幼儿园集体教学活动的优化设计

一节优化的集体教学活动,既能满足幼儿的发展,又能体现教师深厚的专业背景。因此,寻找幼儿园集体教学活动优化设计的有效途径很有必要。     

幼儿园集体教学活动有效开展三要素

有效教学,是指通过一定时间的教学之后,幼儿能获得的具体的进步或发展。即幼儿学有兴趣．学有提高。学有创意。教学是否有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好。如果幼儿不想学或者学了没有收获。即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果幼儿学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是低效或无效教学。在幼儿园集体教学活动中我们如何确保活动的有效进行,确保孩子们能充分地发展呢？在日常的教学活动中,我总结出集体教学活动有效开展的三要素。     

幼儿园集体教学活动的有效性研究

现今,幼儿园所采取的教学方式主要就是集体教学的方式。幼儿教学者的工作目标是确保教学活动有效性的实现,这也是当前许多幼儿园集体教学中遇到的难题。本文针对幼儿园集体教学活动的有效性进行探讨,就当前存在的问题提出相应的解决对策。     

幼儿园集体教学活动的提问技巧

在幼儿园集体教学活动中,教师提问的质量普遍不高,直接导致幼儿活动兴趣低,思维不能得到应有发展,教学效果不尽如人意。教师需要根据活动内容、幼儿学习兴趣及幼儿已有经验,精心设计提问,发挥问题的导向功能,促进幼儿思维发展,提高集体教学活动水平。     

幼儿园语言集体教学活动有效性研究

幼儿园教学是家长和教师对幼儿开展早期教育的重要形式,这一阶段教学的特点在于教师不会强制性地要求幼儿去记忆理论知识,更多的是让幼儿对每一个学科都有所接触,从而起到导学和启蒙的作用。幼儿走进幼儿园上学的年龄一般在3到5岁,三岁正是幼儿牙牙学语的关键时期,因此幼儿园开展语言教学活动是极其有必要的。集体教学活动便是幼儿园开展教学经常运用到的形式,本文主要对幼儿园语言集体教学活动的有效性开展研究,从而找到提升语言集体教学活动有效性的具体策略,并应用于指导教学方面。     

幼儿园音乐集体教学活动质量研究

本研究主要采用文献法、观察法和访谈法,在长沙市某省级示范园选择了30个音乐集体教学活动为样本,对每个活动进行观察的同时录音录像,采用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)(第二稿)》中子量表四"集体教学"进行评分,结论如下:该幼儿园音乐集体教学活动总体质量良好,其中各子项目质量呈现不均衡;不同类型音乐集体教学活动质量存在差异,其中打击乐活动得分较高;大、中、小班不同年龄段音乐集体教学活动质量无显著差异。     

幼儿园集体教学活动的有效性探讨

当前,在幼儿园教育教学活动中主要以集体活动为主。这就需要教师应该注重提高集体活动的有效性,从而有效促进幼儿的全面发展。但是,由于教师的专业教学能力不够强,在教学过程中对于教学的把握不够准确,所以导致当前幼儿园集体性教学活动有效性不强。针对这样的情况,幼儿园应该采取有效的策略,切实解决当前存在的各种问题,有效提高幼儿园集体性教学活动的有效性,促进幼儿的综合发展。     

优化幼儿园集体教学活动设计三步曲

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入推进,个别活动、小组活动、区域活动作为集体活动的有益补充日益得到人们的重视。但集体教学作为一种活动方式,在当前很多的幼儿园中仍然占有比较重要的地位。因此,设计与组织集体教学活动,是每一位幼儿教师必备的教学基本功。而如何优化集体教学活动设计,扬集体教学活动之长,避其所短,提高集体教学活动的实效,更好地促进幼儿的发展,需要每一个幼儿教师深入思考,不断研究。本文拟从观察自己和他人所组织的集体教学活动等三方面入手,谈谈如何优化集体教学活动设计。     

谈幼儿园集体教学活动的有效性

集体教学活动是发展幼儿核心素养的重要教学模式。幼儿园集体活动作为幼儿教学活动至关重要的一部分,既是幼儿获取知识、培养价值情感的主要过程,也能实现师幼互动,升华幼儿之间的友情,提升幼儿的学习质量,也可以促进教学资源的整合,推动特色的园本课程的开发。由此可见幼儿园集体课堂教学必须加以重视。     

幼儿园集体教学活动有效性研究——以集体科学教学活动为例

幼儿园科学活动的核心价值是培养幼儿的探究兴趣,帮助幼儿体验探究过程,发展幼儿初步的探究能力.探讨集体科学教学活动的有效性,对提高幼儿科学探索质量具有重要意义.本研究运用《中国托幼机构教育质量评价量表(试用版)》中的“集体教学”子量表,围绕目标与内容、情感支持、教学设计与组织、教学过程、教学支持、幼儿表现、课堂文化等七个方面对10个集体科学教学活动样本进行研究分析.结果表明,集体科学教学活动的有效性仅处在中等水平,其中情感支持与教学设计组织的得分最高,目标与内容的得分最低.据此,研究者提出了一些相应的建议.     

