美化教学语言 优化数学教学——小学数学课堂教学语言美化途径探究

教育学家夸美纽斯曾经说过:教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以涌出知识的溪流。可见,语言是教学最重要的载体和最常用的工具,对于教学效率的高低和氛围的好坏有着直接影响。基于此,文章立足小学数学教学实际情况,尝试从增强语言准确性、趣味性、形象性、启发性、简洁性和激励性等几个方面,以探索教学语言的美化途径为契机,寻求数学教学的优化策略。同时,力求以此为切入点,促进教与学的和谐互动,实现教与学的共同发展。     

小学数学优质课堂的教学语言特征研究

优质课堂的教学语言具有一定的独特性和卓越性。从类型和载体两个角度对10节小学数学优质课堂的教学语言进行分析研究发现,在语言类型方面,提问性语言的运用最多,并以理解性提问居多,陈述性语言注重与其他类型语言结合,反馈性语言注重强口头反馈。在语言载体方面,语气和语调变化较多,语速以正常为主,偏慢为辅,不同类型教学语言所依附的载体有较为明显的特征。教师语言用时虽然是学生的1.62倍,但频次相近,体现了"打乒乓球"式的课堂互动。在引入教学环节以提问性语言为主,在主体教学部分以陈述性语言为主,在小结教学环节以过渡性语言和反馈性语言为主。     

浅谈小学数学课堂的教学语言

小学阶段,数学教师的教学语言对于引导学生进入数学领域,建立数学学习的基本情感,领悟数学的学习方法起着重要的作用。良好的语言素养是一名合格教师所必备的基本能力,因此,小学数学教师要不断锤炼自己的教学语言,使课堂教学语言简明、准确,并且具有趣味性、启发性和激励性,这样才能使数学课堂取得良好的教学效果。     

小学数学教学语言例谈

课堂教学离不开语言,语言是教师传授知识、传递信息的主要载体,课堂语言艺术与教学效果有着密不可分的关系。本文针对小学数学课堂教学现状,从教师的课堂语言入手,谈一谈课堂教学的语言艺术。     

姿态语言在小学数学课堂中的运用

正在课堂教学中,师生之间交流的主要媒介是口头语言和书面语言。笔者认为,教师应当通过手势、动作、眼神、表情等表达出特定的信息,用姿态语言对口头语言和书面语言进行有效补充。在课堂上恰当地运用姿态语言,可以在无声胜有声的意境里收到强化、暗示等效果,有利于提高数学学习对学生的吸引力,提高教师的魅力,使师生之间的信息传递更快捷,情感交流更通畅。     

肢体语言—打造小学数学高效课堂的助手

肢体语言在课堂教学中起着不可忽视的作用,尤其在小学数学课堂教学中,显得尤为重要.在小学数学课堂教学中,师生之间往往只注重文字语言的交流,而轻视了肢体这种特殊语言的交流,如果能把肢体语言和文字语言巧妙地结合起来,可以提高课堂教学效率,给学生的数学学习带来无限生机.     

肢体语言—打造小学数学高效课堂的助手

肢体语言在课堂教学中起着不可忽视的作用,尤其在小学数学课堂教学中,显得尤为重要.在小学数学课堂教学中,师生之间往往只注重文字语言的交流,而轻视了肢体这种特殊语言的交流,如果能把肢体语言和文字语言巧妙地结合起来,可以提高课堂教学效率,给学生的数学学习带来无限生机.     

小学数学课堂教学法初探

小学数学是初等教育的基础学科,关系到青少年的文化素质,影响着科技的发展,为此各校在"现代教学"实验的基础上,可进一步研究教材的体系、分类及教法,本着继承、发展、创新的精神,达到数学课堂教学的整体优化、分类研究、全面提高,形成适合本校校情,具有本校特色的教学法。五步教学法,是一种行知有效的教学方法。即口算教学的启发课、法则教育的尝试课、概念教学的演示法课、应用题教学的思路训练课、计量知识与公式指导的操作课。     

