基础教育阶段学生核心素养的内涵、特性与培育条件

基础教育阶段学生核心素养的提出是对"培养什么样的人"这一问题的探索与解答,基础教育阶段学生的核心素养由"双基""问题解决""科学思维"为指向的三个层面的素养构成,具有时代性与生长性、基础性与个体性、多维性与整体性、实践性与高迁移性等特性。核心素养的培育应遵循以培养完整的人为方向、以德育为核心、以终身学习和未来需求为导向的教育理念。提高教师专业化是培育学生核心素养的关键;学生学习力形成是核心素养培育的内驱力;教育评价改革是核心素养培育的保障;实践互动是核心素养养成路径;合力育人是学生核心素养培育的场域环境。     

基于PDCRC循环的高中化学作业管理模式

我国当前基础教育课程改革致力于一系列课程教学概念的重建,如"学习""课堂教学"等等。"学习"不是单纯现成的知识积累,而是经验重建和意义生成的过程;"课堂教学"将从"人(教师)—人(学生)系统"转变为"人(学生)—应答性环境系统"。作为学校教学过程中的一个重要环节,学生作业是使学生学会学习的有效途径之一;教师也可以通过学生作业的反馈进行反思。因此,关注学生的作业问题,加强作业管     

英语教师创新英语教学之浅谈

在新的基础教育课程改革中,如何把课程改革的新理念落实在每一堂课,这是至关重要的问题。新的课程标准要求教师不仅要"传道、授业、解惑",更要对学生进行学习策略的培训和指导,培养其自学的能力,为终身学习打下基础。作为新世纪     

物理教学中培养学生终身学习的愿望和能力

"一切为了每一位学生的发展"是基础教育新课程的最高宗旨和核心理念,基础教育的任务不只是为了学生的升学考试,更重要的是关注每一位学生的终身发展.物理学是一门以实验为基础,实践性、应用性较强的学科,物理新课程目标界定了"适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法",物理教学在学生知识的获取、能力及科学素养培养等方面,具有其它一些学科难以比拟的特殊作用.因此,关注学生的终身学习和发展,让教学过程成为促进以学习能力为重心的学生个性和谐、健康发展的过程,是物理教师的一项重要任务.     

以评价标准促学科素养提升

一、学科素养是新课程学科教学的最终目标课程评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是难点,也是推进素质教育、全面提高教育质量的强大支撑。为了通过评价改革进一步推进新课程,在教学领域深化素质教育,新的课程标准改变了过去知识本位的思想,明确规定"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三位一体的新课程"三维目标"。三维课程目标体现了素质教育的理念,体现了学生全面发展、个性发展和终身发展的基本规律,体现了学生各种素质在     

数学教学中学生自主学习能力培养探析

自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础,是国家基础教育课程改革大力倡导的一种学习方式,培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。在数学教学过程中,教师要积极创造条件引导学生自主学习。     

试论新课程标准下教师的课堂教学行为策略

教师对基础教育课程改革的适应不仅包括对基础教育课程改革理念的适应,更主要的是对新理念支持下的课堂教学行为的适应。因此,研究新课程下教师的课堂教学行为策略,对推进基础教育课程改革、促进教师发展具有重要的现实意义。教师应该通过调整课堂教学的环境优化策略、情境创设策略、问题探索策略、协作学习策略、效果评价策略、转换生成策略,培养和提高学生自主学习的能力,为终身学习打下扎实的基础。     

基础知识、基本技能要符合终身学习的需要

《基础教育课程改革纲要(试行)》在提出新课程培养目标时,把使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法列为新课程的培养目标之一。 众所周知,基础教育课程的重要功能之一就是要使学生掌握基础知识、基本技能和方法,而新的培养目标对基础知识、基本技能和方法用“适应终身学习的”定语加以限定。也正是这一限定,使这一项培养目标具有了鲜明的时代特征和体现了教育现代化的精神实质。什么是“终身学习”,怎样认识“终身学习”,便成为正确认识和实施这一重要的新课程培养目标的前提。 作为一种世界性的教育思潮,终身学习日益受到人们的重视。终身学习思潮是在终身教育理论的基础上发展而来的,正是在终身教育理论和实践的发展过程中,终身学习沿着学习化社会的思路才生成和逐步发展起来,并形成一种思潮。在终身学习的发展过程中,理论代表人     

