善待错误

《全日制义务教育数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习,学生“在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误并及时改正．”从新课程标准的视角来看,“错误”是一种来源于学生学习活动本身的教学材料,它对学生特殊的教育价值有时比教师的铮铮教诲更有说服力,为了学生的发展,我们应该善待“错误”这一宝贵资源,主动对其进行开发、利用,变“废”为“宝”．     

善待错误

某大公司欲招聘一名文秘人员,由于待遇不菲,招聘信息发布后应聘的人员纷至沓来,其中不乏跳槽精英,也有许多是名牌高校的应届毕业生,可谓是群英荟萃。     

善待错误

某大公司欲招聘一名文秘人员,由于待遇不菲,招聘信息发布后应聘的人员纷至沓来,其中不乏跳槽精英,也有许多是名牌高校的应届毕业生,可谓是群英荟萃. 经过初审、笔试,最后进行面试.面试的题目很简单:谈谈你生活或以前工作中的错误,许多面试者或说自己没犯过什么错误,或轻描淡写地谈了一点微不足道的错误,或者谈到错误时把原因归结到其他客观原因上,让主持面试的总经理十分失望.     

善待错误

某大公司欲招聘一名文秘人员,由于待遇不菲,招聘信息发布后前来应聘的人员纷至沓来,其中不乏跳槽精英,也有许多是名牌高校的应届毕业生,可谓是群英汇萃.     

善待错误 点石成金

在数学课堂教学中,学生总会出现这样那样的错误,面对学生的错误,教师要在教学实践中不断锤炼和提升自己的教学机智,利用学生的错误资源展开教学,去伪存真,把错误点"石"成"金",让"错误"生成美丽。     

善待错误 点石成金

新课程关注人的发展,关注人就应善待学生的错误。在数学课堂教学中,学生总会出现这样那样的错误,面对学生的错误,不同的教师处理的方式各不相同,收到的成效也会大不一样。有的教师会根据自己已有的经验,让学生避免错误或在学生出现错误时就采取马上制止或立即纠正的方法,达到所谓“防微杜渐”的目的;有的教师却有意识地灵活处理、巧妙设计,将“错误”转化为有助于教学的素材,使课堂变     

善待错误 点石成金

在数学课堂教学中,学生总会出现这样那样的错误,面对学生的错误,教师要在教学实践中不断锤炼和提升自己的教学机智,利用学生的错误资源展开教学,去伪存真,把错误点“石”成“金”,让“错误”生成美丽。     

善待孩子的错误

"戴老师,你的儿子又和同学打架了。""阿戴,我又看到你的儿子站在办公室里了。"几位同事看见我时,都纷纷地对我说。唉!这孩子怎么又惹事了,回家一定要挨打,我的火气又上来了。可理智很快让我冷静下来,我想其中必有原委。放学铃声响了,儿子耷拉着头走到我身边。我装着什么都不知道的样子:"怎么,今天不开心?是不是又不乖,挨批评了?""做错事没关系,只要能改正,能汲取教训,还是好孩子。"我这样说道。然后便骑着自行车带着他回家了。     

善待孩子的错误

父母责备孩子的方法会影响孩子的一生。不当的责骂,会在不知不觉中伤害孩子。譬如当孩子成绩不好时,父母就骂:“你真笨哦!猪脑袋!”控制不住自己的父母,还会以对孩子的动粗、体罚或其他威吓等处罚方式,作为教育孩子的手段,这样对孩子来说是有害的,并可能激起孩子的仇恨心理。为人父母者,应该学习自     

善待错误 演绎精彩

学生在学习过程中经常会出现这样或那样错误的解题方法。古人云:人非圣贤,孰能无过。所以,作为教师应从心理上重视学生的错误,接纳学生的错误,让学生经历找错、辨错、改错的全过程,,变错误为促进学生发展的生成性资源,再加以巧妙引导,为数学教学添上一道亮丽的风景!下面,笔者就利用自己在教学过程中出现的一个学生的错误解题策略来浅谈该如何处理学生的错误。     

善待错误 学会倾听

在数学教学中,我们应该善待学生的某些“错误”,正视学生出现的偏差或失误,把这种“错误”生成教学资源,激发学生的数学情感,增强学生的自信心,培养学生的发现意识.     

善待学生的错误

小学阶段是学生易犯错的时候,我们要学会善待学生的错误.我们要尊重学生,要与学生平等的交流谈话,使他们认识自己的错误.我们要宽容学生,这样才能给学生以自信.要学会赏识学生,才能使他们进步.要关爱学生,才能使他们少犯错误.     

善待学生的错误

作为专门对学生进行思想品德教育的品德与生活、品德与社会课程,在教学时要实现＂明理、导行＂的教育功能,其教学必须具有开放性。在教学中既要利用预设的教学资源,同时又要利用课堂中生成的信息;既要利用传统的价值观念,同时又要利用学生自身的生活经验;既要利用正面的典型,又要利用反面的事例。正因为如此,在课堂上有时个别学生难免会犯一些意想不到的错误,那么当这种情况发生时,教师又应该怎么办呢？     

善待美丽的错误

在＂校长信箱＂中收到班主任周老师的信：我班教室有三块玻璃昨晚被风打破了。中午,我找值日同学了解情况。他忐忑不安地说‘：昨天下自习时,王坤同学身体发热,我送他去医院买药,忘记了关窗户。这三块玻璃,我来赔。’     

善待学生的错误

善待学生的错误，就是指教师在日常德育工作中，当学生犯有错误时，既不是体罚或变相体罚，也不是讽刺、挖苦或责骂，而是尊重、理解学生，循循善诱地帮助他们认识到自己的错误，改正缺点。     

善待别人的错误

班台莱耶夫是前苏联著名作家。他自幼失去父亲．十三岁时又与母亲离散．成了街头流浪儿。由于没有家庭温暖和教育,他沾染上坏毛病,沦为小偷,被送进苏维埃政府办的少年教养院．随后又被送进以著名作家陀思妥耶夫斯基命名的社会劳教学校。在劳教中,他学到了一些文化知识．思想有了根本的转变。     

善待错误 演绎精彩

数学课堂教学是一个动态生成的过程．学生在学习中常常会产生一些教师可以预见或无法预见的“错误”．这是很正常的现象。但有些数学教师却在教学过程中过度地防错、避错,尤其是在许多公开课上,出现不符合教师预设的答案或观点常常被教师漠视。当学生回答错误或理解错误时,要么以一个“错”字了之,要么一带而过,用优生的学习成果掩盖其他学生的错。还有些经验不够丰富的老师被意外的错误搞得乱了方寸．赶紧提示或暗示．甚至将正确答案写出。     

善待错误演绎精彩

一研究背景在一些公开课上,因为害怕学生出错,常常会发现有些教师不等学生回答好就开始提醒或是找其他学生回答,有时甚至代替学生回答的现象.反思我们平时的课堂,也常常会有因为怕影响教学计划,而没有让可能出错的学生继续说下去的现象.因为没有耐心,我们多次"阻止"了学生出错的可能,让课堂在一种看似平静的状态下顺利完成既定的教学任务.     

善待学生的错误

物理实验课后,实验室不见了一把游标卡尺。物理老师生气地说:"班上怎么出贼了!"这让我也很气愤,马上到班上去调查,可同学们都说没有看见。怎么办呢?冷静下来之后,我对这件事作了仔细分析:游标卡尺是比较贵重的东西,每个实验小组只有一     

善待错误 生成精彩

著名教育专家成尚荣说过,“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了,课程才能生成,也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的”。