解读“数学广角”

人教版三年级上册的“数学广角”，是一个全新的内容，学生学习的难度较大，教师在教学中不好把握．面对这样一个全新的教学内容，教师不妨从以下方面进行解读．     

解读“数学广角”

人教版三年级上册的“数学广角”,是一个全新的内容,学生学习的难度较大,教师在教学中不好把握.面对这样一个全新的教学内容,教师不妨从以下方面进行解读.一、读懂教材内容教师首先要认真阅读教材和教师用书,理解教材的编写意图.读懂了教材,才能准确地把握教学内容.一般来讲,在读教材的过程中,教师应该理清教学内容的知识内涵、前后联系、数学核心思想.特别值得注意的是,老师们对教学内容进行分析时不能止步于对数学知识的分析,还应透过数学知识,深入分析其背后隐含的核心思想.1.知识内涵这一册的数学广角,实质上就是一个排列组合的问题.例“1服装的搭配”,是简单的组合问题;例“2用数字卡片摆三位数”,是简单的排列问题;例“3比赛场次”,也是一种简单的组合(4个事物间的两两组合).2.前后联系教材分别在二年级和三年级安排了排列组合的教学内容,在二年级上册教材中,学生已经接触了一些简单的排列与组合知识,不过所用的材料较少,教学要求也很低.本册内容更加系统和全面.3.数学核心思想本册数学广角的学习,旨在初步渗透排列组合的思想,培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力,同时引导学生体会符号化思想.二、学习相关知识排列组合是新增的教学内容,很...     

解读数学广角的策略

数学广角的目的就是进行一种新型的思维方式学习,我们的教师从授课时就要积极的活跃教学气氛,从而达到数学广角的教学模式。现实教学中数学教师不能以传统的方法来对学生的教育,要通过思维散发,互相讨论的模式来启迪同学们。在互相的交流、互助讨论的模式中自主地去动手实践,努力的完成自己的创作思考。发现了问题要交流,一起分析问题发生的原因并把问题解决。在最初了解数学广角的时候,我们的学生会认为这个课题非常难,不容易理解。这就要求我们的教师如何给学生把这个难点教给学生,这将会成为现阶段小学数学老师的一个新的挑战,要想让我们的学生通过开放性的教学模式来认真的学习必须要下一番苦工夫。     

浅谈“数学广角”

"数学广角"作为人教版的一个独特内容,是传统教学所不曾涉猎的,旨在系统而有序地渗透数学思想方法,尝试把重要的思想方法通过与生活联系,用有趣的事例呈现出来。教师要认真梳理"数学广角"的教学内容,了解其中的数学思想方法,领会教学目标,探究教学策略,真切引领学生体验数学思想方法的过程。     

“数学广角”课堂实录

<正>【教学内容】人教版三年级上册第112～113页。【教学目标】l.使学生通过观察、操作、实验等活动,能采用列举、连线等方法进行组合,找出简单事物的组合规律;2.培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识;3.使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学会表达解决问题的大致过程和结果,能够尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。     

“数学广角”教学策略

人教版小学数学新课程实验教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法外,还专门安排了“数学广角”单元来介绍一些数学思想方法,让学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题。《数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”教材在“数学广角”内容的编排上注意体现了这一要求,系统而有步骤地渗透数学思想方法,尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式,采用生动有趣的事例呈现出来。本人通过对“数学广角”教学目标、教学内容的梳理和分析,并结合课堂教学实践,总结了“数学广角”的教学策略。     

我思“数学广角”

<正>人教版新课标教材在二年级上册及三年级以上每册教材的总复习前一个单元都编排了数学广角的教学内容。教师教学数学广角的知识内容时,关键是将数学的思想方法进行渗透.让学生掌握解决问题的最佳策略。数学广角对培养学生的数学兴趣爱好起着十分重要的作用。一、对数学广角要有正确定位很多一线教师刚刚接触到数学广角时.根本不清楚它在教材中的地位和教学中应该怎样把握.出现了三种反面的教学态度。第一种认为.该内容是教材中新授知识的最后一个单元.地位不是那么重要.因此仅仅一教而过.没有对教材进行深入的钻研和挖掘。第二种认为.该内容不适合放在基础教育     

我思“数学广角”

人教版新课标教材在二年级上册及三年级以上每册教材的总复习前一个单元都编排了数学广角的教学内容。教师教学数学广角的知识内容时,关键是将数学的思想方法进行渗透.让学生掌握解决问题的最佳策略。数学广角对培养学生的数学兴趣爱好起着十分重要的作用。一、对数学广角要有正确定位很多一线教师刚刚接触到数学广角时.根本不清楚它在教材中的地位和教学中应该怎样把握.出现了三种反面的教学态度。第一种认为.该内容是教材中新授知识的最后一个单元.地位不是那么重要.因此仅仅一教而过.没有对教材进行深入的钻研和挖掘。第二种认为.该内容不适合放在基础教育     

