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曹保顺 《中学生(作文版)》2008,(27)
盎然的生机绿,宽厚的深海蓝,热烈的火样红,娇嫩的葵花黄……将我们的世界装点得五彩缤纷,生活中我们也往往把自己的情感和酸甜苦辣倾注于这五颜六色中。古代的诗歌亦是如 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2006,(10)
盎然的生机绿,宽厚的深海蓝,热烈的火样红,娇嫩的葵花黄……将我们的世界装点得五彩缤纷,生活中我们也往往把我们的情感、我们的酸甜苦辣倾注于这五颜六色中。古代的诗歌亦是如此。它虽然不能像绘画那样直观地再现色彩,却通过色彩的组合和运用,构筑了一篇篇优美动人的诗篇,唤起 相似文献
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郝文静 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(3):94
诗词教学以赏析为主,特别是对于古典诗词的教学而言更是如此。可是,在古典诗词赏析的教学中,语文老师应该引导学生赏析什么却是一个困扰语文老师多年的教学问题。古典诗词的赏析教学究竟要赏析什么呢?首先,在古典诗词的赏析教学实践中,语文老师应该引导学生赏析诗词作品的主题,通过主题探究诗词作者的创作目的;其次,在古典诗词的赏析教学实践中,语文老师要引导学 相似文献
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霍继凤 《中学政史地(高一)》2006,(12)
1.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。说明新事物必然战胜旧事物。2.横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。用全面、发展、普遍联系的眼光辩证地看问题。3.挽弓当挽强,用箭当用长。射人先射马,擒贼先擒王。办事情要抓主要矛盾,抓中心和关键。4.寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。历尽天华成此景,人间万事出艰辛。事物发展是前进性与曲折性的统一。5.夕阳无限好,只是近黄昏。一切事物都有一个产生、发展与灭亡的过程。6.天时人事日相催,冬至阳生春又来。事物是变化发展的。7.蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。要在对立中把握统… 相似文献
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细品毛泽东的诗词呈现出的主体形象有三种:伟人、斗士与儿童。这与斯诺所描述的毛泽东的个怀人格恰好吻合。这三者是那样有机地统一于一体,以致于缺一就不能组成完整的毛泽东形象。有关研究毛泽东诗词的文章,更多地注意到了毛泽尔诗词的前两种主体形象,对最后一种很少论及或三言言两语一带而过,这样就漏说了毛泽东诗词的一个重要审 相似文献
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韩得志 《桂林师范高等专科学校学报》2014,(2):82-84
范仲淹的诗词体现出共同的悲情色彩,一是"温度"较低,其词寒凉,令人寒颤;二是"年岁"较大,其词苍老,美人迟暮;三是"空间"较广,其词广漠,沧海一粟。范词的悲情色彩与其诗作一致,都源于作者忧国忧民、悲天悯人的情怀。 相似文献
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温志成 《全国优秀作文选(高中)》2004,(4)
如果在作文中能恰当地引用一些脍炙人口的诗词,会起到令人耳目一新的作用,或言简意赅,或先声夺人,或巧妙过渡,或突出主题,或形象生动,或点缀出诗情画意,或升华中心,从而使文章内涵充实,文采斐然。尤其是在应试作文中,巧妙地把一些名诗名句灵活地运用起来,会给文章增色许多。 相似文献