基于主题情景的小学英语中年级语音教学实践研究

针对小学英语语音教学中存在的问题,教师可以运用主题情景教学法进行语音教学,并采用依据教材选主题、围绕主题定情节和紧扣情节设活动的教学策略。在运用主题情景进行语音教学时,还要考虑时间．成本、学生实际和教学活动等要素。     

例谈小学英语语音教学的有效设计与实施

目前小学英语语音教学中普遍存在教学目标单一化、课堂碎片化、应用机械化、迁移割裂化等问题。本文结合教学案例,从设计多元目标、创设主题语境、构建主题语篇、丰富语言应用、融合语音绘本几个方面,探讨了小学英语语音教学的有效设计与实施策略。     

教学游戏软件的情节因素及其设计

教学游戏软件的情节是游戏活动及其发生的环境,教学游戏软件的情节设计直接影响教学软件的竞争性、趣味性和教学性.为了使教学游戏软件情节设计合理、生动,本文从实际教学游戏出发,分析了情节与学科内容和游戏类型的关系,给出了影响情节设计的三个维度:真实表现与简化处理、集中单一主题与综合多主题、情绪投入与智力推动,并对情节与学习目的的关系进行了阐述.目的在于探索对教育教学能够起到支持作用的游戏类软件的设计模式和设计侧重点,在改变师生对游戏的负面认识的同时,促进其积极作用的发挥.     

试论教育叙事研究的特点及要素

教育叙事研究是一种新的教育研究方法,它将教学过程、体验和反思融合起来从而发现教学经验,既关注教育的“理”与“逻辑”,又关注“事”与“情节”,还关注“反思”。教育叙事研究报告通常包含四个要素:教学思想、教学主题、教学情节、教学反思。     

长短相形 高下相倾——“主题式案例教学”

“主题式案例教学”是针对“举例式教学”的弊端,在思想品德课教学中,引入工商管理类课程“案例教学”的理念,围绕课堂教学目标,选择与课堂教学主题相契合的主题式案例,引领学生对案例进行分析、讨论,随着案例情节的发展,层层深入教学内容,最终有效地达成教学目标。     

主题渗透：语文教学的原点追求

主题教学是语文教学的重要组成要素。教师要正确认识主题教学对学生价值观的塑造意义,将文本情节内容、文本图片情境、文本自由诵读、借助信息技术手段、文本教学过程作为主题渗透教学的切入点,打造充满活力的语文主题教学课堂,帮助学生树立正确的情感态度价值观,促进学生语文素养的全面发展。     

论初中小说教学的四条路径

阅读并理解小说的内容,不仅可丰富学生的认知,也可提高学生的人文素养。结合初中小说教学来看,学生对小说情节、人物、环境和主题的分析依然存在诸多不足。在概括情节时不能抓住核心要素,分析人物形象时不能结合具体的描写方法展开,对环境描写的作用理解不到位,不会从多个角度解析小说的主题。为此,在初中小说教学中,应结合学生学习中的问题采取相应的策略。     

基于语言能力培养的初中英语语音教学实践与思考

初中英语语音教学是培养学生语言能力的基础,可以通过"导—仿—评"的语音模仿学习让学生掌握语言知识,通过"主题—角色—场景"的语音模拟应用培养学生的语言意识,通过"听—练—说—演"的整体建构提升学生的语言能力。基于语言能力培养的语音教学还需增强语音教学资源的丰富性、教学手段的直观性、教学过程的情境性。     

基于CiteSpace的英语语音教学信息化研究述评（2001—2021）

本研究检索中国知网（2001—2021年）关于我国信息技术与英语语音教学融合的相关文献,运用CiteSpace软件对其从语音教学研究对象、研究类型、研究主题三个方面进行分析，研究结果显示：（1）研究对象涵盖从小学到大学语音教学的不同群体，但比例不均衡；（2）研究类型主要从理论思辨研究、综述研究、描述性研究及实证研究进行分析，理论建构和实证研究不足；（3）研究主题主要围绕教学模式、教学策略和技术工具三个主题展开。文章最后分析了上述结果出现的原因，并对英语语音教学信息化提出了建议。     

教学案例的编写

教学案例的结构应包括背景、主题、主要情节和反思。编写教学案例要选择典型的情境，要关注学生和教师的心理。     

基于主题情境的初中英语语音语调教学策略探究——以Unit 5 Do you like animals?Section A 1a—2d为例

语音教学对培养学生英语语言能力有重要作用。根据《课程标准》的要求,语音中的节奏和节奏中的语调是语音教学的重要内容。结合一堂公开课案例,以“人与自然”主题语境下的“动物”话题为语音教学的载体,立足新课程理念,分话题导入（Preparation）、新授呈现（Presentation）、实际操练（Practice）、实践环节（Production）四个步骤,探索在“理解—内化—迁移—再构”的过程中如何有效地进行英语语音语调教学。     

