信号与系统课程教学改革初探

目前,国家教育部制定了"卓越工程师培养计划",大力倡导在工科院校中培养不同层次卓越的工程师。沈阳工学院电子信息工程专业(自动识别技术方向)依托国家级综合改革试点建设项目,在建设过程中,强调利用教学过程培养学生的实际动手能力。在具体课程教学中,转变办学理念,勇于推陈出新,打破以往陈旧的教学模式和考试方式,以课程的项目教学为带动,把学生作为主体,注重学生能力、知识、素质的综合培养,以培养出更多合格的工程师。     

应用型人才培养背景下“微生物学”的教学实践与探索

教育部对地方性本科院校向应用型发展的要求,推动了大学课程教学改革以适应转型发展。为了适应生物工程专业应用型人才培养要求,提高课程教学效果,安阳工学院进行了“微生物学”课程的相关教学实践与探索。立足专业培养目标和课程定位,完善课程教学大纲,使课程教学目标对接专业人才培养方案的相关知识目标、能力培养目标;综合运用多种教学手段,使学生的自主学习能力、实践操作能力和创新能力得到提升;科学合理全面评价学生学习效果,让不同发展需求的学生得到更合理的评价,确保“微生物学”课程教学目标的圆满实现。     

在线开放课程建设的构建——以互换性与测量技术课程为例

在"互联网+"的时代背景下,在线课程建设是有效提高教学质量的重要途径.文章以安阳工学院省级精品在线开放课程互换性与测量技术为例,从网络教学资源、教学设计、考核方式等方面对在线开放课程建设进行了探讨.     

面向卓越工程师培养的土木工程施工课程教学改革探讨

根据中原工学院卓越工程师培养计划的要求,就土木工程施工课程目前教学中存在的问题,从理论教学、师资队伍建设、实践教学和课程考核等方面提出了改革措施,旨在培养学生分析、解决问题的能力,增加就业竞争力。     

工科院校人文素质课程研究——从安阳工学院首届本科毕业生调查问卷得到的启示

本文从安阳工学院首届本科毕业生调查问卷入手,针对学生最喜欢的课程、最需要开设的课程,通过国内外人文素质课程设置比较,对于工科院校人才培养提出建议:加强人文素质课程建设,培养全人。     

以工程教育认证为导向的工程力学教学改革研究

以安阳工学院汽车服务工程专业为例,在工程教育认证导向需求下,对其工程力学开展教学改革研究,借助现代信息化教学手段,以成果为导向,通过不断增强教师队伍自身工程素质,课程教学过程增加工程案例讨论与分析,提高了学生的学习兴趣以及应用工程力学相关知识解决工程实际问题的能力。     

赛教融合式化工原理课程教学研究与实践——以安阳工学院为例

本研究结合安阳工学院化工原理课程教学特点,以组织的各类专业竞赛为基础,开展了赛教融合下的教学研究。实践证明,该教学模式活化了学习氛围,提升了教学效果,在强化学生的工程能力、创新能力的同时,也提升了教师教学教研的能力与水平,是工程认证背景下应用型人才培养的有益尝试。     

金工实习课程线上线下混合式教学探索与实践

金工实习是机械类专业人才培养过程中的重要实践课程,在培养学生实践动手能力方面起着重要作用。随着教育信息化的不断发展,线上线下混合式教学在高校课程教学中得到了广泛应用。文章以淮阴工学院金工实习课程为例,结合学校应用型人才培养目标,融合线上与线下教学优势,针对教学中存在的工种多、内容旧、教学方式传统、考核评价片面等问题,通过建设线上教学平台、优化线下教学内容、改进考核评价方法等方式,构建了线上线下混合式教学模式。实践结果表明,该模式有效地培养了学生的基础工程知识、实践动手能力和创新精神,改善了教学效果。     

地方高校食品专业应用型人才实践教学的探索与实践——以安阳工学院为例

文章以安阳工学院为例,分析了传统食品专业实践教学存在的问题,并介绍了安阳工学院食品专业应用型人才实践教学在教学内容、方法和手段等方面的探索与实践。     

《隧道工程》课程理论及实践教学方式探索

针对盐城工学院城市地下空间工程专业《隧道工程》课程讲授过程中存在的不足,对《隧道工程》课程的理论与实践教学进行改革,以提高隧道工程教学质量,激发学生的学习兴趣和热情,培养学生的实践能力。通过基本理论讲授与先修课程相结合,实行模块化教学,使学生更好地把握课程脉络,更好地掌握理论知识;理论教学与实践教学相结合,实行校企合作教学,使学生近距离认识和了解隧道,拓展学生视野,开阔学生思路,便于培养应用型人才。在今后的教学过程中,拓展思路,进行新的实践探索,解决《隧道工程》实践教学环节中的问题和不足,提升人才培养目标,为我们的隧道设计和建设培养更具有适应性和应用性的人才。     

