走出课堂预设 生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动。让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识。     

走出课堂预设生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动.让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识.     

驾驭课堂生成 演绎不曾预设的精彩

预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重。怎样才能真正地兼顾这两者的平衡？下面这则案例是笔者在执教《雷雨》第一课时的教学片断实录。     

演绎精彩动态生成,构建数学精彩课堂

<正>课堂动态生成是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂中,随时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。课堂之所以充满生命力,是因为我们面对的是一个个鲜活的生命体,课堂教学的价值就在于每节课都是不可复制的生命历程。那么如何演绎精彩动态生成,从而构建精彩的数学课堂呢?一、"随意"演绎精彩生成,构建精彩数学课堂。     

预设和生成联袂演绎小学数学课堂精彩

预设体现教师的良苦用心,生成展现的是师生互动的智慧,教师多一些预设,课堂就会多一些有效的生成。预设时,需要经验的积累,需要反思,需要教学的智慧,需要敏锐感知课堂状态,做到课堂上瞬间决策,实现课堂目标,以期达到预想的教学效果,促进师生教学相长。     

驾驭课堂生成 演绎不曾预设的精彩

预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重。怎样才能真正地兼顾这两者的平衡?下面这则案例是笔者     

预设与生成共同演绎灵动课堂

曾上过这样两堂公开课：第一堂《罗布泊，消逝的仙湖》。课堂中我在学生自主合作探究的基础上，让学生对文本进行展示。先展示基础知识、作者、文学常识、写作背景、易错的字词及对课文的理解：罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子？变化的原因？同样的悲剧有哪些？接着对文本进行拓展。这中间．我设计的每一个环节都非常吸引人．不论从情境设置还是学生的参与都堪称完美，但是总感觉缺少点东西。     

巧设数学情境 提高课堂效率

《义务教育数学课程标准》提出:要让数学更多地靠近生活。这意味着教师必须从学科的内涵和学生心理规律两个方面积累起丰厚的素养。教学之所以成为艺术,很大程度上是因为教师能从教育的视界出发去改造学科知识。     

预设与生成,演绎精彩课堂

教学中,我们常有这样的困惑,事先预设好的教案,在课堂上教起来却会遇到很多困难。由此可见,课堂教学中有许多情况不可预见,具有即时生成的特征,这就要求我们在课前要精心预设教学方案,课堂上要顾及互动生成,只有处理好预设与生成的关系,才能构建互动的课堂。     

把握动态生成 演绎课堂精彩

课堂教学不是机械地执行预设方案,而是在教学展开过程中教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。教师要尊重学生的独立人格,顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,让学生经历学习过程,获得学习经验,体验学习的乐趣。     

创设有趣活动 演绎精彩课堂

在数学课堂教学过程中,积极创设生动有趣的活动,是提高学生学习数学能力的重要手段。创设问题情境,让课堂精彩而生动;创设活动情境,让课堂轻松而有趣;创设游戏情境,让课堂自主而快乐。有趣的课堂活动,能让学生提高学习数学的兴趣,师生合作互动,共同演绎精彩的数学课堂。     

把握预设生成,演绎精彩课堂

成功的教学活动离不开教师精心的设计、组织和实施,在教学中"预设"与"动态生成"的有机结合,能进一步促进学生的自主学习,提高课堂教学效益.     

精心预设.成就数学课堂精彩生成

一位教育家曾说过：教学之所以成为一种艺术．是因为他的不可预料的生成。部分教师片面追求这种教学艺术．没有理解预设与生成的关系．走入了“重生成而轻预设”的误区。现代教学理论也指出：教学是预设与生成的矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。     

让动态生成在数学课堂上演绎精彩

精彩的数学课堂是教师的精心预设和学生主动参与、动态生成的课堂。充分利用课堂中的非预见性资源,注重课堂中的动态生成,可以让"知识超越教材",让"教学超越课堂"。     

思品课:让预设与生成共同演绎课堂精彩

正凡事预则立,不预则废,预设是教学的基本要求,教师必须在课前对自己的教学环节做精心预设,一切预设了然于胸,这样才能很好地驾驭课堂。说实话,长期以来,我认为上课就是执行教案所"预设"的过程。我的每一堂课,课前都精心预设好了。为了上好《维护消费者权益》一课,我的预设细到了哪个问题由谁来回答。带着我的预设,我信心满满地走进了课堂。预设导入音乐《雾里看花》一结束,我问学生:"我们在日常消费时需不需要一双慧眼,把商家看个清清楚楚明明白白?""需要!""那我们怎样     

巧妙预设 预约课堂精彩

正近年来,随着新课程理念不断深入人心,越来越多的教师认为:如今的课堂教学,是一个多项交互的复杂活动过程,是一个生成重于预设的活动过程.在教学预设中,教师应设身处地从学生的角度出发,进行全方位多角度的思考,想一想学生会想些什么,说些什么,把可能出现的情况尽可能纳入自己的预设.然而,这些可遇而不可求的"精彩预设"不会与时俱来,更不会凭空而至,它往往稍纵即逝.那么我们应该如何把握呢?一、精心预设——精彩生成的基础     

把握意外生成 演绎精彩课堂

案例1苏教版六年级数学下册圆柱体的体积教学,教科书上是这样安排的:教师演示圆柱体模具切割后拼成长方体,学生观察比较变化前圆柱体与变化后的长方体有什么联系,旨在发现两者体积相等,底面积相等,高也相等(书上有这样的比     

预设与生成并重，让课堂更加精彩

预设,顾名思义,是预测与设计的意思。是教师课前根据教材情况、学生情况以及实际对一节课教学的有目的、有计划的设想和安排。生成,含有生长与建构的意思,