《牛津小学英语》3B Unit 11 A good idea

教学目标1.进一步巩固和在情景中运用4个运动类单词rowing,clim bing,jogging,running,及时掌握另外4个运动类单词swim m ing,fishing,skating,skiing。2.能听懂、会说日常交际用语D o youlike…?Y es,I do./N o,I don't.W hatdo you like?Ilike…Let's go…G ood idea.That's     

说说做做唱唱学英语

“In．the park”是上海《牛津小学英语》2B第四单元的内容。主要教学内容是一些运动类单词和I can…句型，要求学生围绕运动类单词，在一定的语境下用“I can…”进行说话。为寻找一个新旧衔接、推陈出新的固定点，同时也为了丰富充实本课略显单薄的教学内容，我将2A中所学过的运动类单词(sing，swim，play，sleep，write…)加以运用整合，力求创造性地使用教材。     

从完形填空命题规律出发

一、命题规律 1．一般来说，完形填空常考文体为记叙文、说明文和议论文，尤以夹叙夹议类文章为主。短文的长度在250-300个单词左右，平均每两空间隔12个左右单词，首句无空格，提供语境。     

说说做做唱唱学英语

教材简析“Inthepark”是上海《牛津小学英语》2B第四单元的内容。主要教学内容是一些运动类单词和Ican…句型,要求学生围绕运动类单词,在一定的语境下用“Ican…”进行说话。为寻找一个新旧衔接、推陈出新的固定点,同时也为了丰富充实本课略显单薄的教学内容,我将2A中所学过的运动类单词(sing,swim,play,sleep,write…)加以运用整合,力求创造性地使用教材。设计理念本课注意培养学生的学习兴趣,通过教师的体态语及优美的乐曲,为学生创设轻松愉悦的英语环境,让学生在玩中学,学中乐,从而达到寓教于乐的目的。整堂课的动感很强,全员参与,在…     

中学生快速解决英语阅读问题的几个对策

本文通过分析中学生英语阅读能力较差的主要原因：属于技巧类的包括单词记忆方式,阅读行为习惯以及对文章背景知识的缺乏;属于心理障碍类的比如阅读的耐心以及对长篇英语文章的恐惧感,提出了4个解决对策：包括：（1）培养阅读兴趣,掌握英美国家的背景知识;（2）改变单词记忆方式,把阅读与单词结合起来背诵;（3）计时阅读,改变阅读习惯;（4）培养良好的阅读模式,略读和精读结合,适当加以查读。     

浅谈英语“对称”结构单词的种类和特征

几乎所有学过英语的人，都学过象“eye”（眼睛），“did（do的过去式）”等等单词。从这些词中字母“e－y－e、d－i－d”等来看，不管从头到尾，还是从尾到头，它们的顺序都一样；结构上它们具有对称性。对称性结构能给人以美感，称为对称美。英语词汇里，不乏对称结构的单词。现在让我们来谈谈，这些单词到底可分为哪几类及其有哪些特征。从结构上看，这些单词可分为三类：即有轴对称类、无轴对称类和特殊对称类。首先，看有轴对称类。这类单词在结构上字母总数为单数，如果以正中间的字母为假想的对称轴，将该单词对折，则轴两边的字母完…     

单词课的魅力——《牛津小学英语》3B Unit 8 I’m hungry

一、关于教材 本单元的日常交际用语主要围绕“征求意见”编排。教材分别提供了“饿——买热狗”和“渴——买饮料”两个场景教学日常用语，并增加了8个食物类单词。教师可把本单元分为单词教学课和功能会话课两课时进行，以便于学生根据情景把单词与对话有效地结合起来。     

2001年安徽省中考英语试题

Ⅰ．这一大题共有10小题，在每一小题内，你将听到1个句子，并看到供你选择的4个单词或短语，每个句子念2遍。请在每小题A、B、C、D4个答案中找出1个你所听到的单词或短语。     

儿童说话晚是个大问题

英国一项最新的调查显示，儿童开口说出第一个单词的平均年龄是10—11个月，然而有约4％的父母反映，他们的孩子直到3岁还没有说过一个单词。     

“I＇m going to be a（n） artist”