教师教育类学生对教育技术掌握的现状调查研究

《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是我国第一个教师专业能力标准,它的颁布和实施对教师教育技术的培养提供了指南。文章以问卷调查的方式对安阳师范学院教师教育类毕业生进行了抽样调查,在分析调查结果的基础上,提出将教育技术渗透到相关课程教学的实践过程和改变现有的教育技术课程评价方式等提高教师教育技术培养质量的建议和对策。     

校企产教研融合视角下的材料类人才培养研究与实践

为了满足现代基建行业对高素质创新型人才的需要,培养创新型师资队伍,提升学院办学质量,西安科技大学材料学院与中国葛洲坝集团市政工程有限公司就人才培养开展深度合作,企业参与制订培养目标,共建实践平台,由原来的通识培养转化为以学生兴趣为导向,以专业化课程体系和技术为手段,开展以企业生产实际的应用型科研项目为载体的综合实验课程及大学生创新型项目。这种人才培养模式既可以提高学生的创新能力和专业技能,也可以提高教师的生产实践能力和教学科研能力,还可以为企业输送创新型人才和科研成果。     

高职教师专业发展“一主双翼、八位一体”校本研训模式的探索——以广州铁路职业技术学院为例

以提高高职院校教师专业能力,促进教师专业发展为研究目标,以国家骨干高职院校建设单位--广州铁路职业技术学院为研究个案,针对高职教师专业发展经费短缺、培训实效性不强、再学习方式单一、发展路径模糊、运行机制不畅等现状,立足校本研训,积极开展校企合作、校校联合,建构了一套促进教师专业发展的“八位一体、一主双翼”研训模式,创新了教师专业发展的管理理念与运行机制,有效提升了“双师”素质和专业能力,促进了学院内涵建设和教学质量的显著提升。     

测控技术与仪器专业实践教学体系建设

实践教学是培养学生创新思维与能力的重要教学环节之一,经过几十年的建设,形成了"长期坚持教学科研紧密结合,不断完善实践教学体系,注重培养学生创新精神与实践能力"的办学特色,在培养方案设计、实验室建设、实验室开放、毕业设计质量监控和课外科技创新实践活动开展等方面取得了良好效果,具有一定的示范作用。     

大学物理课程思政教学模式探讨

"课程思政"为助力新时代高等教育发展与培养新时代人才起到重要推动作用.本文探索大学物理课程思政的教学模式,通过充分理解课程思政内涵,增强课程思政意识;建立"物理思政"教学团队,提高专业教师的思政意识和教学能力;以及建立课程思政资源平台,促进师生互动交流;开展大学物理课程思政教学模式的改革与创新.     

高职院校“四位一体”人文素质教育课程体系建设研究

构建基于学校、教师、学生、企业"四位一体"的人文素质教育课程体系,制定课程开设原则和标准,明确教学内容和培养目标,改革教学方法与手段,形成多元化的人文素质教育形成性考核机制,能够有效提升大学生的人文素养,使其形成独立的人格、健全的心理,树立终身学习理念,提升职业道德,激发创新意识和潜能,提升就业竞争力和社会适应能力。     

高职院校学生职业核心能力培养研究

高职院校学生核心职业能力培养要以现代教育理念为引领,以经济建设和社会发展服务为目标,满足企业发展和适合学生成长需求。在培养实践中,要构建标准的专业课程体系;改革课程组织方式与教学模式;强化实践环节,在实践中培养学生职业核心能力;加强师资力量建设,保障人才培养的质量。     

“三性融合”的应用型人才培养模式研究与实践——以成都师范学院物理学师范专业为例

教师教育改革与发展的今天,新建地方师范本科院校应积极创新未来教师的培养模式以培养高质量的未来教师。文章结合我院实际情况,主要从课程体系的建设、课程内容的改革、教学模式与方法的变革以及评价体系的重新建构这几方面论述了物理学师范专业”三性融合”的应用型人才培养模式的实践。以期对物理师范本科生的培养提供借鉴,实现教育质量的提高。     

大学物理实验教学改革探讨

大学物理实验是一门提高学生实验技能、培养科学思维的重要课程.从提高实验教师队伍的素质、更新实验内容、改进实验教学方法、采取科学的实验成绩考核方式、培养学生的创新性5个方面来探讨了实验教学,目的是而改变传统的实验教学模式,提高大学物理实验教学质量.     

高校青年教师教学素养提升方略的探索

青年教师教学素养的提升是提高高等教育质量的关键因素之一,对于改进高校的教学质量具有重要的意义。高校青年教师教学素养由学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养三个方面构成,提升方略既有教师内在的修炼,也有学校外在的激励。教师自主提升方略为：热爱教学,喜欢学生;认真对待助课环节;注重平时积累知识;注意博采众长;利用反馈信息改进教学;将科研融入到教学中。学校促进策略为：加强质量文化建设;建立课堂教学准入制度;完善青年教师培训方法;开展教学基本功竞赛。