浅析构建富有中医药特色的高校校园文化

本文浅析了黑龙江中医药大学以"第二课堂"为载体,积极完善学校精神文化理念体系,构建了富有中医药特色的完整的中医药文化形象.     

广西民族中学特色发展研究——以广西民族高中为例

民族中学是维护国家统一、促进民族团结、传承民族文化的重要教育基地,兼具有"民族性"。学校特色作为学校文化建设的创新举措,是民族中学发扬民族文化的有效路径。广西民族高中作为一所广西区内优秀的民族中学,在以民族特色为学校特色的实践中取得了一定成绩,但也折射出当下民族中学所普遍存在的问题,而"民族精品"的学校特色建设是民族中学特色发展的理性旨归。     

学校特色的立足点：校本课程中乡土课程资源的开发--以新疆昌吉阿什里乡小学为例

现代教育理念下的学校应具备办学特色。而通过开发地方乡土与民族文化资源进行校本课程教学实践,学校办学特色就会自然显现。新疆昌吉阿什里小学以地方乡土和民族文化资源开发为立足点,设置校本课程,挖掘学科民族文化内涵,创设民族环境氛围,开展多样文化活动,创建民族学校办学特色,为民族地区学校教育教学的发展创新提供借鉴意义。     

乌江流域民族学校的办学特色

乌江流域民族学校包括民族小学、民族中学、民族师范学校、民族中等专业学校、民族职业学校、民族学院和民族大学等类型;民族学校具有民族学、双重性、融合性、地域性和基础性等特点,其办学特色主要体现在民族寄宿制学校的建立、民汉"双语"教学的实施、民族文化教育进课堂,及民族预科教育的兴起方面。民族学校的特色办学还存在有待解决的问题,应当依靠民族文化资源,积极参与本地区和各民族活动,深度挖掘民族文化内涵,丰富民族文化呈现形式,形成更为鲜明的办学特色。     

“双减”背景下潮州麦秆画走进小学第二课堂研究

“双减”政策为第二课堂的开设提供了新的机遇和空间,将非遗引入校园,能够充分发挥第二课堂的育人价值。潮州麦秆画具有独特的艺术魅力和审美价值,体现了民族的创造力和独特性,将其融入第二课堂有助于增强文化自信和民族自豪感;普及非遗知识,丰富校园文化内涵;促进学校文化教育,丰富课堂生活。调查数据表明,“双减”背景下潮州麦秆画走进小学第二课堂能够拓展小学生非遗知识面,提高艺术审美能力,增强非遗认同感。     

传承民族文化打造学校特色

作为一所民族学校,民族文化的传承和民族整体素质的提高是重构学校发展策略的基点,办学特色是学校品牌的重要标志和核心竞争力。对于创建怎样的民族教育特色,不能仅仅停留在表层问题上,而必须深入思考为什么要创建这样的特色,为什么要用这些方法等更深层次的问题,要注重特色的形式,更要注重特色的内涵,并努力将这种思想融入到学校的文化体系当中。     

如何将高校思想政治教育渗透到校园文化建设中

从广义上讲,校园文化指的是物质文化、精神文化和校园制度文化的总和。在学校这个特定的环境里,教师与学生依据学校的办学理念以及方针政策,从事第二课堂的各项活动,所创造的精神财富。在此基础上,传承这些精神财富的规章制度、活动形式、物质形态。从狭义上讲校园文化仅仅是指校园精神文明这部分,主要是以学生为本,创建和组织的第二课堂文化生活。本文所讨论的就是师生共同参与,以精神文明为主,体现校园特色的群体文化。     

谈民族文化视野下的民族地区特色学校建设

创办特色学校要立足学校实际,把学校的优势资源升华为特色.而民族地区学校的优势在于丰富的民族文化资源,因此,民族地区的学校要通过确立具有民族文化特色和多元文化取向的办学理念,依靠多语优势,双素质的师资队伍,培养具有跨文化素质和能力的人才.从教学内容多元化、教学语言双语化等方面入手创建特色学校,从而提高其办学效益.     

嘉定区部分民族文化培训基地学校特色项目巡礼

自2006年启动“‘扬民族精神,建汽车新城’嘉定区青少年民族文化培训工程”以来,嘉定区教育局共评选出三批共40所民族文化培训基地学校。这些基地学校很好地融合了地域文化特色和学校实际,形成了各具特色的民族文化培训项目,成为了民族精神教育的有效载体。     

多民族文化视野下特色校园文化研究

校园文化是学校重要的精神财富,它是增强学校核心竞争力的重要指标,如何利用多民族文化构建特色校园文化是学校的热点和难点问题。文章分析了构建特色校园文化的含义与要求,多民族文化视野下校园文化的特点以及存在的不足,提出了应从挖掘民族文化、加强多民族文化交流与融合、注重民族文化传承与创新等方面构建特色校园文化建设的方法。     

中学音乐第二课堂民乐团实践探究——以南宁三中初中部五象校区为例

学习音乐,能陶冶人的情操,提升审美水平,开发潜能,提升创新创造能力,使人形成正确的价值观念,增强对社会、对自然的认识。开设中学音乐第二课堂民乐团,教授民族乐器演奏方法,能够使学生了解民族的音乐文化,提升学生的音乐素养,弘扬我国的文化传统。文章主要以南宁三中初中部五象校区第二课堂民乐团为例,研究中学音乐第二课堂民乐团的训练方法和意义。     

具有职业特色的第二课堂活动

具有职业特色的第二课堂活动湖南娄底地区教委刘锦武，谢知求几年来，冷水江市第二职业中专积极开展具有职业特色的第二课堂活动，取得了可喜成绩。首先，学校领导高度重视，象抓第一课堂一样抓第二课堂。学校近五年来，电子电器专业成立了电工小组、家电示教板制作小组、...     

