历史课堂上如何对待学生的“插话”

参加历史教学工作将近三十年,经历了多次的教学改革,最大的改革是正在进行的新的教育理念的改革,它完全打破了传统的教育思想,把课堂还给了学生,学生成为课堂学习的主体。课堂的教学是一次愉快的师生互动交流,在师生的交流中,学生会经意不经意地出现许多"插话",这些"插话"有的很有道理,有的失之偏颇,处理好学生的这些突然之间的"灵光一闪",会给课堂教学带来更多的乐趣,也能激发学生学习的热情,处理不当会影响学生学习的积极性,课堂教学也难达目的。应该怎样对待课堂上学生的"插话"呢?     

例谈课堂中的插话

插话是指某人在别人正在讲话或专注于某件事情时,表达自己的意见和想法。在我们的日常生活中,插话是一种不礼貌的行为。但是,教师要辩证地看待课堂中的插话,下面以课例说明。一、学生的插话【案例】特级教师于永正《轧面条》第二课时课堂教学片段师:两位学生请注意,你们要边讲边作示范。生1:孙师傅,您好!孙师傅:你好!     

教师插话：让语文课堂更精彩

教师如果在课堂上能够艺术地插话,不仅有助于凸显教学目标及重点,轻松流畅地完成教学任务,而且能够激发学生的兴趣,拓展学生的思维,使课堂变得更加生动而高效。那么,教师如何插话,才能让课堂变得精彩呢？     

学生课堂“插话”的意义及应对策略

随着课程改革的不断深入,在课堂教学中,学生的主体地位得以充分体现,学生的“插话”现象也随之增多．这就要求教师应正确认识学生的“插话”现象,学会倾听、赏识并合理引导,使课堂从“散乱的活跃”走向“有序的开放”,使教学过程成为数学教学预设之外的精彩．     

多给课堂插话的孩子一些笑脸

鼓励和引导学生课堂插话,符合学生身心发展特征和年龄段的认知规律相统一的认知特征,是增加课堂反馈渠道、有效调控课堂的举措,是对学生的积极教学情感的呵护,是创造教学契机,培养教学机智的有效途径。     

化学课堂插话现象分析及应对策略

初中化学教学的地位是极为显著的,它关系到学生化学兴趣、学习习惯的培养和形成。初中化学课堂教学中学生经常容易出现"插话"的现象,这其实集中反映出学生对化学学习的好奇与探索欲望。教师要分析初中化学课堂教学中的"插话"现象,并提出相关建议。     

“插话”有效促进小学数学课堂的动态生成

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。动态生成的教学不再是教师主宰学生跟着走,而是根据学生的具体情况,随时调整教学过程。真正使学生成为学习的主人。从而体现学生的主体地位;动态生成的教学追求真实自然,敢于“暴露”意料之外的情况。从而展现课堂教学的真实性。儿童的心理特点决定了小学生在课堂上好动,好奇,好表现。因而,小学生在课堂上的“插话现象”应该说在每个地区、每所学校以及在每竹课堂上都可能存在。学生在课堂上遇到了疑问,遇到了新奇的现象,以及较强的好胜心等,这些因素都可能成为学生在课堂上插话的驱动力。     

善待学生“插话”

学生的“插话”是他们思维的“灵光一闪”．有的极具价值，有的失之偏颇，教师要灵活地处理这些“突发”事件，既要维护课堂应有的教学秩序和创设良好的教学氯围，又不挫伤学生参与教学的积极性．巧妙地将负面影响降到最低。     

访谈节目中插话的目的——以《锵锵三人行》为例

作为一种会话交际手段,插话具有举足轻重的地位。插话的间接目的是获取话轮,掌握话语发言权。直接目的有:回归并深入主题、帮助提醒说话人、补充说明、表达自己看法、修改错误、植入广告等。本文以《锵锵三人行》为例,分析了访谈节目中插话的直接目的。     

大学生插话功能的性别差异研究

插话行为是大学生交流中常见的言语行为,其功能各不相同。研究主要从表示异议、改变话题、推进谈话、表示赞同等四个方面,研究男女大学生在同性会话与异性会话中使用插话功能的性别差异。研究结果表明:在同性会话中,男生与女生在使用插话的动因上存在明显的差异;而在异性会话中,双方表现出更大的相似性。     

跑题,是一种生成

<正>一、跑题的课,未必就不好学生写作偏离题意,我们说这是"跑题"。在课堂教学中,教师或学生出现偏离课堂教学目标、教学内容的现象,我们称为课堂"跑题"。在中小学所有的课程中,语文似乎是课堂跑题现象出现最频繁的学科。写作文跑题是不好的,但课堂跑题并非如此,它的情况比较复杂,需视跑题的情况分析。试想,如果一堂课都是教师从头到尾地讲,且教师所讲严格遵循教案的设计,我们可以想象,这样的课尽管没有跑题,但未必就是好课。上课,需要备课,需要教     

