教育整体改革实验的困惑与反思

一、高原期的困惑中小学教育的整体改革实验,在80年代初还只是京、沪、杭、汉少数几个地方的试举,86年12月在上海召开了“普通中小学整体改革研讨会”后,整体改革的口号不胫而走。区域性的、学校范围内的,各门学科的整体改革实验纷纷出现,这一改革热潮带来了社区、学校和学科教育力量之间的协调配合,有利全面贯彻教育方针、全面提高教育质量。整体改革实验得到了各级教育行政部门的认可后     

整体推进实验课程改革的探索与实践

新广州大学是2000年由四所广州市属高校合并组建而成地方高校,合校之初,办学资源分散,随之而来的是招生规模迅速扩大,新办本科专业数量急剧增加,实验教学所需的设备、场所、资金、师资等欠账太多。在合校基础工作完成后,实验教学改革提上了学校的议事日程,自2004年以来,按照教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001])4号)和《高等学校基础课实验教学示范中心标准》的要求,以整体搬迁广州大学城新校园和迎接教育部本科教学工作水平评估为契机,整合重组实验教学资源,认真研究制订了广州大学实验课程改革实施…     

初中英语教学整体改革实验的探索与实践

一、实验的提出与认识 长期以来,抚顺地区初中英语教学质量偏低,达不到教学大纲的要求,“掉队”现象比较严重,“两级分化”比较明显,不适应经济建设和社会发展的需要。因此,树立新的外语教学思想,改革教学过程中的不合理因素,建立整体教学模式,从而克服学生的畏难情绪,提高学习兴趣,增强思维能力和自学能力成为当前外语教学中亟为迫切亟为现实的工作。为此,我校在沈阳师范学院、抚顺教育学院专家教授的     

关于化学实验改革的思考与探索

作为化学课程与教学内容的一个重要的组成部分,化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际．化学实验要贴近生活、贴近社会,探究生活、社会中的化学问题,解释、解决日常生活中的实际问题,拓宽化学实验的功能,培养学生的创新能力．     

单项改革实验与整体改革实验之比较

教育改革研究大致上可分三个层次:一是哲学层次的、从主体与客体、思维与存在、理性与非理性等方面对教育改革的本质、价值、产生与发展等进行研究,从宏观上指引教育改革。二是决策层次的,通过对教育发展战略、教育方针路线、教育政策法规的研究,规划教育改革。三是改革实践的研究,通过对教育观念、教育目标、教育结构、教育内容、教育方法、教育环境等的研究,直接指导教育改革实践。它在上两个层次研究成果的指导下进行,又以自身的成果为上两个层次的研究提供依据。 中小学教育改革实验属于这第三个层次,即教育改革实践的研究。它一般分为单项改革实验、综合改革实验与整体改革实验。     

关于高职化学实验改革的探索

化学实验改革是高职办学特色的必然要求．实验教材改革是高职化学实验改革的突破口，实验改革的目的是为了培养学生动手能力和应用能力．     

关于高校公共体育整体改革的实验研究

对高校公共体育课程，课外体育活动，群体竞赛三个方面进行整体改革实验。结果表明，本项实验内容丰富了学生的体育理论知识，培养了运动兴趣与习惯，提高了运动技术技能，全面发展了身体素质。     

关于深化农村初等教育整体改革实验的思考

关于深化农村初等教育整体改革实验的思考松原市教委罗然农村初等教育蹩体改革实验是联大国教科文组织１９Ｓ６年在我省开展的一项重要改革实验。实验的目的在于“改革初等教育，使其在农村发挥更大作用”．这项改革实验历时７年，顺利完成了第一周期工作目标，取得了圆满...     

整体改革实验的领导与管理

1983年,我校开展了为期6年的“小学生全面发展教育实验”。这项教育实验是以马克思主义关于人的全面发展理论、党的教育方针和“三个面向”的题词为指导方针,以系统科     

教育整体改革实验

我校是从1978年开始进行教学改革实验的。开始我们搞的是单项、单科教学改革实验,继而在一个班进行三科同步教学改革实验,1984年进行各学科综合同步教学改革实验,提出了“教育整体改革”实验的规划和方案。四年多来,我们所提出的22个教改项目中,有10项完成了第一个周期的实验,有6项取得了突破性进展。     

运用整体性原理进行小学整体改革实验的探索

我校"一条龙"整体改革实验是从1986年秋季开始的.在实验过程中,我们重视理论与实践的结合,运用整体性原理,不断明确实验的指导思想,不断探索实验的正确途径.两年来,实验有可喜的进展.一、树立整体观念,明确实验的指导思想;教育是一个系统工程,必须依据"三个面向"的战略思想,着眼于"未来",实行全面的系统的改革,才能提高劳动者的素质,培养出大量的合格人才,以适应世界科技的飞速发展,适应我国经济建设和社会变革的需要.     

关于整体法的教学反思

正一、什么是整体法整体法是指对物理问题中的整个系统或整个过程进行分析、研究的方法。在静力学中,就是把几个物体视为一个整体,作为研究对象,受力分析时,只分析这一整体对象之外的物体对整体的作用力,不考虑整体内部之间的相互作用力。二、讲授整体法的常见方法例题1、如图1所示,质量为M三角形劈块A放在粗糙的水平面上,劈块上放一个质量为m的物     

新一轮课程改革的实验与反思

洛南县是陕西省第二批基础教育课程改革实验县之一。本从主要做法、基本收获和疑难问题三个方面，谈了洛南县在新一轮课程改革实验中的经验和遇到的问题。     

洛南县课程改革的实验与反思

洛南县是陕西省第二批基础教育课程改革实验县之一。现有实验学校218所，实验班级230个(其中复式班198个)，实验学生6845人，实验教师545人。新一轮课程改革实验     

电子技术实验改革与探索

论述了“电子技术”课程实验教学中实行开放性实验的情况及取得的效果。     

细胞工程实验探索与改革

细胞工程学实验一直是生物技术专业一门重要的专业实验课,围绕细胞工程的主要原理与基本技术进行教学,通过本课程的学习,使学生系统掌握该门学科的形成与发展、理论与原理、技术与方法等基础知识,同时结合科研实际以及     

遗传学实验内容的整体优化与探索

通过整合实验内容和拓展实验材料等方面对遗传学实验的教学体系进行优化和探索,实践表明整合后的实验能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新思维和创新意识,逐步培养学生科学分析推理的综合实验能力、独立操作、解决实际问题的科研能力。     

初中素质教育整体改革的实验与思考

在扼要回顾淮北一中１９９６－１９９９年素质教育整体改革实验的基础上,总结其做法与特色,并结合实验效果,提出了一些值得思考的问题。     

自然科教学整体改革实验

《小学自然教学大纲》(以下简称“大纲”)明确指出:“自然课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。”一个“启蒙”,一个“基础”决定了自然教学在小学教育中的地位。“启蒙”在于诱导,培养志趣;“基础”在于传授知识,培养才能。正如《大纲》所指出的,自然课的教学目的在于让儿童认识自然界,使他们获得基本的科学常识,发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力。高士其同志认为,儿童的基础教育,往往决定了一代人的思想情操,学识才华。“种瓜得瓜,种豆得豆”,如何在儿童心中播下科学的种子,使之结出丰硕的科