为学生的自主探究创造空间

《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要单纯地传授；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能够独立操作的活动教师不要代替。教学中教师应给学生提供充分自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去自主探究，发现数学知识。     

创造教学活动情境培养学生自主探究合作学习能力

自主学习、互动学习、探究学习和创造学习的学习方式是教学的重要方式。使学生从单纯的注重学习知识转变为学会学习，学会生存、学会做人。把学习的主动权交给学生，大胆放手让他们自己去学习、去探索．去实践。下面谈谈自己在课堂教学中如何努力为学生创设新的活动情境，激发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生自主学习、自主探究、合作学习谈谈自己的做法。     

为培养学生信息技术自主学习能力搭建“舞台”

信息技术教育是一个能动的过程,是学生通过自主探究的学习活动来实现教育目标的。因此,在中学信息课教学中,教师必须树立以新课程为核心的理念,明确学生在学习中的主体地位,把课堂更多地还给学生,使学生有自主学习的空间和环境,有施展才华的舞台;在课堂教学中,努力采用学生探究式的学习方式,组织学生开展探究、讨论、自学和辩论等丰富多彩的学习活动,切实培养学生自主学习的能力,提高信息学科课堂教学的效益。     

搭建自主探究舞台培养自主学习能力

叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”,这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展。这就要求教师合理运用教学策略,     

让自主探究创造和谐课堂

<语文课程标准>明确指出:要"尊重学生在学习过程中的独特体验","着重培养学生的语文实践能力","积极倡导自主、合作、探究的学习方式."本文将紧紧围绕这一崭新的理念,就小学语文教学中如何进行自主探究式学习的问题进行了研究,讨论了自主探究学习的涵义,论述了自主探究学习的实施策略.     

为学生搭建自主学习地理知识的舞台

地理新教材中增加了“活动和问题研究”为主要内容的综合活动课．为的是让学生通过动手和动脑来学习地理知识，这就迫切需要搭建一个自主学习的舞台供学生们发挥潜能。我的几点做法收到了较好的效果。[第一段]     

为学生创设自主探索的舞台

教师是数学学习的组织、引导和合作，要为学生提供足够的自主探索的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。     

开展物理课外自主实验探究,培养学生创造人格

一个个体能否表现出较高的创造性,不仅仅取决于他是否具备创造能力,而且与创造人格关系密切。良好的创造人格有助于创造潜能的表达和发挥。物理新课程标准中明确提出了要培养学生的"创新意识"和"创造能力",开展物理课外自主实验探究不失为培养学生创造人格的一条重要途径。     

为学生创造快乐的学习空间

随着就业压力的增大,现在的学生学习压力也逐渐增大,他们所感受到的快乐也越来越少.怎样才能使学生少些苦闷,多些快乐呢？我们能在学习中为他们找到更多的快乐吗？在与学生的交往中,我发现只要我们用心去做,快乐是可以创造的.     

用自主、探究、合作创造高效课堂

自主——探究——合作的学习方式,是新一轮课程改革中所倡导的三大学习方式。但如何组织及培养这种学习方式?在这种学习方式的实施中教师角色应如何定位?这两个问题正困扰着广大《新课程》的实施者。对此,进行了分析探讨。     

搭建学生探究学习的舞台

一、要树立探究观念,改变教学模式 在知识经济时代,知识不断更新,人类知识总量正在以前所未有的速度增长,以知识占有为目的的教学不能适应时代发展要求,数学教学必须让学生学会科学探究的学习方法,以培养学生主动探究、发展知识的能力。这就要求教师首先要更新教学观念。树立先进和教学理念,将先进的教学理念化为教学行为,基于这种认识,教师已不再是一般知识的传播者,而应该成为学生探究知识的促进者;不再是居高临下的管理者,而应是学生探究道路上的引导者。教师应树立尊重学生主体探究的思想,摆脱旧的教学模式,代之以启发式、互动式、探究的教育教学方法来改革我们的课堂教学。     

