幼儿园教学中教师如何有效提问

在课堂中,很多时候教师会使用封闭性问题,使得课堂枯燥乏味,没有深度和活力,导致幼儿没有学习兴趣,课堂中更需要有效提问,引导幼儿积极思考,积极地参与到活动当中,让课堂活跃起来。     

幼儿教师课堂管理中存在的常见问题及对策

<正>在传统的幼儿课堂管理模式下,幼儿教师主要是开展单向化、封闭式的管理,没有同幼儿进行有效地互动,幼儿处于被动管理的位置,显然不利于幼儿学习兴趣和个人主观能动性的培养。因此,科学的幼儿园课堂管理,应当是双向的、开放的,要充分保证幼儿在课堂管理活动中的主体地位,引导幼儿树立自主管理的意识,这样方能实现幼儿教师课堂管理水平的不断提升。一、幼儿教师在课堂管理中存在的常见问题     

在幼儿教学中如何使课堂充满活力

随着社会的不断进步’对幼儿的教育也越来越受 到重视。幼儿相对于其他年龄段的学生而言,其意识相对还不 足够稳定’因此,对幼儿的教学.更有挑战性。幼儿在学习过程 中极易受到影响,在课堂上很大程度上不能认真地去学习’甚 至是在课堂上还没有下课时活跃。这就对幼儿教师有了更高 的要求,教师要让幼儿轻松地融入课堂,使得课堂充满活力。     

用有效追问激活幼儿思维

课堂提问的设计是教学活动成功与否的关键。只有教师问得智慧,幼儿才能答得精彩。许多教师在备课时往往注重内容的预设,而不注意问题的设计,结果导致在课堂上教师常常会提出一些没有多少思维含量的问题,幼儿无需动脑就能脱口而出,表面上看课堂很热闹,实质意义不大,幼儿的思维始终处于浅表状态;有时教师提问比较模糊,幼儿不知道该如何回答。     

对幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究

幼儿园教育是学生学前教育的重要阶段,对于幼儿的身心发展具有至关重要的作用,对于幼儿来说,幼儿园是他们第一次离开家长的庇佑进入社会独立交往的地点。而幼儿受到自身认知能力的限制,没有很强的学习能力,因此在教学过程中,教师要加强对幼儿的引导,通过游戏等形式调动课堂的学习氛围,激发幼儿的学习兴趣,对幼儿的身心发展都有积极的促进作用。     

改革课堂发言形式

一堂课要想获得预期的教学效果,教师的主导作用与幼儿的主体地位在教学过程中必须协调完美地体现出来.然而,长期以来,在课堂上往往是教师提问,只有少数“尖子”回答,教学没有面向全体,大部分幼儿得不到锻炼的机会。为了改变这种状况,我在如何使大多数幼儿能在课堂上充分发言方面作了一些研究,现将我所采用的方法介绍给大家.     

我尝到了选择好教具的甜头

根据幼儿的年龄特点,选择得当的教具,这是上好计算课的重要条件之一。记得我刚刚教小班计算时,由于缺少这方面的经验,没有掌握幼儿在课堂上的心理活动规律,未进入幼儿的思维活动的境界去考虑教学,随便拿三、两件教具就进入了课堂,因此,每次上计算课时,大多数幼儿都不爱听,玩手帕,甚至相互打闹。面对课堂上出现的这些情况,我冷静地考虑再三,在平常的游戏活动中,我发现幼儿特别喜欢娃娃,娃娃在幼儿的眼里是有生命的,有感情的。根据幼儿的这一特点,我试着把幼儿平时做游戏用的小椅子、娃娃、小碗、勺羹等作为计算课运用的教具,在课堂上用“办娃娃家”的游戏形式,进行了“1和许多”     

科学游戏在幼儿园教育中的有效应用

<正>进入新时代以来,教育部门逐步开始重视学前教育,幼儿园和家长都相当重视幼儿的教育问题。因此,在幼儿教育中,幼儿园要重视教育方法,充分利用科学游戏的优势,为幼儿的健康发展打下良好基础。首先,长期以来传统教育方式的束缚严重影响了幼儿对学习的兴趣和对知识的好奇心。在教学评价的过程中,教师会更加侧重游戏的结果,而忽视了教学过程中对幼儿能力水平和认知水平的培养。其次,受课堂时间的限制,科学游戏在课堂中的运用形式过于单一,导致幼儿对游戏失去兴趣,没有强烈的参与感。因此,幼儿的自主探究能力和积极性都不能得到有效发挥。     

关注幼儿课堂行为表现的重要性——大班美术活动“长寿面”课堂观察报告

幼儿课堂表现是指教学活动中在教师教学行为的影响下幼儿所做出语言、情感、行为等方面的表现。教师的教学行为对幼儿课堂的行为表现会产生重要的影响。同时,幼儿课堂的行为表现也能反映教师教学行为的有效性。2012年5月16日,我园举行了以“幼儿课堂行为表现”为主题的课堂观察活动。     

开展种植活动 培养幼儿创新能力

<正>幼儿期是人类发展的萌芽时期,也是关键时期。在幼儿众多能力的学习、获得和发展中,创新能力是一项直观重要的技能。在传统的教学模式和理念中,幼儿对于所学内容并没有完全内化,甚至出现死记硬背知识的现象。这不仅忽视了幼儿作为学习主体在教学活动中的地位,没有在课堂上形成良好的互动模式,更加束缚了幼儿发散思维和创新能力的培养和发展。一、发展幼儿创新能力的基本原则1、创新能力是人类特有的一种心理活动。任何人都有创造的禀赋,虽然其中     

