七年制高等医学教育模式研究

面对跨世纪的挑战,国家教委通过深入的调查研究,在理顺高等医学教育学制的基础上,决定试办七年制高等医学教育（简称七年制）。七年制应该树立什么样的教育观、确立什么样的教育模式？这是试办过程中需要解决的一个重大课题。同济医科大学从1988年起试办七年制高等医学教育,在办学实践中,学校大胆改革,勇于实践,探索出多途径培养高素质医学人才的新模式。这一模式的要点是：强化师生的目标意识,突破传统的教育模式,强调理论密切联系实际,注重学生整体素质和能力培养。经过近十年的探索与实践,形成了自己的办学特色。经专家鉴定,…     

医学院校七年制新生何以淘汰率高

１９９８西安医科大学□张东芳／司晓娥医学院校七年制新生何以淘汰率高□教改纵横年开始,我校试办七年制高等医学教育,至今已有两届毕业生完成学业走上工作岗位。实践证明,七年制教育培养出来的学生,基础好,底子厚,从事科研、临床实际工作的能力强。七年制高等医学...     

面向21世纪培养新型高级医学人才

面向２１世纪培养新型高级医学人才——记七年制高等医学教育国家教委高教司医药教育处□康凯１９８８年４月，国家教委决定在我国试办七年制高等医学教育，目的是面向２１世纪，培养具有良好的思想品德和职业道德，较广泛的社会科学知识，较宽厚的自然科学基础，较深厚的...     

我国扩大试办八年制高等医学教育

在中国协和医科大学、北京大学试办八年制医学教育(医学博士学位)的基础上,教育部从今年起新增复旦大学、四川大学、中山大学、华中科技大学、中南大学五校试办八年制医学教育。今秋,七校共有700余名新生将进入“八年制”轨道。在北京大学医学部结束的“中国八年制高等医学教育峰会”上,来自教育部、卫生部及七所院校的相关领导就八年制医学教育的培养目标与模式进行了研讨。全国人大常委会副委员长、北京大学常务副校长、医学部主任韩启德院士指出,培养高素质医学人才,既要强调整体素质、人文素质的培养,也要考虑中国国情,注重临床能力的培…     

中美八年制医学教育的比较与启示

我国从2004年开始在部分高校试办八年制医学教育,这一教育模式的参考依据主要是美国的医学博士教育.众说周知,美国的医学教育是全球公认的一种比较成功和有特色的教育模式.文章从医学教育制度、培养目标定位、临床医学培训、医学教育评价制度、人文素质教育五个方面比较中美两国医学八年制教育的异同,提出了几点值得我国医学八年制教育借鉴的建议.     

试论“医预科”和七年制医学教学改革

试论“医预科”和七年制医学教学改革●南京大学冯致光在国家教委直接领导下，从１９８８年开始，我国有１５所高等医学院校试办七年制临床医学专业。该专业的首批医学硕士生于１９９５年毕业，从此开辟了一条培养高层次医学人才的新途径。在试办七年制医学专业的院校中，...     

我国八年制医学教育培养模式的分类比较

当前我国的八年制医学教育备受学校和学生的青睐,但其培养模式的构建却形式多样、争议颇多,引发了人们对八年制医学教育培养质量的质疑。本文通过文献和近3年的访谈调查,对截至2011年年底教育部批准12所院校试办的八年制医学教育的培养模式进行分类比较,分析各类模式的优缺点并提出改革建议,希望能为八年制医学教育培养模式的完善提供一定的参考。     

香港、内地不同高等医学教育体制的比较与思考

在全球化背景下，“传统学科式”的医学教育模式日益暴露出不足，本文通过分析内地与香港大学医学院5年制医学教育的不同，思考如何发展8年制高等医学教育。     

大学情报站

武汉大学护理学专业首次出现“男比女多”；中南大学等五所高校试办八年制医学教育。     

我国学位与研究生教育大事记

我国学位与研究生教育大事记（１９９３年）国务院学位委员会办公室先后在北京和上海分片召开了由１７所院校和研究所参加的关于下放增列博士生指导教师审批权试点工作会议。２月１５日国务院学位委员会、国家教育委员会联合发出《关于七年制高等医学教育授予医学硕士学位...     