浅谈学生的自主探究学习

根据心理特点,课堂中放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可发展学生的认知结构。这就要求我们在改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地进行探究性学习。     

培养学生自主学习自主探究的能力

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，即改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学习探究的习惯。鉴于以上认识，我着重从以下四个方面来培养学生自主学习、自主探究的能力。     

变枯燥乏味的数学课堂为学生自主探究、展示个人素质的舞台

随着新课程改革的不断推进和深入,教师的教学行为也得到了前所未有的改变,这其中包含了探索和创新。新的教学方式中教师已经不再是课堂的主体,学生正成为课堂的主角,在这种新的教学模式下,学生的主观能动性得到了极大的调动,学生的探究能力、创新能力也得到了极大的提高。教师的“教”与学生的“学”正朝着和谐有序的方向发展。     

引领学生自主探究

把学生个性的和谐发展和培养学生自主学习、自我发展和自我教育的能力置于教育目标的核心地位,在课堂教学中是十分重要的。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。因此,在科学课教学中应为学生尽可能提供科学探究机会,让他们亲历科学探究过程,在获取科学知识、科学体验、科学乐趣的同时,发展科学探究能力。     

引领学生自主探究

把学生个性的和谐发展和培养学生自主学习、自我发展和自我教育的能力置于教育目标的核心地位,在课堂教学中是十分重要的。学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。因此,在科学课教学中应为学生尽可能提供科学探究机会,让他们亲历科学探究过程,在获取科学知识、科学体验、科学乐趣的同时,发展科学探究能力。     

浅谈学生自主探究学习的培养

课堂教学中应该加强学生学习方法的指导,提倡学习自主化,鼓励自主学习。自主探究,自我表现发现,自我表现获取知识,培养良好的学习心理,学习习惯,使学生自主求知活动成为数学课堂教学活动中的主题。本文从＂合理创设情景,鼓励自主探究;培养阅读能力,形成自主学习习惯;加强师生互动,引导学生自主探究;突显问题意识,提高自主学习效率。＂等方面探讨了学生学习习惯的培养。     

体育教学中学生创造能力的培养

教学改革已经深入到每位教育工作者的实际工作中,一些新的教育教学理念也贯穿在教师日常教学中。培养创造型人才是时代的要求,也是教育工作者不容忽视的一个重要教育环节,因此,在学校基础教育中教师就要利用一切可能的教育教学手段启发学生,培养学生的创造能力。体育教学是学校教学的一个重要方面,在体育教学中体育教师非常重视培养学生的创造能力,在体育课堂中教师注重培养学生创造的火花,激发学生自主学习的热情,感受实现自我价值的快乐。让学习成为快乐,让创造成为享受。     

放手让学生自主探究

自主探究学习是新课程理念所提倡的一种学习方式。它呼唤学生做课堂的主人,在老师的合作引导下充分发挥自己的能动性,自觉主动地去获取知识。数学新课程标准指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识,教师要放手给学生探究;凡是学生能够独立思考的问题,教师要留有学生充分的空间;凡是学生能独立操作的,教师要让学生自由操作,让学生在体验中开启思维,自主探究,把握数学本质,获取鲜活的知识。一、巧设数学问题情境,唤起学生自主探究的兴趣     

信息技术课堂与学生自主探究学习

随着新课标要求的不断提高,教育者大力倡导素质教育,主要目标就是以学生发展为本,具体就是改变学生学习方式和教师教学方式。信息技术课堂的开设,就是要求参与教育的人摒弃传统灌输式学习和死记硬背。大力倡导培养学生主动参与、乐于探究的能力,以及培养学生收集和处理信息的能力,更重要的是分析和解决问题的能力。信息技术课堂中的探究性学习就如黑夜中的明灯,为新的信息技术的学习方式指明方向。信息技术课堂的学习评价指在教学过程中,对学生的各种表现和实践作品给出判定,而且合理的评价可以使学生及时了解自己的学习情况,从而提高学生的学习积极性,促使学生完善自己的学习过程,是学生热爱信息技术、主动学习信息技术的动力。