谈谈小说教学中的"整体感知"

针对小说教学中普遍存在的肢解小说、把小说当作散文类的作品进行局部的语文综合知识教学的倾向 ,认为小说教学应重在从整体的角度 ,去感知小说的情节结构、人物形象和主题 ,从而培养和提高学生的小说鉴赏能力     

《药》教学设计

一、教学目标 运用自制多媒体课件鉴赏小说，通过分析人物形象，进一步认识作品主题。训练学生快速阅读、梳理情节的能力。     

嵌入式听说设计在三年级语音教学中的运用

小学英语语音教学中的听说练习可以采用嵌入式听说设计的原则和方法,在教学准备阶段嵌入序列化的视听素材,让学生感知发音、积累语感;在语言操练与应用阶段,通过主题语境的听说平台呈现例词、训练语音、表达语义;在巩固与拓展阶段,嵌入多样化听说练习,促进学生对语音知识的掌握,强化听音识词的技能。     

《装在套子里的人》的艺术特色——兼谈教学目标的实现

《装在套子里的人》是契科夫的短篇小说之一,被编选进高中语文必修教材之中,其艺术特色有叙事艺术(叙事视角、叙事结构),故事嵌套的结构艺术,幽默讽刺的技巧艺术。而教材的单元目标根据小说的特色设置了学生应掌握小说的情节和主题等教学目标。教师要完成这样的教学目标可以从小说的艺术特色出发,通过解读文本,找到教学的重点和切入点,从而引领学生顺利地掌握小说的主题和情节。     

思想品德主题式教学设计三则

<正>要改变思想品德枯燥、冷漠的面孔,使之趣味盎然,就要优化与创新课堂教学方式,主题式教学应运而生。在此,笔者为大家提供具有代表性的三则主题式教学设计。一、情节型主题式教学设计编写情节型主题式教学设计,要注意连贯性、情节性,把相关教学内容融入整个故事情节,富有感染力。由于教学对象是中学生,设计情节最好贴近学生日常生活,以引发共鸣。学习粤教版《道德与法治》七年级下册"珍爱生命",我设计了"生如夏花——一场说走就走的旅行"主题式教学。     

语境教学观下的小说文本教学艺术

中学阶段,小说阅读教学主要聚焦人物、情节、环境和主题四大内容板块。一般步骤是先理清人物关系,然后梳理情节脉络,再者赏析环境描写,最后揭示思想主题。枯燥无味的教学内容、按部就班的教学步骤在常年累月的教学实践中形成了类型化的小说教学模式。小说阅读教学存在着多重语境,如上下文语境、情景语境、认知语境、社会文化语境等,不同语境往往反映着小说的独特风格,影响着小说的教学解读,甚至可以说,对这些语境要素的把握一定程度上就决定着小说阅读教学的水平高低。     

浅析色彩设计在动画教学中的重要作用

动画作为一种视觉艺术产品,色彩在其中起到十分重要的作用.因此,在动画教学中,要让学生认识到色彩在动画角色、情节等方面的运用直接影响着角色形象的塑造、场景和情节气氛的渲染,以及作品主题的揭示,使学生在动画创作中对色彩得以合理、熟练地运用.     

试论小说的教学

小说教学理论应该建立在小说鉴赏理论上。传统的小说鉴赏理论认定小说的价值体现在三个方面：教育作用、认识作用、审美作用。在这种理论主导下，实际小说教学中存在一些偏差。首先表现为主题中心偏向。基本课型是：先了解情节，继之分析情节，然后在情节分析的基础上分析人物，最后，在人物分析之基础上，分析主题。这种教学理念以主题分析为中心，偏重于小说的教育价值。其次，以空洞的艺术特色的分析代替审美价值的鉴赏。其缺点是分析虚无不实，而且也常以偏概全。小说的审美价值是所有小说的共性，其内涵非常丰富，用空洞的艺术特色的概括来代替对小说审美特质的挖掘与赏鉴，势必令小说的艺术魅力丧失殆尽，进而也使小说教学索然寡味。第三，忽视从学语言的角度来进行小说教学。传统的小说课堂教学中，一切的本信息，基本只为解读主题服务。这种偏向忽视了语教学的工具性职能。     

紧扣三要素＆#8195;做好初中小说教学

《中学语文教学大纲》明确指出：训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的环节。笔者通过分析小说情节结构、小说人物形象、环境描写、把握主题等方面,提出初中小说教学的策略。