数字

8年第三届中国八年制医学教育峰会透露,迄今包括中国协和医科大学、北京大学、华中科大等在内的9所地方院校和3所部队院校试办了八年制临床医学教育。学生从大学本科到研究生连续读8年,最终获得医学博士学位,其教育过程更注重培养学生的人文素质、临床实践和创新能力等。按目前国情,我国医学学制在相当长时间内     

浅析七年制学生教育管理模式

随着我国七年制教育规模的不断扩大，探索七年制学生教育管理模式成为必要。文章就七年制学生的特点及其形成原因，教学管理存在的问题进行了分析，进而对如何加强和完善七年制教学管理模式作了探讨。     

高等医学教育的层次结构需调整改革——参加“全国高等医学教育学制改革专题讨论会”拾零

1986年11月25日至30日,国家教委高教二司在成都召开了“全国高等医学教育学制改革专题讨论会”,讨论研究我国医学教育学制改革和进一步探讨、论证七年制高等医学教育试点方案等问题。会议由国家教委王镭副司长主持,卫生部科教司、国家医药管理局、国家中医管理局、中华医学会医学教育学会和北京、上海、中山、上海第二、同济、中国、西安、白求恩、浙江、哈尔滨、重庆、华西等医科大学、中国药科大学、上海中医学院、天津医学     

我国八年制与美国4+4医学博士招生与培养的比较

美国已经建成了成功的现代医学教育体系,其4+4医学博士教育和完善的毕业后教育培养了许多优秀的医学人才。我国八年制医学博士教育是医学教育国际化的重要改革举措,类似于美国的医学博士教育。笔者对我国八年制医学博士与美国（4+4）医学博士的招生和培养过程进行比较分析,为改进我国八年制医学教育模式提供参考。     

七年制临床阶段学习模式的探索与尝试

作者从自身经历出发,介绍了七年制高等医学教育临床阶段的学习和工作特点,在强调综合素质、综合能力及合作精神培养的基础上,提出跨越两个阶段时应当完成的“三生转变”看法。     

“回到基础科学”——美国杜克大学医学院培养高层次医学人才独特的课程结构

作者通过对美国杜克大学医学院的工作访问,介绍该校以“回到基础科学”为特点的课程结构。我国为探索培养高层次医学人才的教育模式,试办临床医学七年制教育已8年,反映其培养目标和教育战略的课程设置已成为研究热点之一。能否吸取杜克大学医学院这种“回到基础科学”即加强科研训练与临床医学教学两不误的高层次人才训练战略,值得我们思考和探索。     

关于七年制医学生第二阶段临床能力培养的思考

随着高等医学教育的发展,社会对长学制医学教育的需求愈加明显,医学教育界对长学制医学教育的兴趣和研究愈来愈热,许多大学均在试行长学制医学教育,然而对长学制医学教育的目标和培养要求存在着不同的认识和探索。苏州大学医学部自2000年始试行七年制医学教育,随着经验的积累、认识的加深和教学改革的深化,逐步形成了自己的体系,对有效提高学生的临床技能积累了不少可供借鉴的经验。     

高等医学院校艺术教育的研究与实践

在高等医学教育中,开展艺术教育对于提高医学生的人文素质具有重要作用。我院经过七年多的实践,逐步探索构建了提高医学生人文素质的艺术教育模式,形成了艺术教育特色。     

波士顿大学七年制人文/医学教育项目评介

美国波士顿大学实行的七年制人文/医学教育项目,采取前三年在文理学院、后四年在医学院的培养模式,在文理学院按文学学士的要求培养学生,同时对理科课程的选读也有严格的要求。学生成功修读完七年人文/医学教育课程,最终可获得文学学士和医学博士学位。其教育方案定位明确,文理并重、人文与医学兼顾,体现出较好的整体性、连贯性,而且学制安排省时、灵活、人性化。     

医学教育杂志研讨会在杭州召开

1997年10月8日至11日在浙江医科大学召开了医学教育杂志研讨会,中华医学会副会长、全国高等医学教育学会理事长王镭教授,国家科委高教司石鹏建副处长,《中国高等医学教育》、《医学教育》、《西北医学教育》、《上海高等医学教育》、《国外医学·医学教育分册》、《中医教育》和《药学教育》七家杂志共20人出席了会议。