“非诚勿扰”电视节目主持人插话现象分析

本文根据严格的标准对《非诚勿扰》主持人插话进行了判定,采用定量统计的方法分析了插话的原因、方式以及结果,认为《非诚勿扰》主持人插话具有鲜明的权势和性别差异,并从文化、社会、传播等角度对特点成因进行了说明。     

化学课堂教学艺术

课堂点拨的艺术:点拨要点在点子上,拨在关键处,即通过拨动学生的思维之弦,揭示问题的实质,启发学生醒悟,常常采用联想点拨;课堂设问的艺术:力争做到以下三点,一是以问助教,让每一个课堂问题都切实有效;二是以问促思,让每一个问题都有助于学生发展;三是以问导学,让每一个问题都关注学生需求,做一个问得巧的智者;课堂跑题的艺术:课堂上跑题,但学生却对老师很喜爱,因为带给学生的不仅是升学和成绩,更重要的是对学生心灵的开拓。     

让插话变得美丽

苏霍姆林斯基曾说过:"上课并不像预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去,问题的全部实质在于,我们的工作对象不是布,而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。"①当代学生思维尤其活跃、想象尤其丰富。随着学生主体地位的体现,课堂"插话"现象也随之增多,语文课堂上更不例外。     

插话是必须改的坏毛病

一哥：我有个喜好,喜欢在大人们讨论问题时,时不时地来一句,一开始的时候,大人们还夸我见识广,可时间一长,爸妈却说我有点话唠的倾向,觉得我太没礼貌了,缺少家教。我意识到这个问题之后,也曾向爸妈保证过,只在一旁听,绝对不插话,可是每每听到那些我感兴趣或是稍有了解的话题时,我总是忍不住去跟着＂唠＂,用爸妈的话来说就是＂嘴指挥大脑＂,往往是看见爸妈愠怒的眼神才知道,自己又＂破例＂了。现在,老爸老妈竟然给我下了个＂禁口令＂,就是别人说话的时候坚决不许我打断、插话,甚至规定家里有客人来拜访时,我要回避。     

善待学生“插话”

学生的“插话”是他们思维的“灵光一闪”,有的极具价值,有的失之偏颇。教师要灵活地处理这些“突发”事件,既要维护课堂应有的教学秩序和创设良好的教学氛围,又不挫伤学生参与教学的积极性,巧妙地将负面影响降到最低。注意对学生插话进行引导。我们要看插话的内容是否围绕课堂主题进行,及时辨别有价值的插话,紧紧抓住这稍纵即逝的契机,启发、鼓励学生,引导学生认识事物的本质。如在观看文艺复兴时期的图片时,有学生小声议论:“外国人咋这样开放?”他的话显然是对那些裸体雕塑和裸体画而言。在此,回避绝非良策。我鼓励道:“你的问题问到点子…     

不要忽视孩子的倾听能力

在一次家长开放日,涵涵的妈妈看了孩子在幼儿园的表现：老师讲话的时候他自己玩,一会儿问他听见老师说什么了,孩子茫然地瞪着大眼睛;下一个活动是老师讲故事,正好涵涵听过,老师讲的时候,他不断地插话,老师说其他小朋友没有听过,请他陪同其他小朋友一起把故事听下去,涵涵坚持不了多久,又站起来插话,干扰了其他小朋友完整地听故事。这些问题在家里不明显,到幼儿园就变得明显了,怎样培养孩子善于倾听的好习惯呢？     

对“症”施“方”,培养良好的倾听习惯

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中就幼儿语言的发展提出了明确的目标:具有文明的语言习惯。并对5~6岁儿童提出了更为具体的要求:懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。我认为《指南》已经对幼儿是否应该插话的问题做了明确的回应。那么,成人是否就可以直接制止幼儿的插话呢?我想,针对幼儿插话的现象,我们可以更多地去关注插话背后的原因,对“症”施“方”,才能取得良好的“功效”。     

由学生课堂插话说起

学生上课插话有可能会打断教师的思路,使教师措手不及。教师应该注意冷静处理,充分发挥它的正面效应。其实,上课学生插话有它的好处,既能活跃课堂气氛,又能培养学生积极动脑思维的良好习惯。新的教材、新的课程改革方案要求教师在课堂上充分发挥学生的主体性,鼓励学     

让别人把话说完——解除话语权力迷恋症

那天，同寝室的人聚在一块儿闲聊。 上铺神秘兮兮地说，她这次春节去泰国旅游，碰到了一件怪事。话音未落，李文就插话：“我知道，一定遇到了人妖，上次我去泰国，碰到的人妖比女人还要像女人。”