科学组织幼儿园集体教学活动的探讨

集体教学活动作为幼儿园教育活动的一种重要形式,是目前大部分幼儿园常用的、解决师幼比问题的比较有效的途径.笔者拟结合<幼儿园教育发展纲要> (以下简称<纲要>)关于科学合理地安排和组织一日生活的基本要求和已有研究,就目前幼儿园集体教学活动的现状以及科学组织集体教学活动的策略等问题进行讨论,以期引发广大教师更多的思考.     

幼儿园集体教学活动中教师的回应

美国幼教专家凯茨认为：“幼儿园教师的专业素养表现为在教育工作中，能运用慎密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛来的球，以适当的方式去接，并以适当的方式把球抛回给孩子。”在现实的教学实际中，有些教师对课堂中出现的生成内容缺乏价值判断，有的教师虽有合理，精美的预设，但对于幼儿在课堂教学中诸多的即时生成的经验与问题、     

大班额下幼儿园集体教学活动的优化

目前大班额已经成为我国基础教育十分普遍的现象。而幼儿园的大班额集体教学活动存在诸多问题,如教师占主导地位,与幼儿交流较少;投放材料不充足,活动开展容易受限;活动缺乏客观评价,教育效果不明显。针对上述问题,提出了具体的优化措施,以促进幼儿的身心发展。     

试论当前幼儿园集体教学活动的实效性

集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式．它既是解决大班额问题的有效途径．也是促进幼儿有效发展的策略之一。随着新课程改革的不断深入．创新灵活的教学方法和丰富多彩的教学活动形式．使幼儿园集体教学呈现出可喜局面．但新的问题也随之产生．严重影响了集体教学活动的实效性。因此，探索和解决这些问题尤为重要。     

幼儿园集体教学活动目标设计的思考

活动目标是集体教学活动的出发点和归宿。活动目标的设计直接影响着活动的有效性。本文通过对具体教学活动目标的分析,提出集体教学活动目标设计的要素及要求,以求做到活动目标本身三维的有机整合,并在幼儿园教育活动中全面落实三维目标,从而推动集体教学活动的有效开展。     

回归生活的幼儿园美术集体教学活动

回归生活既是一种教育理念,也是一种教育途径。开展回归生活的幼儿园美术集体教学活动,需要教师遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术特点,关注幼儿的实际生活经验,以幼儿的现实生活为背景,注重幼儿周边生活中各种资源的开发,以幼儿熟悉的人、事、物为内容而开展美术集体教学活动,让幼儿感受美、理解美、热爱美、享受美、创造美,用美术丰富幼儿的生活、美化幼儿的生活,从而促进幼儿持续性发展。     

多媒体在幼儿园集体教学活动中的应用

一、幼儿园利用多媒体进行教学的现状目前,很多幼儿园都采用多媒体来进行教学,但是在开展的过程中因为教师的教学观念不同或者是教师自身素质之间的差异,使得在使用多媒体的过程中出现盲目使用的现象。另外,还因为一些幼儿园会过分突出多媒体教学的优点,导致在教学的过程中缺乏独特性,使得幼儿教学的任务停留在表面,对于实质方面的内容没有进行制作和思考;教师花费大量的时间来做教学幻灯片,而对于教学内容的研究却少了,降低了幼儿园实际教学的价值。还有就是,教师在信息技术方面的能力有限,在教学的过程中设计的幻灯片和多媒体内容过于简单,不能有效结合幼儿所需要的教学内容来进行教学,致使无法很好地满足教学的效果,这种情况也导致教师在教学过程中对多媒体的运用缺乏积极性。     

幼儿园集体教学活动质量的调查——基于某市幼儿园教学活动的现场观察

教学活动质量是幼儿园教育质量的核心.本研究采用现场观察法,对C市72个集体教学活动进行现场观察与评价.结果表明,等级较低的幼儿园集体教学活动质量显著低于等级较高的幼儿园,教师在集体教学活动中的“教学反馈”和“师幼互动”质量不高,初入职教师的集体教学活动质量不高.据此,研究者提出,可从关注薄弱园、教学活动的薄弱环节和初入职教师等方面入手,有针对性地提高幼儿园的集体教学活动质量,并建立幼儿园教育质量监控和保障机制.