倡导基于课程标准的教学

义务教育课程标准经过认真修订、全面审议,已于2011年年底正式印发,并于2012年秋季开始执行。这是基础教育课程改革的重大事件,它意味着课程改革十年实验取得了重大成就,标志着课改在新的历史起点上再次启程,预示着素质教育的道路更加宽畅。教师是课程标准的主要执行者、实施者,充分认识课程标准正式颁布的意义,提倡基于课程标准的教学,在     

基于课程标准的教学设计

本文分析了长期以来没有把教学置于“课程”的视域下思考的原因,提出了在新课程的背景下,应该从基于教师自身经验或教材的课程实施走向基于课程标准的教学。     

聚焦基于课程标准的教学(二) 基于课程标准教学的现实需要

正主持絮语国家课程标准的修订与审议标志着我国21世纪的课程改革已经进入了"深化"时期,然而真正的深化还有另一个重要标志,就在于我们的教学与评价是否与新课程的先进理念"共舞",即"是不是基于国家课程标准"。众所周知,十余年声势浩大的课程改革所呈现出来的种种证据表明,新课程所倡导的先进理念得到了很大程度的认同,但是教育理念与教学实践之间也还存在着"两张皮"的事实。那么,该如何理解"课程标准"与"教学实践"之间的关系,又该怎样将课程标准合理地落实于课堂教学中,这也就成     

基于课程标准设定教学目标

基于课程标准的教学是把教学置于"课程标准"的视域下来思考的教学。依据课程标准确定教学目标是基于标准教学的一个主要特征,而现实教学也需要进一步强化基于课程标准设计教学目标的研究。在实践教学中,基于课程标准设定教学目标主要是实现内容标准到教学目标的转化。     

基于课程标准教学的理论诉求

基于课程标准的教学是近些年来兴起的一个研究领域,提高教师基于标准教学的意识与能力是其中的核心命题。什么是"基于课程标准的教学"?为什么要开展基于课程标准的教学?教师如何有效地将课程标准落实到课堂教学中?这些都是当前课程改革过程中亟待解决的重要议题。为了使广大读者全面了解"基于课程标准的教学"的理论诉求和实施路径,本刊特开设"聚焦基于课程标准的教学"专栏,邀请长期研究"基于课程标准教学"的专业人士,对此命题进行解释和剖析,以期能为教育工作者带来一定的借鉴意义。     

基于课程标准的历史教学之我见

陕西省优秀教学能手周宏工作站,在周宏老师的带领下,以省级课题“关于开展基于课程标准的中学历史教学的案例研究”（编号：GZZ130121）为抓手,理论学习与实践探索相结合,从多个方面探讨在课堂教学过程中落实课程标准要求的路径;通过具体课例的研讨和专家的分析指导,发挥优秀教学能手的示范引领、带头辐射作用,促进教师教学行为的优化。工作站成员通过QQ交流与博文写作,抒发学习感言,诉说实践困惑,讨论教学问题,表达教学反思,并在相互追问中就如何提高课堂教学有效性、如何开展基于课程标准的历史教学献计献策。这里呈现的教学设计与实施以及相关文章,是他们学习、实践、研究、探索的结果,其中所反映的问题,既是周宏工作站必须而对和解决的问题,也是广大同仁进行实践研究的好素材。     

基于课程标准的教学问题设计

<正>前不久,在浙江省嘉兴市思想政治学科新课程培训活动中,来自海宁的一位青年教师执教了一堂研讨课"价值的创造与实现——择一事终一生:回归匠人匠心实现人生价值"。该教师以故宫文物修复师为话题,引导学生反思人生价值。执教者对教材进行了个性化解读,设置了三大教学环节、四次学生探究活动。几个核心问题层层推进,对接教材三目内容,最后一个环节引导学生学会用哲学智慧指导自身生活。教学环节一:走进匠人,感受传承之美问题1"从个人角度分析,为什么单嘉玖能成为如此优秀的书画修复师",引导学生思考实现人生价值的主观条件——在砥砺自我中走向成功。     

基于课程标准的教学评价研究

评价真难,既要关注信度、效度,体现科学性,又要有可操作性,不能让评价者不堪其重其繁,但评价是一道必须迈过去的坎,再难也要面对。自2008年开始,新时代小学在语文、数学、英语、音乐、体育、美术、自然与信息技术等8个学科实施基于课程标准的教学,积极探索和尝试课程标准的校本化实施。通过7年的研究与实践,学校形成了新的课程实施和教学管理的流程,提升了教师课程执行力,提高了教学有效性。     

