把心门打开

【简评】这篇写人的记叙文写得还不错,主要有以下几个特点： 一、内容真实。作者笔下的爷爷并不是一个十全十美的人物形象：他剥夺“我”跟同伴玩耍的权利;喜欢在别人面前吹牛,一个劲地夸耀“我”;在“我”犯错时还会体罚“我”。但正是这些事情,才让人感到非常真实,也会让人更加为爷爷对我的一番苦心所感动。试想一下,如果作者笔下的爷爷既通晓素质教育的道理,又能心平气和地教导“我”,那还像一个出生在旧社会、没读过书的爷爷吗？     

“爱”起波澜——一年级下册24课画家乡写生字有感

故事一： 今天,我教学生学写一个“男”字。我刚把这个字写在黑板上,学生们就不约而同的读出了这个字,有的还在大声喊：“田力男”。我点头肯定他们的回答,并示意让他们安静。     

“古”怪爷爷的五个孙女

“古”怪爷爷有好几个孙女。其中常见的有“故”、“姑”、“估”、“咕”、“沽”五个孙女。爷爷脾气古怪,孙女们脾气也很犟,互不相让,经常撒娇。这一天,她们叉吵吵闹闹地来告状,说小朋友常常张冠李戴,把她们用错了。     

中学生习作感悟力初探

感悟是指人们对自然和社会中某种现象产生的一种顿悟性认识。感悟作文是以触发、培养和应用学生的感悟为目的的有别于技法作文的一种作文形式。它以获得感悟为出发点,以表达感悟为终极目标,触发学生感悟,让学生有“感”而写,有“悟”而发,不作无病呻吟,抒写“本”我、“真”我,变“要我写、我厌写、我懒写”为“我要写、我想写、我能写”,从而上升到“我活写、我巧写、我乐写”的境界。     

在活动中体验在体验中感悟——“认识平行”教学实录及评析

师：老师在它的一蝗面上写了字,写的是什么呢？生：“我”“们”“爱”。师：这三个字,它们在同一个平面上吗？     

文学作品教学的审美功能

在现实的作文教学中，学生们常常说“我不知道写什么”，又有人说“我怕把作文写偏了，写离题了”，其实，写作文不应局限于话题本身，而应当由话题展开去，写点有广度、有深度的东西。因为学生中“怕写偏、怕离题”而不敢动手写的心理，必然会造成事例的“小”“少”，写出来的作文也是或者内容贫乏，或者言之无物．具体表现在：     

爷爷和我

你问了：我写过关于老师的故事，写过小伙伴的故事，怎么又想起写爷爷的故事了？因为爷爷们有意见了呗！大清早，他们就提着鸟笼、夹着象棋盘“砰砰砰”地来砸我家门了。“小动物们有故事，小朋友们有故事，我们老头儿为什么没有故事？我们也要有故事。”好好好，老人家的意见一定要听取。于是从那天起，我满脑子都是爷爷。一天，我正在吃午饭，就听楼下有人喊：“牛孙子，快把爷爷的多嘴八哥拿下来，要以豹的速度，快快快！否则我用熊的力量打你的屁股！”我听得米饭差点呛〔qiànɡ〕进鼻子。这老头儿怪有意思的，不仅嗓门高，而且说话好…     

书中岁月长

我在台湾土生土长。我的祖籍是江苏盐城,从小就经常听爸爸讲起关于盐城老家的很多事情。比方说,爷爷办了一所乡村小学,家里的厅堂挂着一幅匾额,上面写着“耕读传家”四个大字,爷爷和奶奶天天一起教很多小朋友们读书写字,天冷的时候奶奶还曾经挺着一个四五个月大的肚子带着小朋友们跑步……     

神奇的梦

昨天晚上，我做了一个梦。我拿着一个遥控器，上面写着“春”“夏”“秋”“冬”。我一摁“春”，花就开了，青蛙也来了；我一摁“夏”，天就阴了，要下雨了；我一摁“秋”，秋天来了，果子熟了：我一摁“冬”，雪花就飘落下来。可有意思了!我真想拥有一只可以控制四季的遥控器。[第一段]     

柳——柔情的象征

唐娜是波兰一所小学的老师，再过两年就要退休了。她志愿参加了一个鼓励学生树立信心、爱惜生命的活动。在这个活动中，唐娜给学生们上的第一堂课就是让大家写出所有自己认为“做不到”的事情。所有的学生都十分认真地写，有的写着“我无法将足球踢过第二条底线”、“我不会做三位数以上的除法”；有的写着“我没法做10次以上的仰卧起坐”、“我发排球无法越过球网”等。而此时，唐娜也正认真地写着：“我无法让约翰的母亲来参加母子会”、“我无法不用体罚好好管教亚伦”……     

向左向右

读了2011年第4期《中学语文教学》中俞发亮老师写的文章《真实、真情乃作文之生命》,对于文中揭示的一种作文阅卷评分结果印象非常深刻。文章提到了一位2002年参加某省高考阅卷教师的文章《你知道评卷老师“心灵”的选择吗？》。该文章披露了作文评卷中甚为严重的“立意得分误判”问题。例如一名考生的作文题目是“爷爷,我没有辜负您的期望”．叙述“我”在到省城参加英语竞赛之前得到了爷爷病危的消息。是去参赛还是去探望爷爷？“我”最终选择了参赛,并拿回了一等奖。回来后爷爷已经去世。     

