运用逻辑思维方法解答政治学科的主观题

在政治备考过程中，很多老师非常注重考试后的试题评讲，这对于帮助学生理解题意、理清解题思路、掌握解题方法是有一定帮助的。但如果仅仅是就题论题，缺乏一般性总结和提升，对学生而言，好像有“事后诸葛亮”的感觉，临到一个新的题目，仍然不知从何下手。解决这个问题的关键在于帮助学生建构政治学科的解题思维模型，把握解题技巧。     

浅谈如何提高语文试卷评评的效率

考试是检查教学效果的重要手段。考后的试卷讲评是总结考试得失、明确下一步努力方向的重要环节。考完后,教师与学生十分关心考试分数的多少。对于试卷讲评（以下称“试评”）,教师的做法往往是花上一两节课按题序讲上一遍,学生则把错误答案改正过来就完事了。师生在出错的根源上深究少,导致下次出现类似的题型,犯相同错误的学生还有不少。语文试题的主观性更强,     

浅析高中英语试卷评讲中的方法策略

考试是检验教学效果、帮助学生发现问题的一种有效手段,而评讲试卷则是帮助学生解决疑难,传授给学生解题方法和解题技巧的最好时机。教师就高考英语标准化试题的各部分进行评讲,使学生明确该如何应对不同的问题,提高解题技巧可以达到提高英语成绩之目的。     

浅析高中英语试卷评讲中的方法策略

考试是检验教学效果、帮助学生发现问题的一种有效手段,而评讲试卷则是帮助学生解决疑难,传授给学生解题方法和解题技巧的最好时机.教师就高考英语标准化试题的各部分进行评讲,使学生明确该如何应对不同的问题,提高解题技巧可以达到提高英语成绩之目的.     

如何上好一堂数学试卷讲评课

试卷讲评课是分析学生考试情况．纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈一矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”,又要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”,又要评“好”的,要评出信心,以利于学生继续学习。如何上一节高质量的试卷讲评课是我们教师常常思考的问题。下面具体谈谈我的做法和想法。     

分数、百分数应用题

在帮助学生掌握三种基本的分数、百分数应用题解法的基础上,指导学生根据分数、百分数应用题的“量率对应”的特点,能正确、迅速地解答较复杂的分数,百分数应用题;理解工程问题的的基本数量关系,掌握工程问题的解题思路和方法,能正     

让学生学会解题的方法

“解题是数学的心脏。”解数学问题是学生学习数学的重要环节与基本途径,且解题能力的高低直接关系到数学能力的培养。通过解题教学,教师要帮助学生明确解题的基本要求和程序,掌握解题的策略方法,从而培养学生的数学能力。     

运用思维导图指导学生剖析解题错误原因的实施策略

本文从实例入手,介绍了运用思维导图指导学生分析解题错误的原因的实施策略,一是对某一道错解题的分析评讲策略:画出思维导图,呈现多种错误解法,查找错误原因,呈现正确解法;二是对单元检测全卷错解的归因策略:呈现考点,查找错因,延伸拓展,对照目标找差距;三是对大型考试考后的反思策略:查找错解,分析错因,理清正确解答,落实整改措施.     

高效试卷评讲的课堂教学模式及其实践

无论哪种性质的考试,试卷上学生错误的外显表现形式和内在错因总是不尽相同,甚至是千差万别的。这种错误的“多样性”正是学生个体发展中的个别“差异性”的体现,是教师实施“因材施教”,促进各层次学生发展的绝好教育教学资源。试卷评讲课则是体现教师教育理念和展示教学水平和技能的舞台,也是进一步提高教育教学质量的有效途径。笔者以皮亚杰的认知结构理论为指导,经过5年的教学实践,提出以学生全员参与、全员考后“一百分”,实现课堂教学效益最大化为目标的“析、评、议、讲、练、悟”“六步”试卷评讲的课堂教学模式。     

小学高段学生试卷讲评初探

“考试-讲评-订正”是一种固有模式。如何把握考试这一载体,在试卷讲评方式上值得展开研究。就培养学生考后分析习惯方面展开探讨,初步分析各种试卷讲评方式对学生知识掌握的促进作用。     

中考政治常见题型探究(上)

考试是依据并运用一定的标准对考生的知识、智能的测量、检验和认定。这是考试的本质属性,是考试的最基本的目的和功能。影响学生考试成绩最根本的因素是学生对基础知识的掌握情况;明确试题特征、解题要求,掌握正确的解题思路和解题方法,也是取得良好成绩的必备条件。因此,研究试题特征和功能,指导学生明确解题要求,掌握正确的解题思路和科学的方法,是教学的一项重要任务,也是提高学生考试成绩的一个重要因素。     

紧扣目标,优化教、学、评的策略——以《老人与海》教学为例

<正>“教-学-评”一体化指教、学以及评价活动都指向相同的目标,即教师的“教”是帮助学生实现目标的指导活动,学生的“学”是实现目标的学习活动,教师对学生学习表现的“评”是监测目标达成情况的评价活动。教师应在明确学习目标和内容的基础上,设置有效的学习任务和教学活动,紧扣目标,优化教、学、评的策略。为促进学生主动、高效地学习,笔者在统编版高中语文选择性必修上册第三单元的《老人与海》(节选)教学中采用了”教-学-评”一体化教学方式。     