从基于教科书的教学到基于课程标准的教学

长期以来,基于教科书的教学是课程实施的基本范式,教师以教科书为唯一课程资源,并以其为中心衍生出一系列控制性强的教学行为。新课改明确提出了基于课程标准的全新课程实施范式,这种范式的根本转型首先要求课程观念的转变,同时以配套评价方式作为保障,并以专家为实施的引领者和指导者,培养教师复合化教学能力。     

编制教学地图册的新思路——基于课程标准的教学地图册的编制思考

教学地图是指用于教学的各类地图,是学校讲授地理、历史等有关地理空间分布的科目时所用的各种地图,包括挂图、教师用图和学生用图。本文主要探讨学生用图中的地理教学地图册的编制问题。一、教学地图册的特点和作用地理教学地图册是专门为地理教     

基于课程标准的教学:教师教学的原点

从"何谓基于课程标准的教学""为何教学应基于课程标准""如何进行基于课程标准的教学"等角度提出了"基于课程标准的教学"是教师教学的原点的观点。     

基于课程标准的物理教学设计研究

课程标准是国家课程的指导性纲领,物理教学理应是基于课程标准的。本文提出了一个基于标准的物理教学设计模式,对相应的技术细节进行讨论,以期为推进基于标准的物理教学实践提供一个范例。     

基于课程标准的物理教学设计研究

课程标准是国家课程的指导性纲领,物理教学理应是基于课程标准的.本文提出了一个基于标准的物理教学设计模式,对相应的技术细节进行讨论,以期为推进基于标准的物理教学实践提供一个范例.一、基于课程标准的物理教学设计模式基于标准的教学“不是要求所有教师教学的标准化,不是一种教学方法,不是教学内容和标准的简单对应;是对教师教学行为背后理念的关注,是对学生各方面学习结果的关注,是对教学过程监控     

基于课程标准教学的实践与探索

优化教学内容,提高教学效率为主题的素质教育实验学校创建取得了不少有益的经验,也有力地推动了一些参与学校的课程改革实践与研究。在此过程中,研究者碰到了优化教学内容的瓶颈在哪里、提高教学效率背景下学生负担的归因以及如何激励教师的专业发展等问题,这些对深化课程改革也是一种挑战。本文围绕加强课程领导、深化课程改革、实施基于课程标准的教学、提升教师课程执行力等方面进行了富有成效的探索。     

基于课程标准的融合教学全域实践

江苏省扬中市为了应对融合教育发展进入深水区所面临的挑战,以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目为抓手,启动基于课程标准的融合教学全域实践：一是加强理论学习,明晰行动方向;二是基于课程标准,开展行动研究;三是聚焦关键学科,实现重点突破;四是强化督导考核,助力项目实施。扬中市融合教育发展正向着既定的目标不断推进,已然成为新时代扬中教育优质均衡发展的新亮点。     

我们的教学基于课程标准了吗

如何提高学生在地理（必修）学科学业水平测试的成绩？这是我们地理备课组最关心的课题。在专家的指导下,我们选择了“促进学习的课堂评价”的研究,令人欣慰的是,这一选择为我们带来了学生学业成功和教师专业发展的双丰收。     

基于中美课程标准的教学评价比较

我国的课标对“写字“有美育的评价要求,而美国麻州的课程标准则强调扩大词汇量;我国的阅读评价较为侧重对方法、速度及阅读范围的评价,对方则比较侧重对阅读实践能力的评价;我国的写作评价较关注写作能力的培养,而对方则侧重于评价学生的写作实践能力;我国课标尚未涉及对多媒体教学方面的评价,对方对此却有着较为完善的评价方案.     

基于义务教育物理课程标准的教学设计

<正>一、物理教学设计概述一定意义上说,教学是为了促进学生学习而对学习过程和学习资源所作的安排。美国学者加涅(Robent.Gagne)在他的《教学设计原理》(1998)中把教学设计界定为:教学设计是一个系统化规划教学系统的过程,教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。而学者赖格卢特(Reigeluth)认为,最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。开展基于物理课程标准的物理学科教学设计,就其     

基于生物课程标准的教学目标设计

课程标准是课堂教学目的性的决定因素,规定了教学效益的基本底线,是教师设计具体教学目标最重要、最基本的依据。生物课程标准规范着生物学科教学目标的价值取向、陈述形式、分解细化范围和生成性空间。     

基于课程标准下地理教学的探索

《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）规定：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,也就是说,关注“为什么教”和“教到什么程度”等问题的“国家课程标准”应该成为课程实施的依据。因此,基于课程标准的地理教学应该是地理教学的理想状态,也应是地理教师的最高追求。