增强成功体验,搭建学生自主发展的舞台

为了真正落实班级管理中"学生为主体,教师为主导"的教育理念,对班级进行有效管理,营造有利于学生全面发展的班级氛围,积极探究,勇于实践,研究出"培养学生自主发展"策略,通过"争星制"、"值日班长制"及小组合作管理的方式让低、中、高各年段的学生在参与班级管理实践中,增强学生的主人翁意识和集体意识,实现自我教育和发展,管理别人的同时,也学会主动约束自己、发展自己、超越自己。     

小学生自主班级管理的实践策略

所谓学生自主班级管理,实际上是启发、引领、鼓励、督促学生参与到班级管理中,在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。培养学生的自主管理能力,是实施素质教育的要求,让学生参与班级管理是开展学生自主管理的有效途径。一、完善班级管理机制,凝聚学生约束意识1.制定班级自主管理的目标,增强学生自主参与意识。定目标是任何管理活动的起始环节。首先,以"如何树立班级形象"为题向学生征集各项目标,人人为班集体出谋划策。     

奏响低年级班级管理的“学生自治”篇章

陶行知先生在《学生自治问题之研究》中提出了"学生自治"的观点,这一观点提示着我们创建"自我管理型班级"的可行性。同样,低年级学生的自治也存在着较大的可行性,所以教师应在班级建设中通过培养优秀的班干队伍、设立轮流当政的竞争意识、开展自我批评与自我奖励共存制度这三个方面来展开班级管理,不仅能培养学生的主人翁意识和责任意识,而且增强了学生的自理能力,以实现学生由他律向自律的转变。     

素质教育理念下的班级管理

素质教育强调学生的全面发展．培养学生的主体意识是实施素质教育的有效途径。在班级管理中．笔者认为培养学生主体意识分为四个阶段,即参与意识、竞争意识、自主意识、成人意识,这样才能有效地进行班级管理。     

初中班级文化建设途径探索

班级是学校工作的最基本单位,班级文化的水平直接影响了学生的学习环境、学习氛围以及同伴关系,对学生的成长具有重要的作用。新课程"学生主体"思想不断渗透在初中教育中,但是班级管理仍然墨守成规,忽视学生的主体参与性和主人翁意识的培养,新型班级文化的建立迫在眉睫。     

浅谈提高班级管理有效性的策略

正学生是班级的主人,研究学生是班级管理的核心。要管理好班级和培养好学生,就必须全面调动学生参与班级管理的积极性,让他们成为班级管理的主人;引导问题学生健康成长;充分发挥家委会的作用。作为班主任,笔者就如何提高班级管理的有效性谈一些自己的策略和做法。一、让学生成为班级管理的主人长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,剥夺了学生经历磨练的机会。如果班主任能够改变观念,转换角色,淡化"管理者"意识,敢于让学生去     

中职学校班级自主管理探索

正学校管理离不开班级管理,班级管理少不了班主任的管理,班主任是班级管理的组织者和实施者。随着课改的不断深入,中职学校班主任更不能忽视学生的自主意识和自我管理能力。因此,我们班主任变"组织实施"者为"引导点拨"者,"简政放权"让学生参与班级管理,着力培养和发挥学生自我教育的     

新时代背景下创新高中班级管理模式的实践研究

传统班级管理存在的弊端对班级管理提出了新的挑战。班级管理必须适应新形势、新特点、新要求。而在以多媒体和计算机网络技术为代表的信息技术高速发展的今天,微信的出现,为我们探索新的班级管理方法提供一个较好的技术舞台。"合作互助组"则为学生创设了一个交流、合作、竞争的平台,在此学生共同协商班级管理的方法,交流学习方法和心得,在组与组的竞争中共同进步。通过合作互助组可以培养学生探索创新精神,养成良好的合作意识。因此本人在近几年的班级管理中实践"明暗两线"班级管理模式,本文重点阐述了这种班级管理模式的应用过程与价值分析。     

在班级管理中彰显职校生“公民意识”培养

面对职校生公民意识薄弱的现状,职业学校对学生公民意识的培养尤为迫切。笔者结合日常班级管理工作,分析了职校学生公民意识的现状,并探讨了教师如何在班级管理中彰显对学生公民意识的培养。     

基于“三全育人”的高职院校班级管理工作探讨

本文对"三全育人"含义进行阐释,针对当前高职院校班级管理工作中存在的班级凝聚力不强、班级管理制度不完善、未能调动学生参与集体活动的积极性、班级管理缺乏艺术等问题,提出基于"三全育人"的班级管理工作策略:坚持"立德树人"的原则,培养顶得上、用得好的得力干将,引导学生树立主人翁意识,完善班级管理制度。     