小学数学教学语言能力培养

数学从某种角度看属于形式科学的一种,是一门思维性较强的学科,教师在数学教学活动中教学语言的组织和表述直接影响着学生数学知识的接受情况。尤其是在小学这个数学学习的初始阶段,教师的教学语言显得尤为重要。所以,小学数学教学语言能力的培养是至关重要的。     

对小学数学课堂中的非语言行为的研究

教师在课堂上的非语言行为主要是通过除语言以外的面部表情、身体手势、外表修饰以及空间距离等表达方式开展教学的行为。非语言行为具有专业性、动作性以及连续性、自觉性的特点,是课堂语言教学行为的有效补充。其在教学过程中可以起到调节课堂气氛、巩固课堂知识以及辅助语言的作用,对于提高小学数学的课堂效率具有重大意义。     

小学数学课堂生活化初探

数学教学回归学生的生活是当今教学改革的潮流,教师要引导学生积极思考生活中的数学,注意突出知识的形成过程,引导他们通过活动获取知识,掌握学习方法,训练数学思维。     

浅析小学数学课堂的优化教学

现阶段,随着时代的不断发展与变迁,当今社会对每一个人都提出了更高的要求,每一个人都需要拥有更加综合的能力才能适应社会的发展,这就一定程度上需要学生能够用较少的时间去掌握更多的知识。相对应地,以上情况也就需要教师能够更加充分地利用起自己的教学课堂,传授给学生更多的知识。具体而言,一个人要想成为一名优秀的小学数学教师,他就必须不断创新优化自己的教学手段,提升数学课堂效率。以下笔者将从三个方面具体分析优化的教学策略,即创设问题情境、引入竞争元素、理论联系实际等。     

实施小学数学课堂生态教学之我见

小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者,要完成这样的教学任务,在数学课堂教学过程中,教师与学生必须积极互动,共同发展。     

实施小学数学课堂生态教学之我见

传统的教学方式已不适应现时代的教学要求,只有改革、创新才是发展方向。生态课堂的教学理念是：课堂是师生生命共同成长的一个过程。这个过程是生命体验的过程,是求知、进取、成功的过程,是被赏识、经受挫折、分享幸福的过程,是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程,是师生间合作、探究、交流的过程,是不断质疑、不断探索和创造的过程。小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者,要完成这样的教学任务,在数学课堂教学过程中,教师与学生必须积极互动,共同发展。     

小学数学教学实践中教师课堂语言的应用研究

小学数学教师课堂语言对于教学质量和教学效率的提高有重要的影响。小学数学课堂语言具有较强的逻辑性、科学性以及严谨性。针对小学数学教学实践中教师课堂语言应用中存在的问题进行分析,并以此制定课堂语言有效的应用方法,进而提高小学数学教师课堂语言的应用效果。     

小学数学课堂中学生语言能力培养策略

学生数学思维的发展水平离不开数学语言能力 的影响及制约。数学教师在进行小学数学教学时需要注重学 生数学语言能力的培养及发展,这有利于学生数学思维能力的 有效提升,可以极大程度上增进数学课堂教学的质与效,增强 学生数学学习的续航能力。     

小学数学高效课堂初探

小学数学实际教学仍然受到既往传统教育方式的影响,导致课堂教学效率不高。因此,本文就小学数学课堂教学中存在的问题展开探究,并提出相应的解决对策,为今后构建小学数学高效课堂提供一定的参考借鉴。     

小学数学课堂德育教育渗透初探

随着经济社会的快速发展,学生的品德素质受到社会的重视,学生的品德素养影响着学生的今后发展,是小学教育的重点工作。但是目前的小学数学课堂品德教育还存在着很多问题,教师的行为严重地影响着学生的品德素养的形成。因此,文章就怎样在小学数学课堂中的德育教育进行了探讨和研究。     

关于小学数学课堂有效教学的思考

新课程改革的背景下,学生不仅需要牢固的掌握课本上所讲授的知识与技能,还需要锻炼学生的综合实践能力,让学生学会合理地将自己在课堂上学到的知识运用到实际生活之中。因此教师需要重视教学的各个环节,从预习、课堂教学、课后练习三个角度入手,将整个数学课堂教学活动有机地结合到一起,有针对性的提升学生的数学素养,让小学数学课堂得到有效教学。