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相似文献
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1.
新课程改革有利于研究性学习的开展。开展地理研究性学习是能力培养的需要 ,是强调主体的需要 ,是满足全体学生发展的需要。开展地理研究性学习 ,可利用课本资源 ,利用对某一问题的不同观点和利用地理实验演示与地理野外考察活动 ,以及联系生产实践、生活实际或互联网等来设置问题与研究情景  相似文献   

2.
基础教育改革要求改变地理教学方式,地理研究性学习作为新的学习方式已在各地开展,研究性学习评价是其课程体系中的重要组成部分。本文立足于课程改革,提出了地理研究性学习评价时应遵循的原则,以确保地理研究性学习活动的健康开展,促进其目的全面实现。  相似文献   

3.
地理研究性学习,经过广大教师的努力实践,使我们既看到了地理学科开展研究性学习的优势及开展地理研究性学习的价值;同时也发现了当前存在的一些问题,并提出在地理研究性学习中应加强和改进的几点对策.  相似文献   

4.
研究性学习是建立在现代学习理论基础上一种全新的课程模式.因此,我们要弄清研究性学习的概念及历史发展、地理研究性学习的内容来源及主要设计策略,还要弄清地理研究性学习的实施途径及在实施过程中应注意的问题,以便更好地进行地理研究性学习.  相似文献   

5.
骆宇新 《教学月刊》2003,(10):48-49
一、问题的提出———选题过程爱因斯坦说过 ,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生对地理研究性问题的选择是进行研究性学习实践的基础。因此 ,我们在帮助学生确定地理研究性课题的过程中由近及远、由易渐难做了以下三步工作 :第一步 :结合课堂教学选题地理研究性学习是地理课堂教学过程的延续和提高 ,其开展需要依托地理课程这一载体。因此 ,课题的选择首推课程标准和教材中所提供的研究性课题的参考题目。这些课题一方面与教学内容相联系 ,容易深化和开展 ;另一方面也可以充分利用课堂教学这一素质教育的主战场 ,把课堂教学与研究…  相似文献   

6.
本文分析了研究性学习的内涵,并根据地理学科的特点和地理研究性学习的原则,提出开展高中地理研究性学习内容的选择和内容选择时应注意的问题。为方便师生开展地理研究性学习,本文还根据地理学科的研究特性,提出了高中地理研究性学习的方法和模式。  相似文献   

7.
地理实践力是凸显地理学科特色的核心素养,高中阶段的研究性学习有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点,成为培育学生核心素养的新途径。但当前高中生地理类研究性学习面临开展困难、案例少,缺乏系统性、科学性和创新性等诸多问题。依托长三角地区的岛屿黄土这一乡土资源,将地理科学研究热点引入研究性学习,设计以“东海岛屿黄土,揭秘古气候变化”为主题的研究性学习,探究如何更好地利用地理研究性学习培育地理实践力。  相似文献   

8.
本文试从中学地理教学实践出发,讨论在地理教学中开展研究性学习的可行性和在地 理教学中开展研究性学习的基本目标,着重提出地理研究性学习中教学资源的开发、研究性学习活 动的组织方法、教师在研究性学习中的作用等实践问题.  相似文献   

9.
本介绍了研究性学习提出的背景及其本质、特点、实施过程和评价方式.针对甘肃基础教育现状和历史地理的特点,结合研究性学习,对地方课程资源的开发和利用提出了几点建议。研究性学习的开展和深入需要加强教师教育,改变教学观念,同时作就研究性学习的评价也提出了几点看法。  相似文献   

10.
一、开展研究性学习的必要性1.高中地理新课程的设计理念和思路高中地理课程标准指出:“地理课程要反映地理学科发展、适应社会生产生活需要。”弘扬科学精神和人文精神,培养创新能力和实践能力,是时代赋予高中地理课程的使命。高中地理新课程的基本理念要求满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境等不同需要;重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习、探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。  相似文献   

11.
地理研究性学习是在教师的指导下,使学生在自主学习、自主探索中去发现问题、研究问题和解决问题的学习过程,是一定意义上的个人或小组行为,所以,在地理研究性学习实施中准确把握其操作流程就显得尤为重要,是顺利实施研究的关键所在。我从方  相似文献   

12.
地理研究性学习“一般模式”的探讨   总被引:1,自引:0,他引:1  
地理研究性学习的模式是研究性学习的理论和实践的接合点,是地理研究性学习付诸于实践必不可少的桥梁,决定着地理研究性学习能否在中学地理教学中顺利、有效地开展和实施。而地理研究性学习的“一般模式”是各种具体的研究性学习模式的抽象和参照,地理研究性学习的具体实践可以根据这个“一般模式”演绎出适合自身特点的具体模式。  相似文献   

13.
做好高中地理教学中乡土课程资源的利用,就要明确乡土课程资源的利用意义,认清高中地理教学中乡土课程资源的利用中存在的问题,正确实施有关策略,做好乡土地理课程资源的利用与研究性学习的结合。  相似文献   

14.
目前地理研究性学习只是在高中“研究性学习课程”中有一些体现,研究性学习作为一种学习方式必然要渗透于地理教学之中,才能从根本上改变学生学习地理的方式,有效地培养学生的创新精神和实践能力。因此,在地理教学中开展研究性学习就显得十分必要。  相似文献   

15.
地理课程的研究性学习,主要有两方面的实施渠道。无论是采用哪一种方式学习,引导学生对新的学习方式的掌握和运用,都需要依托地理课程载体,需要有丰富的可应用于课堂教学或者促使学生开展自主研究学习的资源,需要对地理课程资源进行开发。本文基于以上问题,提出研究性学习课程资源开发的策略。  相似文献   

16.
地理课程的研究性学习,主要有两方面的实施渠道.无论是采用哪一种方式学习,引导学生对新的学习方式的掌握和运用,都需要依托地理课程载体,需要有丰富的可应用于课堂教学或者促使学生开展自主研究学习的资源,需要对地理课程资源进行开发.本文基于以上问题,提出研究性学习课程资源开发的策略.  相似文献   

17.
研究性学习虽然是以学生为主体的一种学习活动,但教师的指导作用仍不能忽视。如何正确指导学生开展研究性学习,对中学地理来说无疑是一个新课题,一种新挑战。笔者认为,开展研究性学习的主旨不在于研究性学习本身,而是要改变传统的教育模式和学习方法,改变人  相似文献   

18.
研究性学习以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点,着眼于学生学习方式的改变,地理学是一门多学科,跨领域,门类复杂的综合性学科,是非常适合开展研究性学习的一门课程,地理学科学习为在研究性学习奠定了基础,研究性学习也能促进地理学科素质的发展,地理研究性学习具有其独特目标的特点,评价主体是多元的,评价方法是多样的。  相似文献   

19.
地理新教材增设了开展“研究性学生”或“研究性课题”的活动,其目的是给学生提供一个自我发现、自主学习的天地,培养学生的主动性、创造性以及与人切磋交流的能力。研究性学习一般要经历问题情境、实践体验和表达交流三个阶段。在问题情境阶段中,学生要通过比较、选择、确定某个问题,作为学习的中心,称之为“选题”。由于研究性学习  相似文献   

20.
王长庆 《考试周刊》2014,(39):141-142
研究性学习既是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法,旨在提高学生的自学能力与探究能力。开展地理研究性学习,对提高学生的地理科学素质有重要意义,本文就教师在开展地理研究性学习中的指导作用进行了探讨。  相似文献   

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