我在教学小学英语farmer，nurse，doctor，driver和teacher五个有关职业类单词时，就碰到了这种“节外生枝”的事。     

利用信息差距 构建交流平台——《牛津小学英语》4B Unit 3教学案例与反思

[案例] 学生在Unit 1学会了“a teacher”、“a doctor”、“a nurse”等几个职业类的单词，在Unit 3又学会了“a policeman”、“a policewoman”、“a waiter”、“a waitress”、“a worker”、“a cook”、“a farmer”等许多职业类单词。为了让学生在真实的生活情景中能灵活地运用这些单词和相关的句子，培养学生的综合语言运用能力，我设计了这样一节活动课。     

在英语教学中加强单词记忆之我见

英语词汇量很大，常用的交际词汇就有四五千个。在初中阶段，学生要打好基础，至少应掌握单词八百个左右。然而背单词是大部分学生都感到头痛的问题，作为英语教师应如何进行词汇教学，才能使学生更多更好地记住单词呢？一、运用直观教学，增强视觉印象有人做过实验，对同一事物，一个人看过一遍比听过一遍所记住的内容要多1．66倍。采用直观教学可以增加学生的记忆。英语单词直观教学一般可采用如下几种方法：1利用实物、图片教授单词有些名词，如水果类的“苹果”、“香蕉”、“桔子”，蔬菜类的“西红柿”、“马铃薯”等，文具类如钢笔、…     

如何通过课堂游戏来帮助中职学生记忆英语单词

单词记忆一直是英语学习的一个难点,许多单词记忆方法往往局限于对单词本身的研究,而忽略学习主体的差异性。本文针对中职学生的自身特点,从提高学生的主观能动性着手,从改进教学策略的角度,具体介绍4类易于开展的课堂游戏,以此来鼓励、引导学生记忆单词,提高学习效果。     

第二讲：归纳记忆法

美国斯坦福大学专门对单词记忆进行研究，做了一项记忆实验——老师让学生在课堂上记住112个单词，其中有动物、服装、运输和职业几类的单词。首先，老师把112个单词进行杂乱无章的排列，让学生记，结果没几个学生能把单词全记住。然后，老师把这些单词按动物、服装等种类进行归类，有规律地归纳排列，让学生记，学生很快记住了这112个单词。实践告诉我们，     

剖析单词拼写题

单词拼写作为一种常规题型，历届被中考采用，这种题知识面广、综合性强、难度比较大，学生易丢分。2001年单词拼写，各地中考考查的词类仍然多是名词、动词、代词、数词、形容词和副词。考查形式有单词填空、根据单词首字母填空或给出汉语注释用英词单词填空等。下面就逐类对2001年各地中考试题作分析，以飨读。     

连连看

这是一个单词接龙的游戏，请你以t开头，写出一个单词，然后将单词的最后一个字母作为下一个单词的第一个字母，依此类推。看看你能写出多少个不一样的单词。     

“Whose gloves？”第一课时

一、说教材；本课是义务教育牛津小学英语4A Unit 6“Whose gloves？”第一课时的教学内容。该课的核心教学内容是“寻找物主”，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定情境下，能正确使用“Whose…is this／are they？”进行交谈。此外，对一些以复数形式出现的服饰类单词，如“socks，trousers，shorts，gloves，ieans”等，除了要告诉学生这些单词一般与a pair of连用外，还要强调如果是与two pairs of等连用，be动词要用are。     

开心词典

同学们，你肯定熟悉了许多运动项目。下面请看图片，读单词，温习一下，看看自己会多少？     

"张思中外语教学法"的应用

一、阶段突击，丰富词汇。将单词集中起来教学，把单词按照发音相同、词性相同、结构相同、意义相同或相反的归类在一起，单词就可以成串成串地教，易学易记。例如以重读元音音素来归类：犤i犦hemewe、seateaeat、leadeachsee、jeepsleepthree，每个重读元音音素，可列８０～１００多个单音节与双音节积极单词。这些单词发音简单，好记好学。２０个重读元音音素有８００～１０００个最常用的单词，如果能掌握这１０００个左右的常用单词，就不会感到单词难记了。又如把以连词and或or连接起来的反义词短语归类记忆：upanddown（往返）、backa…     

“抢十五”游戏制作

美国人有个字游戏，用九个单词HOT、TANK、TIED、FORM、HEAR、BRIM、WOES、WASP、SHIP进行。游戏双方轮流从这九个单词中选取一个单词并做上标记，首先选到三个含有同一字母的单词的一方，就是胜方。