

我教给了学生什么？工作之初的几年,在没当班主任之前,我没有太深刻的认识。偶有反省时,也不过是“我把今天的教学任务完成了：我耐心地说服教育了那些上课不认真听讲的学生：和那些学习不认真的学生谈过心了……”但是当我担任了班主任后,尤其是近几年,我经常在想（更多的是反思）：我交给了学生什么？我们应该怎样关爱学生？他们仅仅需要的是这些吗？     

思想政治课教学中引导学生自主学习的探索

听别人的课或自己在新课标的教学实践中,我都觉得存在一些问题。如,上课时太注重形式,过于强调师生互动、乱哄哄的课堂,表面上热火朝天,实际上学生学习起来收效不大;新课改之后有的教师谈讲色变,课堂教学一下子从"满堂灌"变为"满堂问"。为了克服上述问题,我觉得老师在课堂上的引导非常重要,教师应当成为学生学习的引导者,不应对学生有太多的限制,引导学生学会提问、学会质疑,让学生在教师的引导下,自觉、主动地获取知识。在新课标的教学中我进行了这方面的尝试。     

如何培养学生的数学兴趣

在实际数学教学中,我们不难发现有很多学生怕学数学,认为数学太抽象,不易理解。而面对新课标的要求,已经习惯了传统教材的我们如何才能有效实施课堂教学?如何让学生从怕学、厌学到喜欢数学呢?下面,我想从自己多年的教学工作中谈上几点。     

对新课程高一历史教学的反思

2006年9月，浙江省进入高中新课程。我校是浙江省重点中学，生源情况比较好。但是，在不到半年的实验中，我的教学压力很大。过去我上课从不拖堂，从不留尾巴，在高中新课程中，我常常完不成教学任务，拖堂成为经常的事。我感觉教材内容跨越性太大，涉及的知识面太广，在模式上打破了过去的王朝体系，不按编年顺序，专题本来就够深的了，再加上中外历史混编，真让我举步维艰。我有压力，学生也不适应。学生经常反映历史的东西太多，老师讲得太快，知识太零散，比较难记忆。我省初中统一使用人民教育出版社的版本，高中统一使用人民出版社的版本。我在寒假中认真反思，觉得只有调整高一教学的基本思路，才能走出困境。这里面有教学理念问题，更多的是教学对策必须调整。     

物理教学中生活化情景创设的重要性

一、问题的提出1.当前物理课堂教学现状在初中物理教学中,我发现学生的学习与生活实际的联系不太紧密,阻碍着学生主动、投入地学习.学生对生活环境中的物理现象不太注意观察,问题意识较弱,     

让学生感受英语学习之“乐”

一次参加校外的教研活动,我在与几名学生交谈英语学习的情况时,听到好几个学生都这样说：“英语学起来真是太枯燥、太乏味了,单词难背,语法难掌握,费时费力,成绩提高又慢,我都不想学了。”七年级的学生,刚刚步人英语学习的大门,怎么就有了这样的想法呢？我想,这主要是教师在教学上没有认真发掘和引导的原因,才会让学生发出这样的感叹。其实,只要英语教师多想办法,有效组织,让学生在学习的过程中不断感受到“英语之乐”,学生就会越来越喜欢这门学科了。