浅论在历史教学中进行爱国主义教育

作者从五方面分析了如何在历史教学中进行爱国主义教育:运用典型事例,树立爱国榜样;采用中外对比,树立民族自豪感;充分利用第二课堂,以多种方式激发学习兴趣;结合艺术学校实际,进行特色教育;合理利用乡土历史资源,丰富教学内容。     

论新课改语境中民族学校特色的建构

在新课程改革的推动下,探讨民族学校特色创建对于发展民族地区教育、提高民族地区教育质量具有重要意义。运用形而上学与存在主义的思维方式,可以把“学校特色”理解为学校的精神理念与办学哲学以及学校中存在的“人-人”结构与“人-物”结构,把“民族学校特色”理解为这些因素所具有的民族地区特征。建构民族学校特色具有三类重要的教育伦理价值,即形成文化多元共生;促进社会和谐发展;创新学校教育途径。建构民族学校特色可以采取复杂适应模式,基本环节包括：通过需求分析来确定民族学校的变革愿景;通过系统诊断来明晰民族学校的现存问题;通过结构优化来提升民族学校的系统效能;通过成效审议来调整民族学校的变革过程。     

根据边疆民族特点确立学校发展策略

云南省普洱市西盟县第一中学属于边疆民族地区学校,从当初红烛初燃的简朴校舍,到今天绿草如茵的现代化校园,经历了50年岁月的磨炼,薪火相传,形成了自己的办学特色,以边疆化的教学文化、民族化的校园文化和实效性的特色德育开创学校发展的新局面。一、找准学校文化建设的切入点文化是一个民族的灵魂,是民族精神。文化就像水,看似柔弱,却"善利万物而不争",是一个民族区别于其他民族的根本标志。我们只有立足于西盟自己的文化和实际情况,才能找准西盟学校文化建     

腰鼓千面如春雷响彻校园花自开——腰鼓艺术特色建设汇报

诺贝尔奖获得者,美国神经生理学家斯佩里博士研究表明:艺术教育可以促进形象思维,促进右脑发展,促进创新思维能力的提高.基于这样的认识,设想如何走出一条老坝口小学的艺术教育特色办学之路,在思考、探索的路上,我们与腰鼓相遇,相识,相知. 自2009年以来,我校开展第二课堂,初步成立了校腰鼓队,充分挖掘艺术教育的潜力,拓展艺术教育的空间和方式,在实践活动中逐步构建了"挖掘民族文化资源,加强学校特色教育"的办学模式,着力探索腰鼓教学的新思路,逐渐走出一条腰鼓文化的特色建设之路.     

少数民族地区民族文化教育断层现象探析——以酉阳土家苗族自治县第二中学为例

国家课程反映的是主流文化。我国少数民族众多,文化差异较大,而民族地区学校的课程设置偏于划一,对民族地区自身的文化传统和区域特色缺少反映。因此,在民族地区的学校教育中,出现了民族文化断层现象。为了让学校课程更加适合民族地区的教育发展,应考虑到民族地区学生自身的文化特殊性,结合当地民族文化资源开发相适应的校本课程,做到对自身文化进一步认识和适应。     

高中传承民族音乐文化与创建特色教育学校的思考

学校是传承民族文化的重要阵地,民族音乐是民族精神和智慧的重要而独特的艺术表现形式,加强高中学生民族音乐文化教育能够提高学生音乐素质,对创建特色学校具有非常重要的现实意义。文章以传承民族音乐文化教育与创建民族地区特色教育学校之间的内在联系为研究视角,以西林民族高中为研究对象,通过调查、访谈和分析,阐述传承民族文化与构建特色教育学校的可行性及措施途径。     

关于伊通朝鲜族九年一贯制学校办学的特色

要办好一所学校,就要抓住这所学校的优势。朝鲜族学校的优势是什么？我认为就是它的民族性,这是其他学校不具备的。因此,朝鲜族学校要想办好,校长在办学思想上就要有所创新。作为朝鲜族学校的校长,就不能像其他学校的校长一样,一个思路、一个模式,既要将民族文化传承下去．又要让更多的人受益于民族文化：既要保持与其他学校的一贯性,又要将特色教学办得有声有色;既要让学生既全面发展又都能鹤立鸡群,这就是“特色”办学的思想。     

运用高职院校“第二课堂”发挥民族文化思政育人模式探究

在职业教育发展过程中,为更好的响应国家所提出的现代教育思想,为国家输送人才,高职院校方面需要在原有的教学模式和教学理念加以适当的调整,拓宽第二课堂。第二课堂具有较高的创新性、开放性,是学生在校学习活动的有效拓展。在第二课堂中,融入民族文化有助于学生思想的进一步升华,也有助于其自身道德品质及修养的逐渐形成。文章将立足于对高职院校如何利用第二课堂发挥民族文化思政育人价值进行分析。