“分析与综合”的实施方法论(上)——逻辑思维研究之一

黑格尔说,方法“是内容本身的内在灵魂”(《逻辑学》上册,5页)。笛卡尔强调:“如果没有方法,想去研究真理,那是决不可能的。”(《笛卡尔方法论》)在进入科学思维时代以完,“分析与综合”升华列了辩证逻辑方法的高度,以矛盾对立统一观点看待和反映一切客观事物。列宁指出:思维应当把握住运动着的全部‘表象’,为此,思维就必须是辩证的。”(《哲学笔记》)毛泽东阐明:     

“数学能力结构分析与综合培养”系列讲座(三)——数学逻辑思维能力的培养(二)分析与综合

分析的方法是数学学习中一种常用的思维方法,分析是从题目中所要解答的问题出发,把问题分解成几个个别的部分,并把各部分加以研究,逐步寻求所需要的条件,直到找到所需要的条件都是题目中的已知条件为止。这种执果索因的思维方法,称为分析法。 综合是从题中的已知条件出发,根据数量之间的关系,先选择两个已知数量,提出可以解答的问题然后把所求的数量作新的已知条件,与其它已知条件塔配,再提出可以解答的问题,这样逐步综合推导直到求出所要求的问题。这种由因求果的思维方法,称为综合法。     

“数学能力的结构分析与综合培养”系列讲座(二)——数学逻辑思维能力的培养(一)——抽象与概括

自然界的一切对象都很多属性,那些仅属于某一类对象,并且又能把这些对象和其他对象区别开的属性,叫本质属性.如人类的性别就是本质属性,性别可以把人类分成两类,男性和女性,而身高、体重,就属于人的个性,属非本质属性.抽象思维,就是在我门头脑中,把事物的非本质属性抛在一边,而抽出其本质司性,从而形成概念.所以,抽象是形成数学概念关键性的一步.抽象是建立在大量的事实和科学的基础上的.从表面上看,抽象和客观事实距离虽然远了,但是这并不是离开了真理,而是更接近真理,因为经过抽象.事物的本质属性和非本质属牲的界限就更加清晰了,这样对事物的认识便跃进到理性阶段.概括思维,就是在人的头脑中,把个别事物的本质属性,推及为同类事物的本质属性.这个过程,也就是思维由个别通向一般的过程.抽象与概括是相互联系着的,没有抽象就不可能有概括.数学中的任何一个数字、一种符号、一个算     

“数学能力的结构分析与综合培养”系列讲座(五) 数学逻辑思维能力的培养(四)

思维按思维的方向和途径可分为正向思维和逆向思维,集中思维和发散思维。 正向思维是从问题提供的材料按正的方向或正的顺序去思考问题,逆向思维是从问题的相反方向去思考问题。集中思维是从同一来源材料探讨一个正确答案的思维形式,发散思维是从同一材料探求多种解答问题的途径的思维形式,发散思维也称求异思维。逆向思维、发散思维是创适性思维的重要组成部分,如果学生既能正向思维,又能逆向思维,并能从多种途径去思考问题,那么他对问题的理解会更全面,更深刻。     

“阅读教学”价值的认知——阅读教学的价值观与方法论之一

鉴于目前阅读教学普遍存在的无序与低效状况,特来讨论阅读教学的价值观与方法论,以期有所助益.这里先来讨论“价值的认知”,接下来还要讨论“价值的所在”与“价值的实现”.     