“问题导学”下的讲评课教学模式

讲评课,指以分析学生作业考试情况、纠正其存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型。讲评课是教学双方一个“反馈——矫正”的过程,讲评课教师既要“讲”,也要“评”。“讲”就是要讲试题考查的知识点、答题的思路、解题的策略,“评”就是要评学生各种解答中“好”在哪里,“不足”的缺陷所在,“误解”的归因分析,从而完善学生的认知结构,丰富学生的学习经验。     

试卷讲评课教学浅探

高三物理备考复习,通常通过单元测试、月考、模拟考等考试帮助学生查漏补缺,对学生的学习情况进行诊断。对考试而言,学生的＂考＂只是前奏,考试目的的实现,关键在于考后的＂评＂。因而试卷讲评课应看做是这类考试的延续,不同的讲评方式有着不同的教学效果,     

《黄河清“问题导学”教学法》讲评课教学课例评析

讲评课,主要指以分析学生作业考试情况,纠正其存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识的一种课型．讲评课是教学双方“反馈——矫正”的过程,教师既要“讲”,也要“评”．“讲”就是要讲试题考查的知识点、答题的思路、解题的策略,“评”就是要评学生各种解答中“好”在哪里,“不足”的缺陷所在,“误解”的归因分析,从而完善学生的认知结构,丰富学生的学习经验．     

浅析新课标下学生解题能力的培养

美国数学家哈尔莫斯曾指出：“数学真正的组成部分应该是问题和解,解题才是数学的心脏”。解数学问题是学习数学的重要环节与基本途径。所谓解题,就是揭开“条件”与“结论”之间的内在联系,或是探索“已知”可以导出怎么样的“未知”。数学问题千千万万,难易不一,每个题目的要求也不一,所起的作用也不一,就是用一个题目对不同的人来说难易也不一样。培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,其最终目的是为了培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,解题能力的培养,不仅是以上三种能力的综合体现,也是提高数学教学质量的主要标志。这就需要数学教师通过解题教学,帮助学生明确数学问题的意义、分类、解数学题的基本要求和程序,掌握解题的策略原则和解数学问题的数学思想和数学方法,提高学生解题能力的水平等等。     

“考后100分”——提高课堂教学质量的有效措施

相信许多老师也和我一样,经常遇到这样的困惑:一道题讲过了,练过了,甚至讲过多次,练过多遍,下次再碰到类似题型,不少学生仍然不会做。为解决以上问题,我采取了一种新措施——“考后100分”。所谓“考后100分”,是指各种形式的考试,经教师评讲反馈后,让学生自主订正,然后重新组织测试(抽查一部分针对性较强题目),要求人人达到100分。为落实“考后100分”,我采取了如下措施:1郾课堂考试当堂完成,邻组学生交换批改,交教师检查过目并登记成绩。2郾研究分析,相互讨论。下发试卷后公布答案,留出充足时间(一般5-10分钟),给学生以充分的思考和探索余…     

数学试卷交互式评析探索

为了考查学生的“三基”：基本知识、基本技能、基本能力，往往以考试的形式来进行。考试现状：重考前复习，轻考后评析；重分数结果，轻思维过程。学生拿到试卷看一看分数（或等级），就不在乎试卷了；老师评析试卷有两种方式：１．遍地开花，一竿插到底，不时还这样评价：“还不听讲，考得这么差。”２．点兵点将，就个别难题评讲，忽视基础，学生稍有不慎，就会被埋怨：“不讲不会做，讲，你们又不听。”这样，学生昏昏欲睡，课堂毫无生气；学生畏惧数学，从而对学习数学丧失兴趣，这也是学生最怕、最讨厌数学试卷分析的主要原因。这使我…     

小学数学作业评讲方式

多形式的作业评讲,能帮助学生纠正解题错误,总结解题方法,深化所学知识,达到快速提高学生作业水平的目的。数学作业评讲的方式主要有:1.总结式。即概述学生作业的正误情况,指出错解现象、原因及一般纠正办法的方式。如评讲学生解答“一个数除以分数”的作业时,教师可作如下概述:“本次作业,45人中有42人全对;错解题     

"活动单导学"教学模式下的数学试卷评讲课

试卷是教师对学生学习成绩进行检测的一个重要方式.而试卷讲评不仅可以解决试卷中反映出来的问题,而且还可以帮助学生巩固所学的基础知识,并在此基础上培养学生思维能力,明确解题的方法和技巧,提高解题能力.试卷讲评课的成败直接影响着考试的效果乃至整个学习的效果.目前,有些教师对试卷评讲课的重视程度就远远不如对新授课、复习课的重视程度.很多身在一线的中学数学教师,都有这样的体会:数学教学环节中的单元测验、单元过关、阶段考试等,在检测学生学业上花了大量的时间,那么如何充分利用好检测、考试,达到反馈与弥补教学的作用呢?"活动单导学"教学模式就能很好地提高试卷评讲课的效率.