在亲自然活动中培养幼儿的科学探究能力

幼儿教育的基本力量是大自然本身,大自然是教师进行教学时最轻松的课堂,没有繁重的书桌,也没有让人倍增压力的课本。在大自然里,幼儿们可以脱离所有的课本知识,尽情享受自然的美好。在自然中,教师可以为幼儿营造良好的学习环境,有利于幼儿激发自己的天性,从而更好的培养他们的科学探究能力。     

幼儿传统音乐教学的制约因素与突围方式分析

传统音乐作为我国民族文化的重要组成部分,是我国民族文化的瑰宝。在幼儿教学中融入传统音乐,不仅能够丰富课堂内容,同时也能够提高幼儿的音乐素质,对幼儿未来发展有着重要作用。但在当今幼儿音乐教育中,很多教师没有认识到传统音乐的重要性与应用方法,使得传统音乐无法发挥自身的积极作用,进而影响教学质量。本文重点以幼儿传统音乐教学的制约因素作为出发点,进而提出传统音乐在幼儿教育中的突围方式。     

利用废旧物品开展创意美术活动的实践研究

随着新课程标准的不断推进,传统的教学模式已经不再适用于幼儿的学习课堂中,教师应该根据幼儿的实际情况进行教学模式的更新,实现幼儿综合能力的有效提升。废旧物品的开发在幼儿的美术课堂中进行合理融入,能够锻炼幼儿的创造能力,实现幼儿学习能力的突破,对幼儿会带来很大的帮助。     

让教育回归自然——探索幼儿园自然课堂的构建

自然是一座大课堂,自然中蕴含着幼儿成长和发展中所需要的一些资源。在充满野趣的大自然中,幼儿可以自由地释放天性,可以无拘无束地玩耍,若将自然环境作为一种隐形课程,可对幼儿身心、智力、潜能的发展起到积极的推动作用。因此,幼儿园可以自然环境为课堂,以自然万物为教材,构建有利于幼儿成长的自然课堂,促进幼儿全面发展。基于此,文章探索了幼儿园自然课堂的构建,旨在为从事幼儿教育的工作者们提供些许参考。     

幼儿园课程改革的整体思考

近几年来,我国幼儿园课程改革取得了一定的成就。一些崭新的幼儿教育观念,诸如“尊重幼儿”、“发展幼儿个性”、“让幼儿在玩中学”等,渐渐被引入教育教学中,原有的以教师为中心、课堂为中心、知识为中心的幼儿园课程模式正在逐步解体,代之以活动教学、游戏教学等。然而,我国幼儿园课程改革的成就背后也隐藏着危机。具体表现在下面两个方面: 一、课程内蕴知识的层次下降,幼儿智能开发和培养的基础遭到严重削弱。一方面,教师通过课程所要传授给幼儿的知识在整个知识体系中的价值没有得到考虑,那些幼儿耳濡目染、早已作为其经验背景的一般性自然常识、社会常识被硬拉进课堂。比如在农村幼儿园给幼儿讲解菠     

课程游戏化背景下“童趣式”幼儿美术课堂的建构

"游戏"是幼儿美术教学中的一道亮丽色彩。在课程游戏化背景下,教师要积极构筑童趣式课堂,促使幼儿在游戏中学习美术。教师要通过游戏唤醒幼儿的生活智慧,提高美术参与兴趣;在游戏中顺应幼儿的自由生长,让幼儿掌握美术技巧;在丰富的实践活动中让幼儿积极参与到美术活动中;组织幼儿在丰富的审美活动中升华多元情感。这样的教学能让幼儿在童趣式课堂中感受游戏精神,提高美术能力。     

户外体育游戏模式在幼儿园中的应用

<正>幼儿的特点是活泼爱动,乐于参加各项活动,尤其是游戏。在幼儿户外体育中应组织游戏类的活动,在充分调动幼儿的兴趣的同时,也达到教学的目的。所以同时也要注意游戏的选择,好的游戏可以达到事半功倍的效果,而没有组织好的话,整个课堂就会变得乱作一团。对于在户外游戏中可以组织哪些体育模式的游戏活动笔者根据幼儿教学实际构设了几种。     

在趣味化教学中培养幼儿剪纸兴趣

幼儿剪纸技能的培养是一个渐进过程,离不开兴趣的持久性支持。在教学中,如果忽视了幼儿剪纸兴趣的启迪和投入,虽然同样可以落实技能训练的目的,但时间一长就会使幼儿感到压抑、厌倦和畏惧,枯燥中诱发抵触情绪。能剪出一件令外人满意的作品,却剪没了自己的好心情,心理上与剪纸的距离越拉越大,倘若没有了课堂和老师的约束,剪纸艺术可能会像断了线的风筝淡出幼儿的视线。     

幼儿园歌唱活动中的互动教学

对于幼儿的日常活动,教师与幼儿之间的互动已成为幼儿园歌唱教学活动的最基本形式。新《纲要》提出:"教育本身就是教师和幼儿的互动,没有互动的教学举步维艰,更谈不上效率了。"互动是课堂的生命力。任何教育观念和课程价值都应该通过师幼互动来进行,从而在儿童的发展中发挥作用。由于教育是由复杂的互动关系组成的,没有互动,教育就无从谈起。通过对本文的讨论,希望能深入理解互动教学原则,提高教师的互动教学意识,最终实现教师和幼儿的共同进步。     

巧用电子白板技术 有效激活幼儿课堂

幼儿课堂注重生动活泼的情境创设,需要教师利用丰富的形声要素调动幼儿的感官,让孩子们充分参与到活动中来。交互式电子白板技术的应用,正适应了这一要求。它可以快速集中幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣,拓展幼儿的发展空间。笔者在幼儿活动课教学中便有意识地运用了电子白板技术,使课堂活动达到了生动活泼的效果。