优化班级管理 倡导以生为本

随着新课程改革的推进,在班级管理中,班主任要更新教育理念,树立"普惠式"的培养意识,要以全体学生的发展为本,摈弃陈旧的管理模式,引入民主平等理念,优化班级管理模式;培养责任担当意识,提升学生核心素养,从学生发展的角度出发,给每个学生提升能力的机会。     

班主任如何培养学生的创新意识

培养学生的创新意识是时代赋予班主任的一项重要工作。班主任怎样才能培养学生的创新意识呢？我认为班主任应确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法,只有这样才能较好地在班级管理中培养学生的创新意识。一、确立三种意识是培养学生创新意识的前提１．角色意识。班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者,还应把自己看成是被管理者。只有确立了双重的角色意识,才能在制定班级各项工作中征询学生的意见、体现学生的需要,才能促使学生积极思维。而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。如《还珠格格》中的小燕子,如果站在班主任…     

浅谈班级管理中学生主体意识的培养

随着社会的发展,学生的主体性地位和主体性素质的发展与培养日益得到重视。班级管理中要重视学生主体意识的培养。班主任通过致力优化组合;真诚用心沟通;"群体"智慧决策;民主管理平台;有的放矢策略;营造凝聚力等管理方法培养学生的主体意识。     

高中班级自主管理的认识与思考

自主教育、自主管理是培养学生"终身学习"习惯的一种重要手段,传统的教育注重对学生的"包办",忽视学生的主体地位,学生在学校教育中处于从属、被动地位,表现为对知识的被动接受,班级管理的被动服从.在班级管理中实施自主管理,有利于激发学生为班集体服务的意识;有利于落实班集体的具体事务,实现全员自主管理;有利于培养学生的组织管理能力,为学生可持续发展奠定基础.     

基于学习小组的"去中心化"班委模式探究

形成学生自我管理、民主管理的班级管理模式是每一位班主任的追求,但在传统的班委模式与班级管理中,存在制度僵化、班级缺乏民主氛围、学生自主性与主人翁意识较差的现象.本文将结合班主任工作实际,基于班级学习小组,旨在探究"去中心化"的新型班委模式."去中心化"是一种开放式、扁平化、平等的结构模式,该模式能更好地释放班级学生干部活力,有利于形成更加积极、民主、和谐的班级氛围.     

职业中学班级管理中发挥学生主体作用的实践与研究

进入现代化教育时代,班级管理在中职学校教学过程中的作用十分重要,随着教育理念的不断更新换代,在班级管理中灌输学生为主体的意识已经取代了教师唱"独角戏"的传统教学方式,融入学生主体教学意识的班级管理能够改善以往学生处于被动位置的状态,让学生意识到自己在班级里的主人翁地位,投入到班级管理当中,带来良好的管理效果。     

如何运用民主思想增强班级的凝聚力和向心力

如何提高班级管理成效是班主任探索的问题,在班级管理中应逐渐渗透民主思想,充分发动班内学生广泛参与,真正使学生体验管理的主人角色,使班级管理工作得到广大学生的配合。在操作中加强宣传、引导,使民主管理在规范、有序的轨道上运行,也培养了学生的民主意识和主人翁意识。     

“小鬼当家”——班级岗位建设例谈

岗位是班级工作中分工负责的基本单位,是培养学生责任感和履行责任能力,树立"爱岗敬业"主人翁意识的主渠道,也是学生焕发生命活力的阵地之一.班级岗位建设就是要调动全体学生管理班级的积极性,锻炼为集体作奉献的实践能力的班级基本建设.通过一、二年级的岗位建设,在设岗、增岗的基础上,班级里设了许多小岗位.进入三年级之后,岗位的增多和零散给班级管理带来了一些困难.     

该放手时就放手——班级管理之我见

班主任在班级管理中,要相信学生的能力,把班级管理权下放给学生,班主任做幕后参谋,做导演。让每一个学生都参与到班级事务的管理中,培养学生的主人翁意识,自主精神,创新精神,这既减轻了班主任的负担,又培养了学生的能力。     

浅谈中学班级管理工作的开展

班级管理是学校教育教学工作的基石,培养学生的品行素养和树立良好班风班貌是顺利开展班级管理工作的关键;选拔开朗真诚、宽厚负责的班团干部可提升班级自主管理的能力;班级口号、班训、班刊、班级博客等班级文化的构建融合了班级的灵魂;小组式的量化评分可培养学生的竞争意识和团结凝聚力; "社团节""艺术节""体育节"等群体活动的开展,为学生终身发展奠定了基石.