音乐学分析方法论文献综述(下)

1993年,于润洋教授在《歌剧特里斯坦与伊索尔德前奏曲与终曲的音乐学分析》一文中首次提出"音乐学分析"这一概念,此文对中国音乐学界影响之深远至今仍能够清晰感受到。诸多学者从学科界限、教学实践、思维模式、写作方法等多重视角围绕"音乐学分析"展开的激烈研讨,无论对于音乐学研究,还是传统的音乐分析,都起到了反思和推进作用,本文将对这一系列相关文献进行深度评述。     

网络“行话”(之一)

GG/MM/DD/JJ：网络一家人网络让人们感觉亲如一家。一到网上，大家就不分男女老幼、高低贵贱，一律哥哥、妹妹、弟弟和姐姐相称，这使得原本冷冰冰的虚拟数字网络时代平添了一份温馨和亲昵。当然，网络时代是懒得去打字的，因为懒得去打字，所以才诞生了这么多简写的符号：GG/MM/DD/JJ。例如轻舞JJ、雨儿MM、流浪GG等。一声亲切的GG呼唤，立马就拉近了数字时代的距离。回想过去刚上网的时候，女性网友们还不习惯别人称呼自己是MM，以为让人家沾了便宜。那一次有一网哥上贴称呼女斑竹是MM，结果MM斑竹回帖说她认为MM的意思是妈…     

论科学抽象的动态深化——学术研究和方法论(之一)

(一) 抽象就是排除具体的相异点寻求普遍的共同点抽象的特点在于:第一,它是从互相差异对象的归纳入手的,它必须排除这些各不相同的具体的感性的成分。第二,它所追求的是那在感觉效应以外的看不见,摸不着的互相共同的成份。抽象的归纳首先就是寻求普遍性,在不同的事物中寻求事物的统一性。     

修辞方法论论衡(下)

概括修辞学发展史上所提出的修辞方法 ,可以归结为三个层次 :(一 )具体、微观、模式的辞格基础层 ;(二 )较为抽象概括的“优选”“调配”“变通”“炼意”等四法的居间层 ;(三 )宏观、统摄的“辩证语用”的最高层 ,即这里所说的方法论。这三个层次的修辞方法 ,作为一种客观存在的修辞现象 ,是古今相通的 ,然而 ,作为一种主观上的规律认识 ,却是近现代的事 ,“辩证语用”是我们直到今天才认识到的。修辞方法是有程序的 ,这三者关系的层次性 ,基本上代表了修辞方法的程序。修辞方法的最高层———辩证语用 ,已如上述 ,下面要谈的 ,就是居间层…     

整体统筹与综合实施——农村教育综合改革之方法论

本世纪八十年代中期以来,我国农村教育事业呈现出“整体改革”或“综合改革”的趋势,尤其是1987年国家教委有组织地进行农村教育综合改革实验以来,不仅有数以百计的教改实验县正式冠以“农村教育综合改革”的名称,还有更多的县,也在以“整体优化”、“综合治理”等新的思维方式,以全面适应农村现代化建设的需要为目标,进行改革探索。与这个趋势相关联的农村教育综合改革的科学方法论应运而生,并在指导农村教     

教学“方法论”的研究历程与本土化追求——教学基本理论问题研究之一

方法作为教学的主要要素之一,在教学论研究中占有较为重要的位置。随着时代的发展与研究的不断加深,其概念、本质与分类等呈现出一系列新的变化。尤其是伴随着信息技术的革命与社会科学的繁荣,教学方法的研究呈现出百花齐放的良好态势,在不断的发展过程中探寻＂本土化＂的出路,并呈现了一系列新的变革趋势。     

谈对“综合科目考试”的认识——“综合科目教学”研究之一

20 0 0年广东省高考在 1999年顺利实施“3 +Ｘ”高考改革基础上增加“综合科目考试” ,明确体现了素质教育的要求 ,并对普通高中的教学提出了新的要求 ,是新的机遇和挑战。我们必须认清形势 ,顺应潮流 ,迎接挑战。下面谈谈对“综合科目”的认识 ,并提出个人对“综合科目”教学的一些意见与设想。“综合科目考试”的命题指导思想是 :以能力测试为主导 ,考查学生所学物理、化学、政治、历史、地理、生物六个科目相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合科目考试”首先是学科内的综合 ,其次是学科…     

扫盲价值论与扫盲目的论——“新扫盲论”研究(之一)

