分享阅读中的“3355”模式探究

3～8岁是训练儿童基本阅读能力的关键期,在这个时期儿童良好的"爱阅读、会阅读、能阅读"的习惯,会为其终身学习奠定良好的阅读基础。为此,我园开展了"分享阅读"实验课题的研究与探索。其教育理念就是让孩子在与老师、家长的分享、互动中享受快乐,在快乐中学会阅读,在阅读中悄悄成长。我园在历时五年的积极探索与实践中,构建了分享阅读中的"3355"     

在分享阅读中快乐成长

分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动,强调的是享受阅读,幼儿在不知不觉中欣然接受教育。良好的阅读习惯和阅读能力是学习的基础,因此我开设了分享阅读室,让孩子在快乐中游戏,在游戏中阅读。我尝试通过创设良好的阅读环境,让孩子"想读";开展有趣的游戏,让孩"爱读";学习阅读的方法,让孩子"会读",在快乐中成长。     

小学生作文初学指导新探

通过"放开要求,放眼生活,敞开阅读,恰适激励"四个方面的论述,让孩子们"趣写""主动""高效"的快乐作文。     

2008年安徽省中考作文题解析及佳作展评

文题请以"我在___中得到快乐"为题,写一篇文章。(55分)提示与要求①先从"阅读""倾听""活动""做实验""帮助别人"几个词语中任选一个,填在横线上,将题目补充完整,然后作文。②可以写你的经历、感悟、认识。③请大胆选择你最能驾驭的文体,用你喜欢的     

拓展话题,享受阅读——M6 U2 “What makes us happy?”教学反思

在我校12月的开放月期间,我上了一堂公开课,课题为"Module 6 Unit 2话题拓展阅读",内容是21世纪英文报高一版.第491期上的一篇题为What makes us happy的文章,结合该单元话题及welcome to the unit部分。课堂主要的教学活动为"听一首歌""聊一个话题""读一篇文章""写一点人生感悟"。课后我认真地总结反思了这次课前后的所得与不足。组内老师也对此课进行了评议,给出了认可和建议。现与大家分享一下我的收获。     

基于初中蒙授汉语阅读能力的研究

要多鼓励学生进行自主的、个性的阅读,让阅读成为一种习惯,少数民族地区的汉语阅读由于其特殊性,应该引起重视,因为阅读没有界限,阅读可以改变人生。作为民族地区的汉语教师,一直在思考在不断追问"怎样打造自主阅读习惯?教师能做的还有哪些?"只有"多识""多读""多悟""多导"才能创设阅读"反刍"的消化过程,在阅读中感知、感悟,在阅读中生成真情实感,享受阅读的快乐和阅读后的感悟。     

优选策略 开心阅读

阅读需要引导,阅读力是一切学习的基础。从"以法导读""以预带读""夯实训练""尊重体验"四个方面来阐述教师如何把课堂内外、书本内外结合起来,充分体现"阅读、积累、运用"的语文学习规律,有效引导中年级学生快乐阅读、共享阅读的无限魅力。     

享受阅读的快乐 润泽美好的童心

朱永新教授的新教育理念倡导我们要过一种幸福完整的教育生活,倡导大家做喜欢读书、享受阅读快乐的人。为了推动阅读活动在我园以及每个家庭的深入和持之以恒地开展,我校迎着秋日的阳光,伴着桂花的飘香,举办的"快乐阅读"活动隆重开幕了。     

绘画日记:低段习作起点的幸福密码

《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版,以下简称《课程标准》)中关于小学生习作目标是这样表述的──"对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物……(1—2年级)";"乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐……(3—4年级)"我们从"有兴趣""乐于""自信心""愿意""分享快乐"等词中,读     

以写促读 推动初中语文阅读高效课堂的构建

本文立足于初中语文阅读教学实践,以"以写促读"为切入点,从"写在阅读前,让学生焕发阅读的兴趣""写在阅读中""写在阅读后"三个方面入手,针对以写促读模式引导下的初中语文阅读教学进行了初步分析与探讨,旨在于创新初中语文阅读教学手段与方法,进而轻松构建起阅读高效课堂。     

东少荐书

这是一个互相学习、共同进步的园如果你读了小编推荐的好书,欢迎写一写读后感,分享你的阅读心得。如果你读到其他好书,也欢迎推荐给更多小读者,分享读书的快乐!     

东少荐书

这是一个互相学习、共同进步的园地。如果你读了小编推荐的好书,欢迎写一写读后感,分享你的阅读心得。如果你读到其他好书,也欢迎推荐给更多小读者,分享读书的快乐!     