《红高梁》与二人传

《红高梁》这部小说，我自己是把它作为长篇来看待，刚开始写的时候没想到要写一个长篇。写完《红高梁》这个中篇之后，接下来的约稿就很多，我也就觉得余兴未尽还似乎可以接着写。（镐梁酒》《高梁殡》《狗道》《奇死》，就是在1985年、1986年这两年一鼓作气写的。这五部中篇是可以独立成篇的，但它们之间又有联系，人物是连贯的。而且很多情节是交叉写的，时空打得很乱，画面切割得很碎。因为小说的叙事主人公实际上是“我”。小说还有一个视角，就是“我奶奶、我爷爷、我父亲”这样一个复合的视角。为什么要采用这么一个视角？我想，这也是被逼得没有办法了。     

生成使文本“增值”，情境为课堂“添彩”

【片断回放】生“:我”让小珊迪去换零钱被马车轧断了双腿该负法律责任,马车车主把小珊迪双腿轧断了也该负法律责任。但是在这种情况下,为何无人问津?师:孩子,你真善良!小珊迪不幸的遭遇引起了你深深的同情。读过安徒生爷爷写的《卖火柴的小女孩》吗?生:(齐)读过!师:你还记得卖     

土蛋子的故事

村里人都叫我土蛋子。娘说生我那阵子,她正刨山药,我是躺在山药筐里回的家。六爷爷说:“这小子离土近,好养活。”要上学了,爹请六爷爷给我起了个大名———王富贵。六爷爷肚子里的学问最多,村里的红白喜事,都请他去。可不知为啥他一辈子没娶过婆姨。六爷爷突然病倒了,我们一伙去给他挖药根,可他还是讲不了课。在霜打黄土叶的季节里,六爷爷去了。村里人没人能给他写对子,全村人用手抺上锅黑,给六爷爷“写”了个对子。村长说,到乡里给娃们讨个老师来。我天天到磨顶上去等,总也不见新老师来。后来,有人想占学校漏粉条,村长把他们日撅了一顿。金…     

一段难忘的记忆

一天,爸爸帮我整理我的书法习作,其中一张用大红纸写的“寿”字一下让我想起了一年前的事情…… 2005年5月的一节书法课上景舜逸老师让我练习写一个大大的“寿”字,题款上写“贺启功老爷爷长寿”。啊!是给启功爷爷写呀,我特别高兴!在我们书法班上可以看到启功爷爷的名字和题字,爷爷和景老     

爷爷的趣事

我的爷爷善眉善目的,年过古稀,依然红光满面,精神矍铄。他说话时,常常先朝你笑笑,讲半句停顿一下,然后再慢吞吞地说出后半句来。平平常常的一句话,由爷爷的嘴里说出来,就变得特别风趣幽默了,总能引得我们捧腹大笑,而他不笑,还显得一本正经的。爷爷经常和我一起诵我诗文,谈时事,从古到今,天南海北,什么都聊。我把爷爷当成了我的一个“大朋友”。不料,爷爷也会“耍”我这个小朋友,说起来真是又好气,又好笑。一天,我正在有滋有味地看《三国演义》,只听得爷爷笑着说:“《三国演义》这本书写得太好了,我也非常喜欢看,还特别喜欢书中的一个人物赵…     

我给爷爷“戴”眼镜

小时候,我做过许多令人啼笑皆非的事情,其中一件就是给爷爷“戴”眼镜。那天,我兴高采烈地跟着爷爷去地里扒红薯堆。爷爷扒红薯可专注了,累得满头大汗也顾不得擦一擦。过了好一会儿,活终于干完了!这时,爷爷才觉得有些累,于是爷爷往边上的草地上一躺,呼呼地酣睡了。我凑近爷爷,只见他两眼紧闭,一条腿弓着,就像睡在家里软绵绵的床上一样!看着看着,我灵光乍现,眼睛一亮：来点有趣的,让我这个小画家给爷爷画副漂亮的“眼镜”吧!     

动画大明星

爷爷做梦都没有想过，自己在晚年还能拍部电视，当个明星，过上一把让追星族们围追堵截的日子。这事来得还真蹊跷，一天早上爷爷正拿着鸟笼，哼着小曲遛弯呢，忽然身边停下来一辆面包车，从车上下来几个人，架起爷爷的胳臂就往车里拉。爷爷被架得脚离了地，以为是绑架哪，吓得大声喊叫：“救命呀！绑架老头了！”车上的人也吓得大喊：“别喊，别喊，我们是拍电视的，在选演员呢。”“有你们这样选演员的吗？牛孙子，救命呀！”爷爷的叫声更大了。为了爷爷我挺身而出，使劲地踢那几个人的屁股，边踢边说：“放了我爷爷，我已经报告１１０了。…     

心声——从一次小学生作文说起

开学不久．我在五年级二班语文课上布置了一篇作文．题目是“我的星期天”。我的本意是让孩子们写出他们在双休日的快乐和开心。没想到全班五十名同学中有四十名学生的“星期天”是由“无聊”、“苦闷”、“烦恼”甚至是“最讨厌的星期天”之类的词句所组成，只有五名学生写的是随爷爷、     

与老爸的象棋大战

“来吧,老爸,就下一局,马上就好的。”“你小子,最爱耍赖,那咱们可说好了,不管输赢,就下一局。”“好,好,今天就一局定胜负!”在我的再三恳求下,老爸终于答应了。我和老爸摆好阵势,准备开战。我先来了一个“当头炮”,老爸也不假思索来了“当头炮”,我的“车”“马”长驱直入,准备以迅雷不及掩耳之势猛烈进攻,可谁知老爸早有防备,我的“马”就此捐躯。棋盘上风云密布,