“数学广角”教学反思

人教版第七册第七单元"数学广角"共设计了四个例题,例一是烙饼时怎样安排操作最节省时间。学习时,同学们在小组内根据情境图和题目所提供的条件、问题进行了热烈的讨论。有的同学用橡皮,还有的同学用纸片并写上正反面代替要烙的饼,进行演示讨论。每个小组都讨论得热火朝天,同学们都争相发表自己的观点,平时不善于发言的学生也不甘落后最终同学们探究出了最佳方案     

我思“数学广角”

人教版新课标教材在二年级上册及三年级以上每册教材的总复习前一个单元都编排了数学广角的教学内容.教师教学数学广角的知识内容时,关键是将数学的思想方法进行渗透,让学生掌握解决问题的最佳策略.数学广角对培养学生的数学兴趣爱好起着十分重要的作用.一、对数学广角要有正确定位很多一线教师刚刚接触到数学广角时,根本不清楚它在教材中的地位和教学中应该怎样把握,出现了三种反面的教学态度.第一种认为,该内容是教材中新授知识的最后一个单元,地位不是那么重要,因此仅仅一教而过,没有对教材进行深入的钻研和挖掘.     

走进“数学广角” 提升数学内涵

＂数学广角＂讲的是数学课堂之外的问题,主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法,也就是生活中如何用数学思想解决问题。小学阶段＂数学广角＂的内容都是独立存在的,它们之间没有任何关联。每一册、每一个单元,都蕴含有一个或两个数学思想和方法。这些内容跟其他单元的内容相比,思维难度较大,很少有学生能够独立解答出来。     

浅谈“数学广角”的教学

<数学课程标准>指出:"重要的数学概念与数学思想宜逐步深入."在新编实验教材中,"数学广角"成为点燃学生数学思想的火把.那么,体现了学科课程和经验课程双重特点的"数学广角"究竟该怎么教?笔者认为,用"心"施教是根本,学科性质和三维目标是依据.     

谈“数学广角”的教学

“数学广角”是人教版义务教育课程标准实验教科书从第三册开始新设的一个单元,旨在尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式,采用生动有趣的事例呈现出来,从而系统地、有步骤地渗透数学思想方法.数学思想方法在小学数学教学中的渗透,要经历循环往复、螺旋上升的过程,往往是几种思想方法交织在一起,因而在教学过程中,教师要依据具体情况,在某一个单元内重点渗透一种数学思想方法.同时要注意,由于小学生的认知能力和小学数学内容的限制,教师教学时只能将部分重要的数学思想方法落实在教学过程中,且在教学中的渗透不宜要求过高.据此,在“数学广角”教学中渗透数学思想方法,应遵循“操作—掌握—领悟”的模式,在教学方法上应该注重联系实际创设情境,关注合作与交流.1.联系实际,体验数学的价值华罗庚曾说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.”这是对数学与生活的精彩描述《.数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”“.数学广角”就是体现数学生活化的一个很好例子....     

“数学广角”教学片段实录

教学义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学《数学》四年级下册。[第一段]     

谈“数学广角”的教学

“数学广角”是人教版义务教育课程标准实验教科书从第三册开始新设的一个单元，旨在尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，从而系统地、有步骤地渗透数学思想方法。数学思想方法在小学数学教学中的渗透，要经历循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种思想方法交织在一起，因而在教学过程中，教师要依据具体情况，在某一个单元内重点渗透一种数学思想方法。同时要注意，由于小学生的认知能力和小学数学内容的限制，     

解读教材 找准抓手 提高效益——人教版小学数学教材“数学广角”的内容解读与思考

“数学广角”是人教版小学数学教材特有的单元。因为是新增设的内容。所以可以借鉴的教学经验和指导方法比较少，在教学实践中也出现了一些偏差：由于目标不明，有的把“数学广角”上成了简单的游戏活动课或传统的应用题教学课；由于思维含量比较高，有的上完课后有很大一部分学生作业不会……[第一段]     

解读教材 找准抓手 提高效益——人教版小学数学教材“数学广角”的内容解读与思考

"数学广角"是人教版小学数学教材特有的单元。因为是新增设的内容,所以可以借鉴的教学经验和指导方法比较少,在教学实践中也出现了一些偏差:由于目标不明,有的把"数学广角"上成了简单的游戏     

“数学广角”的灵魂：数学思想方法

“数学广角”是人教版新课标实验教材中新增设的一大知识板块，其目的是为了达成《数学课程标准》中提出的“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”这一目标。那么，如何有效地借助“数学广角”来落实这一目标呢？笔者结合四年的实践研究谈点拙见。     

“数学广角”的灵魂：数学思想方法

人教版教材专门增设“数学广角”内容,系统而有步骤地向学生渗透数学思想方法,数学思想方法是“数学广角”的灵魂和核心,对学生数学思维的发展具有重要的意义。“数学广角”蕴舍的数学思想方法有着内在联系,为此在教学中要以渗透数学思想方法为核心,把握目标定位,整合教学资源;以活动体验为基本形式,感悟数学思想;以解决问题为基本模式,培养应用意识。