面对生成性问题的“四要”“四忌”

随着基础教育课程改革的稳步深入,学习的主人——学生在课堂上的参与意识与学习主动性不断增强。于是,生成性问题有呈"常态化"出现的趋势。这对于教师而言,意味着更大的挑战。那么,我们该如何面对这一现实挑战,更好地实践发展这一改革的永恒主题呢?笔者以为,面对生成性问题,教师要努力做到"四要""四忌"。     

推陈出新,带动学生——论英语教学方法与学生学习方式的转变

在英语教学中,教师们多年来都沿用让学生"Don’t ask why,just remember how!"这种陈旧的教学方法。由于这种教学方法未能将学生的发展作为课程改革的出发点和归宿,最终导致人才埋没。当今基础教育的任务不仅是传授知识,更重要的是在教学方法上进行创新,从而让学生掌握正确的学习方法,培养他们终身学习的愿望和能力。因此,改变学生的学习方式已成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。     

改变学习方式 培养终身能力

基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。课程改革以后,随着教师的教育观念、教学方式的转变,学生学习方式也发生了非常大的变化。     

小议对数学新课程教学的体会

<正>新课改是一种新理念、新思想,对每一位教师来说都是一种挑战,都是一个新的开始,每一位教师都必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",突破了以往着重于教师的教的局限性。在基础教育课程改革中,既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学力和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力。     

改变学习方式培养终身能力

基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力.课程改革以后,随着教师的教育观念、教学方式的转变,学生学习方式也发生了非常大的变化.     

谈化学教学中学生“三种习惯”的培养

"基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。"这句话说明新的化学教学理念已经对化学教学提出了最新的阐释:一个人掌握多少化学知识已经不是最重要的,而掌握学习化学知识的方法才是至关重要的。探索培养学生优良的学习习惯,使之成为终生拥有的一种学习技能,已经成为化学课程改革的重要目标之一。     

浅谈新课程标准下改变学生的学习方式

<正>最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》,突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说,基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。主要表现为以下几个方面。一、变被动学习为主动探究新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关     

浅谈新课改下师生角色的转变

<正>新课改的根本任务是:"全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合综合素质教育要求的基础教育课程体系。"因此,新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,必然也要求教师在教学育人方面产生相应的变化。同样,学生在学习过程中的学习方法也应产生相应的变化。一、传授者变为引导者过去的教学方式为教师是学习的主体,而学生是客体,教师注重知识的传授,采用"满堂灌""填鸭式"的教学模式,老师恨不     

探讨新课程目标下教师角色与学生学习方式的转变

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心,学会学习,促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下,作为教师在积极参与这场课程改革的同时,要促进学生学习方式的转变,因此重新审视自身的教师角色迫在眉睫。文章通过对新课程目标的剖析,指出基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,这也是实施新课程最为核心和关键的环节。     

谈地理教学中学生自主创新学习能力的培养

<基础教育课程改革纲要>提出:"要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……"针对目前教学现状和新课改要求,地理教师应该引导学生自主创新学习,培养学生的主体意识,让学生学会学习,学会终身有用的地理知识.     

对于农村初中学生语文自主学习能力的几点思考

不论是《基础教育课程改革纲要》,还是《国家中长期教育改革发展规划纲要》,都对终身学习提出了一定的要求,可见终身学习对于每个人来说都很重要。而自主学习能力的高低对于终身学习能力的高低起着决定性的作用,因此作为中小学教师在教学中一定要注意培养学生的自主学习能力,尤其是农村中小学教师这个担子格外沉重。     

新课改视域下高职教育创新改革路径探究

新课改即新一轮基础教育课程改革,这一改革活动对于推动我国基础教育适应新的时代环境,引导学生产生更高的学习兴趣、学习愿望,促使学生在树立终身学习意识基础上实现个性化的、全面化的发展具有重要意义。文章在对新课改的主要内容进行分析与论述的基础上,对新课改视域下高职教育创新改革路径进行了研究与探讨。