引言 30多年前,联合国教科文组织把“文盲”(illiteracy)定义为:不能读、写,不能理解有关日常生活事实的简单的文章。然而,当今世界人口增加,复杂性增加,相互依存的意识越来越强了。     

“合作原则”与文学作品欣赏(之一)

欣赏文学作品,就是要从字里行间读出作品的寓意.但如何去寻找寓意?是否有法可循?有.应用语言学的发展,特别是语用学的三大发现—奥斯汀的言语行为理论(SpeechAct Theory),歇尔的间接言语行为理论(Indirect Speech ActTheory)以及格赖斯的会话合作原则(Cooperative Principle)——为我们对文学作品的欣赏开辟了新的途径.本文将试图通过实例,说明如何利用格赖斯的合作原则来指导文学作品的欣赏.     

听闻(之一)——“学习方法指导”系列

听,作为一种能力,对人们认识世界具有不可忽视的作用。我国古代早就有“耳聪目明”、“耳目一新”、“耳濡目染”、“耳熟能详”、“耳提面命”、“闻风而动”、“闻过则喜”、“震聋发聩”、“洗耳恭听”、“充耳不闻”、“耳听八方”等等说法,都说明通过耳听,能接收外界信息,从而认识客观世界。     

“学习方法指导”系列——分析法(之一)

分析是思维的基本过程,在学习语文中,无论听说读写都离不开分析。现代社会的高交际化、高效率化、高信息化,益发显示出分析的快捷、准确、缜密、深刻、灵活的重要价值。在语文教学中培养学生优良的分析品质,让学生掌握分析这一思维机制和方法,对提高语文学习效率,培养学生认识事物、解决问题的能力,发展智力及其以后适应社会,都会产生重要的作用。 分析是对事物或学习对象的整体进行局部分解,并逐一对其各种因素和矛盾的各个方面深入考察研究的     

论桂学研究的人类学理论与方法论基础——桂学研究方法论研究之一

桂学研究方法论以学科方法和跨学科方法作为研究对象和主要内容,人类学理论方法是桂学研究的重要支撑。桂学研究的人类学方法论既有普遍性,也有特殊性,体现为区域人类学研究的优势和特色,表现为民族人类学、审美人类学、生态人类学、比较人类学等形态,共同遵循人类学研究规律、理论与原则,确立田野工作、社会调查、实证研究的方法论及其深描法、细描法等研究方法的学术意义,夯实桂学研究的理论和方法论基础。     

突出方法论教学 训练逻辑思维——“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程方法论体系浅说

在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学过程中,通过突出研究方法和叙述方法进行逻辑思维习惯的养成训练,激活学生思维,拓宽其对于理论观点理解的深度和广度,在此基础上联系学生的学习实习、生活交际、社会活动、思想情感等方面的实际进行实践,可使实践的领域、深度得到一定的拓展。     

“鲜”(中餐二元价值标准之一)的研究

中餐的"味道"审美特有鲜、香二元结构,与阴阳模式相对应。"鲜"味离不开水与咸味,它萌生于远古烹饪品的羹中,经过从动物到植物的概念扩展,到其本质"味精"在近代的被提纯,经历过几千年的孕育过程。鲜的确认使人类味觉变四为五,是中华文化对人类文明的重大贡献。     

重视课堂调控——小数课堂素质教育的实施(之一)

小学数学课堂教学实施素质教育 ,要求教者重视课堂调控 ,增强素质教育意识 ,努力做到从素质教育的角度科学、合理、高效地调控课堂教学 ,保证全体学生在积极主动的参与过程中获得知识 ,发展智能。　　一、环境调控 ,为素质教育创设良好的氛围。　　轻松愉快的课堂环境 ,能形成生动活泼的教学气氛 ,调动学生智力活动的积极性 ,在他们大脑中形成优势兴奋中心 ,提高学习效率 ,促进学生心理和个性的健康发展 ,这是实施素质教育的必然途径。因此 ,教师要创设宽松的课堂环境 ,使全体学生有良好的学习心态。课堂教学环境包括软环境和硬环境 ,软环境…