扣题须紧 阐述应到位——2020年全国卷Ⅲ考场作文升格示例

<正>【原题呈现】阅读下面的材料,根据要求写作。人们用眼睛看他人、看世界,却无法直接看到完整的自己。所以,在人生的旅程中,我们需要寻找各种"镜子"、不断绘制"自画像"来审视自我,尝试回答"我是怎样的人""我想过怎样的生活""我能做些什么""如何生活得更有意义"等重要的问题。毕业前,学校请你给即将入学的高一新生写一封信,主题是"如何为自己画好像",与他们分享自己的感悟与思考。     

点燃阅读兴趣 享受浓郁书香——谈班级阅读文化的营造

构建班级阅读文化,对学生的成长非常重要。我们以"三级书架"开启班级阅读,以"环境""内容""方法""评价""文化"等因子丰富阅读过程,使读书成为"生命感悟""艺术感染""人文对话"的过程。创新阅读方式,以优化笔记、书目推荐、阅读分享、亲子诵读等多种方式实现"诵·读·悟·行"四结合,培育学生的阅读习惯,营造浓郁的书香文化,从而回归阅读本真,还读书以乐趣。     

分享阅读四部曲

分享阅读是在全新理念下不以学习为直接目的,而是类似游戏的一种阅读活动.它强调的是让幼儿在活动中激发阅读的兴趣,学会阅读,而不是在阅读中学习.注重让幼儿体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯,体现了语言教育领域的新思维,即通过与各领域活动的整合来促进幼儿语言的发展.然而,阅读是一个多元的复杂历程,儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的能力.在这一过程中,我们以"分享猜想、分享语言、分享经验、分享创意"四个步骤,为孩子们奏响快乐阅读的乐章.     

阅读教学之我见

阅读课如何激发学生的阅读兴趣,让学生分享阅读的快乐,培养阅读习惯,指导阅读方法,结合实践我做了一些探索. 一、创新教学方法,提高阅读效率 对比发现,引发思考.如在上<将相和>这篇阅读课文时,我从课题找切入点,不但做到了由浅慢慢入深,还能激起学生学习的兴趣.上课伊始,我故意将课题错写成"将和相".此时一双双小手都举起来了.我装着很吃惊的样子,问道:同学们,你们怎么啦?一生说:老师我想提醒您,您把"将相和"写成了"将和相".我马上把"将相和"板书在下面一排,并对那位学生说谢谢提醒.我接着让学生比较两个课题有什么区别,学生通过对比发现:两个"将"和"相"意思一样,但第一个"和"表示"与谁在一起",第二个表示"和好".他们和好了,说明以前肯定有"不和"再到现在的"和".     

浅谈初中语文快乐中写作

如何把学生视为"苦差"的作文,变成他们的"乐事",使学生下笔有神,乐写善写作文呢?笔者认为最主要的是培养学生的兴趣,变"要我写"为"我要写",使作文成为学生"自我表达和与人交流的需要",让他们在快乐中作文,在作文中感受快乐。一、阅读积累是快乐作文的基石阅读是写作的基础,没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为无源之水,无本之木。要使学生做到读写结合,以读促写,关键是注重培养学生的课外     

如何教好初中“自读课文”

"自读课文"是指学生运用在"教读课文"中获得的阅读方法、阅读经验,自主阅读,并进一步强化训练阅读方法,熟悉阅读方法。自主阅读就是要在多次的阅读训练中,将阅读经验沉淀为自主阅读的阅读能力,它是"教读课文"的有机延伸和有效补充。本文尝试着从"写什么""怎么写""为什么这样写"三方面谈谈如何教好"自读课文"这一话题,期盼能起到抛砖引玉的作用。     

”说”得恰当 ”写”得精彩——小学语文阅读积累”说””写”品质的教学尝试

常言道:"读书破万卷,下笔如有神。"即"读书"与"写作"有着不可分割的密切关系,读写是互动的,读写的前提是阅读积累,没有积累,就不会有"说"得恰当、"写"得精彩。本文主要分析当前小学生对课外阅读缺乏兴趣、阅读范围小、读书习惯差等现状,探求如何让学生搜索、处理信息,如何积累阅读知识,协调"读""说""写"的关系,真正让学生成为学习和发展的主体,让兴趣成为他们最好的老师,以提升小学生"读""说""写"等语文素养。     

以写促读——优化少数民族地区学生汉语阅读能力的新方法

少数民族地区学生的汉语阅读能力相对较为薄弱,本文以"以写促读"这一崭新视角作为切入点,从"写在阅读前,激发学生阅读兴趣""写在阅读中,深化学生阅读感知"及"写在阅读后,拓展学生阅读视野"三个方面入手,围绕优化少数民族地区学生汉语阅读能力的新方法这一话题进行了初步分析与探讨。