北京市西城区——坚持大教育理念实施教育社会化工程

大教育是现代教育的概念，它代表了当今最新的教育思想和教育发展方向。大教育是以大经济为基础、以大科学为内容、以大生产为服务对象的面向现代化、面向世界、面向未来的教育。大教育有两个本质特征，一是它的终身性，二是它的开放性，完全体现了它面向全人生和全社会的特点。在大教育理论指导下，西城社区教育工作者认真研究西城区教育社会化示范工程，积极发展社区教育工作，使社区教育工作能够科学的、有计划、有步骤的实施，建立起社会化程度很高的提高社区居民素质的教育载体。 一、全面启动实施西城区教育社会化示范工程。 为了形成…     

西部中小学教师信息技术培训的有效办法

一、教师教育信息化是教育信息化的重要推动力 信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景,然而信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹,它可能促进教育革新,也可能强化传统教育,因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。     

差异:教育观念更新的切入点--基于浙江省绍兴市民办教育调查的分析

民办教育已经成为我国教育的重要组成部分。民办教育的出现．不仅减轻了政府投资教育的负担．更重要的是,它带来了教育观念的革新。文章以民办教育强调个性教育的思想为着眼点．集中阐述了它是如何瓦解现代教育中隐藏着的现代性问题。     

中国古代书院对当今高中教育发展的启示

书院,中国古代特有的有别于官学的一种教育组织形式,它是集教学、藏书和祭祀三位为一体的教育机构,也是私学的制度化,它与政府官学共同构成中国封建社会两大教育体系,对中国古代教育发展和学术研究做出了重要贡献。尽管随着清末改制,古代书院实现了成功转型,走完了它几经曲折的艰难历程,步入了近代新时期的学堂教育,     

生本教育：实现教育民主的可行性路径选择

实现教育民主是构建以人为本的和谐社会的理性诉求,生本教育因其人文特性为实现这一目标提供了可行性路径.生本教育是为学生好学而设计的教育,它一切为了学生的价值观、高度尊重学生的伦理观、全面依靠学生的行为观为实现教育过程的公平从而达至教育结果的公平创造了基础和条件,从而为教育公平的实现创设了路径.     

远程教育发展及趋势

远程教育是借助教育媒体，师生不面对接触所进行的教育，它是以现代化教育手段和综合利用多种教育媒体为特点的开放式教育。它突破了传统教育在时空上的局限，把教学距离延伸到千里之外，把教育面向整个社会，使传统区域性教育向开放式发展。     

学校教育信任及其建设原则

一切服务都涉及信任,缺乏信任的服务是苍白和单薄的,失去了信任的服务是奢谈前途和成就的。教育从产生之日起就具有了服务的性质。而它的独特之处在于,这种服务不只是满足于当下需求,更着眼于未来的发展。教育信任应包括以下六个方面:(一)教育能力信任。教育能力信任是指社会、家长及学生对于学校教育水平与教育绩效的积极自信的期待。它以学校教育的昨天为背景,以学校教育的今天为参照。教育能力包含学校教育教学的定位能力、选择能力、建构能力、组织能力、创新能力、管理能力和保障能力。每所学校都有自己的办学目标,它体现了学校对于国…     

《论语》教我当老师

孔子被奉为万世师表，师道典范。《论语》一书，记载了孔子的言行和思想，是我们每个教育工作者不可或缺的教科书。它伴着我走过了十几个教育春秋，引领、指导着我去做一个教育思想端正、教育目的明确、教育艺术成熟、教育方法科学的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的是，对于任何事情，懂得它的人赶不上喜爱它的，喜爱它的人又赶不上以它为乐的人。这是一个教育思想的问题，它启迪我们：作为一名老师，要全身心地热爱教育。热爱教育，意味着把教育当科学，用科学严谨的态度探索教育规律、教育方法。热爱教育，还意…     

知识经济的兴起与教育观念的更新

知识经济是以知识为基础的经济,它直接依赖于知识的创新．传播和应用。知识经济的核心是科技,关键是人才,基础是教育,它使高等教育面临前所未有的挑战。面对知识经济时代的特点,高教改革首先是转变观念：变专才教育为通才教育．变继承教育为创新教育．以迎接知识经济的到来。     

努力实现学校与社区双向服务

大教育是现代教育的概念,它代表了当今最新的教育思想和教育发展方向.大教育有两个本质特征:一是它的终身性,二是它的开放性.在大教育思想的指导下,研究如何把学校教育植入社区教育之中,充分利用社区教育资源使学校教育与社区教育都得到发展,是满足人民群众提高自身素质的需求,提高生活质量的需求.     

