“自主合作学习模式”在初中英语阅读教学中的应用

主要探讨在初中英语阅读教学中如何开展自主、合作学习模式,发挥个体、群体的积极功能,提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。     

论英语课堂的自主、合作学习

现代教育提倡自主、合作学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性,在英语课堂中应处理好教师主导性和学生主体性的关系。合作学习的内涵包括交往性、互动性，在英语课堂中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系，教师和学生的关系，不能把自主、合作学习形式化、绝对化，要学会全面辩证地看待自主、合作学习。     

浅谈“一主两翼”背景下阅读教学的策略——以《鸟的天堂》为例

随着新课程改革的纵深发展,在小学语文阅读教学中促进学生自主学习成为改革的主要内容。传统的小学语文阅读教学,教师单一地让学生进行阅读,学生被动地接受阅读体验、感悟等,很大程度上影响了学生作为个体的培养和发展。"一主两翼"作为新背景下的产物,主要是以学生自主学习为主,融合小组合作学习和竞争学习,层层递进,最终实现学生个体的综合技能和素养提升。立足于此,从明确目标引导学生自主学习、探究质疑促使学生合作学习、展示合作强化学生竞争学习三个方面来探究小学语文阅读教学的策略。     

小学数学中合作学习的思考和策略

针对当前数学课堂中存在的组织形式问题、学习内容问题、学习能力问题，提出了有效开展合作学习的几条可操作性的策略；处理好组内优生、学困生独立学习与合作学习、教师主导与学生主体等关系；合理选择合作学习内容、时机和形式，培养学生合作学习的能力。     

关于高中思想政治探究式教学的思考

新课程改革倡导学生自主、探究、合作学习。其实，学生自主学习就是独立主动地探究问题的学习；合作学习就是学生与学生之间、学生与教师之间共同参与对问题的探究学习。因此，自主、探究、合作三者的核心与关键是探究，探究统领着自主与合作。     

破小孩语录

“新课标”强调“自主、合作、探究”的学习模式，“自主”强调重在启发、贵在引导、妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路、探寻适合的学习方法；“合作”，应从合作对象的关系、作用来分析是否形成取长补短的互补关系，是否形成了一个智囊团体，共同切磋，共同进步；“探究”，则是学生根据个人自身的心理特点和爱好特长，建立适合自己学习的方式方法．从而在某个知识领域中取得突破。     

探究性合作学习的教学理念与方式

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓探究性合作学习，就是以合作的形式进行探究性学习，或者说在探究问题的层面上开展合作学习。探究性合作学习需要这样一个“互相支撑，互相依存”的“生态课堂”：个体与环境之间的关系高度和谐；教与学之间的信息（知识的、情感的、行为的）交换形成良性循环；既能满足学生（个体）学习的需要和身心健康发展的需要，也能确保教师教育的成功；师生之间在教学活动中互相支撑，互相依存。民主、平等是构建上述“生态课堂”的最基本原则。要实现生态课堂，必须解决这样几个问题：一是处理好科学知识…     

“不完全”的自主与“有限制”的合作

自主与合作是新课标提出的两种主要的学习方式，也是我们一线教师最常用的教学方式。其实自主学习应该是“不完全的自主”，合作学习应该是“有限制的合作”。“不完全”是指教师要帮助学生明确学习目标、具体学习任务，避免了学生自主学习时的盲目性，这样的自主学习才会有效。“有限制”是指教师要帮助学生计时，进行方法指导、及时总结等。这样，才不至于让自主学习流于形式。     

浅论初中语文课堂教学中合作学习的意义

教育的主要目的是提高学生的学科素养和个人发展的能力。鉴于此,老师要多开展学生自主学习和合作探究学习活动。合作学习是学生自主学习能力形成的重要途径。本文就初中语文教学中合作学习开展的条件、方式和有效性等问题,探究如何通过合作学习提高初中语文课堂教学有效性。     

创新学习的方法

研究创新学习，就必须把研究创新学习方法作为重要的内容。因为只有通过有效的、科学的方法，才能使我们达到创新学习的境界，也才可能实现创新学习。这就需要学生掌握一些创新学习的方法。一、自主学习法自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。自主学习法的特征是预期性、参与性与创新性。自主学习法的步骤：第一，自学生疑。学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题。第二，合作质疑。在小组交流的过程中，提出个人的疑难问题，简单的立即解决；较重要和较难的问题，经过认真筛选，让全班同学讨论。筛选问…