杨东莼“战时教育”思想及其特色

在抗战的特殊背景下,基于战争的现实诉求及对教育的探索与实践,杨东莼逐渐形成了系统全面、理论丰富的战时教育思想。杨东莼的战时教育思想是战争时期的一种非常态教育理念,他以抗战需要为起点和归宿,以教育、文化为切入点,统合了战争与教育的互助之效,对战时教育的任务、内涵、原则与策略进行了较为系统的论述,探究了争取抗战胜利之良途与教育出路之所在。     

鲇鱼之宴——民国“黄金十年”（1927—1937）学校国防教育①管窥

持续开展高中以上学生的国防教育是民国“黄金十年”（1927--1937）全面国防教育的一个重要组成部分．更是国民政府抗战准备的一个有机组成部分。通过学校国防教育,青年学生的军事素质和精神面貌有了很大提高．对抗日战争的胜利乃至整个中华民族的复兴起到了积极的推动作用。     

抗战时期《高等教育季刊》述论

作为抗战时期唯一的高等教育专门期刊,《高等教育季刊》探讨了战时大学的本质和功能、课程、导师制等高等教育领域诸多问题,同时在宣扬国内外高等教育动态、学术研究消息及教育法令方面也不遗余力,对我国抗战时期高等教育的发展起到了推动作用。所刊文章不仅具有较高的学术价值,而且富有史料价值,生动记述了抗战时期教育高等教育发展的情景,为我们研究抗战时期高等教育提供了丰富的一手资料。     

镇江人民抗日文化教育活动评述

抗日战争是中华民族全民性的反法西斯战争，20世纪30年代和40年代，镇江人民展开了多种形式的抗日救亡活动。文化教育领域内的抗日斗争同样开展得有声有色，卓有成效。他们通过形式多样的抗日文化活动与抗日教育活动，鼓舞了民众的抗日斗志，为镇江地区的抗日斗争作出了重大贡献。     

抗战时期贵州苗族特种初等教育

抗战军兴,国民党的统治重心由东南沿海逐渐向相对落后的,少数民族聚居的西南、西北地区转移,如何发展边远少数民族地区经济?如何处理和少数民族的关系?凝聚各民族的力量支持抗战,成为当时必须面对的一个重要问题。贵州处于西南地区中部,地理位置重要,而苗族在贵州人口中占有很大的比例,因此发展贵州苗族地区社会经济问题,在西南地区建设中占有重要的地位。而教育的作用在战时更为突出,发展苗族特种教育成为解决这一问题的关键。本文就抗战时期贵州苗族特种初等教育快速发展的原因、特点、成效作一探讨,以期对今天的少数民族教育有一点启示。     

抗战时期内迁高校与西南边疆教育的发展

边疆教育指民国时期政府在少数民族地区专门对少数民族进行的学校教育。抗战时期,广大内迁高校师生投身边疆教育调查研究,积极从事西南边疆教育建设,直接促进了西南边疆教育的发展。     

抗日战争时期西南大后方职业教育成就综述

在政府和社会力量的推动下,抗战时期西南大后方职业教育蓬勃发展,公办职业教育发展迅速,私人兴办职业教育热情空前高涨,职业学校教育与职业培训共同发展,普通教育附设职业班科,职业指导工作取得进展,进入职业教育发展的黄金时期。这既得益于国民政府国立职业教育中心的区域性转移,也得益于抗战后方社会、团体、个人的积极参与,资金、人才的汇集,社会经济发展的推动等。尽管抗战胜利后,由于时局变化职业教育出现萎缩,但与抗战前相比已取得了很大成绩。     

抗战时期人口内迁与广西的教育和文化

抗战时期,大批文教界人士迁入广西,使广西形成了战时文化中心。内迁文化人士一方面推动了广西教育的发展,另一方面也使广西的文化空前繁荣,同时为战后广西文教事业的进一步发展打下了良好的基础。     

陕甘宁边区社会教育政策价值分析

抗战时期陕甘宁边区政府实施了旨在启迪民智、动员民众抗战和扫除文盲的社会教育政策,取得了显著成效。拟从教育政策的价值视域对陕甘宁边区社会教育政策作一回溯性考察,分析陕甘宁边区社会教育政策的价值选择及有效性。     

抗战时期晋北农村妇女社会教育的特点

抗战期间,中国共产党在晋北根据地大张旗鼓地进行的妇女社会教育,使极少有机会读书识字的晋北广大农村妇女的身心发生了急剧的变化。由于受晋北农村特有的地理、历史、习俗、经济以及封建传统等因素的影响,尤其是处在严酷抗战的特殊环境中,晋北农村妇女的社会教育明显表现出阶段性、不平衡性、多样性、政治化及男性化的特点。